藏族地區(qū)雙語教學(xué)中漢語教學(xué)的有效策略

□甘肅省甘南藏族自治州夏河縣藏族中學(xué) 林俊霞

一、民族地區(qū)雙語教學(xué)中學(xué)習(xí)漢語存在的問題

對(duì)于雙語類的藏族學(xué)生來說，學(xué)習(xí)漢語文具有一定的困難，我深有感觸，主要存在著以下問題。

（一）環(huán)境的影響

我校學(xué)生大多數(shù)都來自農(nóng)村，許多鄉(xiāng)村地處偏僻，經(jīng)濟(jì)文化落后，信息閉塞，加之語言文字的障礙，給學(xué)習(xí)漢語文帶來了極大的困難。部分學(xué)生在課堂上面對(duì)教師的講課，有的目瞪口呆，大腦一片空白；有的“啞巴吃餃子”心里有數(shù)，但表達(dá)不出來；有的膽怯、害怕、不敢說；有的話說出來了，但語無倫次、雜亂無章。

（二）家庭因素

民族學(xué)校的大部分學(xué)生，從小開始學(xué)習(xí)本民族的語言，長期用藏語交流，而且對(duì)漢語和漢字的接觸得較少。特別是一些家長堅(jiān)持讓自己的孩子說民族語言，很少用漢語與孩子交流，導(dǎo)致孩子從基礎(chǔ)教育開始就有偏科的思想，造成學(xué)生對(duì)語文學(xué)科不感興趣。

（三）基礎(chǔ)教育因素

由于特殊的地理環(huán)境等原因，大多數(shù)藏族學(xué)生來自村校，有跳級(jí)現(xiàn)象，對(duì)于語文基礎(chǔ)知識(shí)一片空白，因此普遍存在漢語基礎(chǔ)較差。很多藏族學(xué)生不會(huì)漢語拼音，漢字筆畫書寫不正確。

（四）師資缺乏因素

長期以來，師資缺乏是制約藏族地區(qū)漢語教學(xué)發(fā)展的主要因素。很多民族學(xué)校缺乏語文教師，并且在很短時(shí)間內(nèi)無法解決。為了正常開設(shè)語文課，很多學(xué)校是采用民族教師進(jìn)行漢語授課，而且這些民族教師仍然以藏語進(jìn)行漢語講解。教師由于水平有限，對(duì)漢字理解不深，普通話發(fā)音不準(zhǔn)，加上學(xué)校條件有限，缺乏必要的教學(xué)器具，因此對(duì)漢語教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。

對(duì)存在的問題分析進(jìn)行研究，就要結(jié)合藏文的語言特性來分析。漢語和藏語都是屬于語言系，但漢字是一種象形字，依靠偏旁部首的組合來完成字的書寫。藏語的書寫由30個(gè)輔音字母和4個(gè)元音符號(hào)組合而成，是拼音文字，因此漢字和藏文的書寫方式也有很多不同。在基礎(chǔ)教育比較薄弱的偏遠(yuǎn)牧區(qū)，此問題還沒有引起全面的注意。

二、提高民族地區(qū)學(xué)生漢語學(xué)習(xí)效率的策略

為了提高漢語的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能更好地掌握漢語文這門語言學(xué)科，筆者根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摸索出一套有效率的學(xué)習(xí)方法，并認(rèn)為作為一線教師，在漢語文的教學(xué)中應(yīng)該特別注意以下幾點(diǎn)。

（一）要重視民族文化

漢語言有著悠久的文化底蘊(yùn)。漢字常常具有“視而可識(shí)，察而見意”的形象特征。象形的文字，有優(yōu)美的詩句，深遠(yuǎn)的意象，悠久的文化，是詩歌，是國畫，也是歷史。在平常的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)誘導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生來感悟漢語的魅力，了解漢語背后深厚的文化底蘊(yùn)和悠久的歷史背景。同時(shí)可以把一些鮮明文化特色的東西引到課堂，如將藏族學(xué)生比較感興趣的中國傳統(tǒng)文化中的禮節(jié)、民俗文化，手工剪紙，燈謎、民間故事和神話故事等，運(yùn)用到語言教學(xué)和寫作中。此外，我們可以把社會(huì)生活中精彩的文化搬到語文課堂上，把學(xué)生引領(lǐng)到豐富的社會(huì)生活實(shí)踐中去。比如，內(nèi)地的“紅頭繩”“粽子”等，當(dāng)?shù)谝淮谓佑|到這些新名詞的時(shí)候，學(xué)生會(huì)興奮不已。我們讓藏族學(xué)生對(duì)漢語感興趣并學(xué)好漢語，同時(shí)也應(yīng)該尊重和了解藏族的文化歷史。藏民族的很多姓名里包含著了對(duì)自然界和神的崇敬，對(duì)子孫后代的祝福。因此，在課堂上我把他們的姓名用藏語念出來并做出翻譯時(shí)，他們的喜悅之情都溢于言表，偶爾在課堂上提問將學(xué)生的名字喊成“請(qǐng)‘長壽’同學(xué)回答問題”時(shí)，課堂氣氛瞬間就會(huì)活躍起來。

