借信息技術(shù)的翅膀，讓歷史教學翻轉(zhuǎn)