（二）要注重情感投入

情感體驗(yàn)是語言學(xué)習(xí)的靈魂。在教學(xué)中教師要學(xué)會(huì)和學(xué)生交朋友，讓藏族學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語文的過程中體會(huì)到教師的關(guān)照；要學(xué)會(huì)情感的投入，如果把教師和學(xué)生的關(guān)系視為：母子、朋友、同學(xué)、師生，當(dāng)師生之間產(chǎn)生一層濃濃的親情之后，教師還有什么不能影響學(xué)生的呢？

（三）要注重藝術(shù)

因?yàn)檎Z文是一門工具性與人文性的統(tǒng)一的語言學(xué)科。在語文學(xué)習(xí)中教師要善于發(fā)現(xiàn)其中的藝術(shù)美，并給學(xué)生以美的啟發(fā)，陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生體驗(yàn)到其中的快樂。我們知道藏民族是一個(gè)能歌善舞的民族，而且也有繪畫天賦，特別是唐卡方面人才濟(jì)濟(jì)。在教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，藏族學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀理解方面比較困難，但對(duì)詩歌學(xué)習(xí)起來很有興趣，有時(shí)在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)能把很長的一首詩熟練地背下來，而且背得很流利。探究其中的原因就是，詩歌有節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。由此我們可以抓住學(xué)生的優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在大聲朗讀中識(shí)記知識(shí)點(diǎn)、品味語言、理解文章的內(nèi)容。此外，我們可以把漢語教材中很多學(xué)生喜歡的篇目，如《康巴藏族的酒歌與酒文化》《格薩爾王出征》《假如生活欺騙了你》設(shè)計(jì)為課堂表演劇，讓學(xué)生來唱酒歌，在劇情表演中提高學(xué)生對(duì)漢語的表達(dá)能力，掌握知識(shí)點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，這樣也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。

（四）要注重閱讀教學(xué)中的閱讀方法

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，閱讀對(duì)于開啟學(xué)生思維、提高學(xué)生語言表述能力有著重要的作用。然而藏族學(xué)生缺乏閱讀方法，長期以來阻礙了閱讀興趣和閱讀效率的提升。根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在漢語文的閱讀教學(xué)中，教師要通過相互交流、感知、理解等過程，循序漸進(jìn)地進(jìn)行有規(guī)律的思維活動(dòng)，培養(yǎng)藏族學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀各類文章的能力，以此提高他們的語言組織能力和思維拓展能力，并掌握閱讀同類文章的規(guī)律和方法。同時(shí)，又要注重各種文章題材的閱讀思路及閱讀的不同方法。如閱讀一篇記敘文作品，要從記敘的六要素入手，并結(jié)合作者的寫作背景了解事件的起因，抓住人物與事件的主要關(guān)系、全過程以及結(jié)局，使學(xué)生進(jìn)一步把握文章的主題思想及寫作特色；閱讀散文，抓住散文的“形”，領(lǐng)會(huì)文章的“神”，最后把握文章的主題思想及寫作方法；對(duì)詩歌，要注重從誦讀，在誦讀中掌握韻律，品味語言，并通過豐富想象和聯(lián)想來理解詩歌的意境，進(jìn)一步突破詩歌的內(nèi)涵和主旨。

（五）要注重課文的誦讀和寫作材料的積累

要想提高語文的表達(dá)能力，就要注重學(xué)時(shí)語言的說和讀。藏族學(xué)生的漢語文表達(dá)能力與漢族學(xué)生是不能同日而論的。即便是藏族學(xué)生到了高中，閱讀還是有較大的困難，大部分學(xué)生漢語表達(dá)不流暢，用詞不恰當(dāng)，思路不清晰。在作文中更是倒裝句連篇，語句過于口語化，文章流水賬的現(xiàn)象比比皆是。所以，我們應(yīng)從語言學(xué)習(xí)的規(guī)律出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生在課堂課外誦讀，在誦讀中豐富他們的詞匯和語言知識(shí)，并要求他們?cè)谡b讀中做到語句的停頓、關(guān)鍵詞的重音、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)和速度，領(lǐng)悟作者的思想情感，讓學(xué)生明白無論是說話還是寫文章，都要把話說清晰、說正確，語句要流暢、鮮明。另外，還應(yīng)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)上背誦一些經(jīng)典性的名篇來拓展延伸課外知識(shí)，由此來豐富學(xué)生的語言素材。對(duì)于課后的主觀習(xí)題和文中富有哲理的段落和句子，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫或?qū)懸黄巫魑?，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還能提高學(xué)生的語言組織能力，增強(qiáng)學(xué)生語感，有利于開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在寫作方面收到事半功倍的效果。

總之，只要我們從藏區(qū)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，利用有效的方法促使學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文，在教學(xué)中不斷探索總結(jié)，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，也能使民族地區(qū)的漢語文教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。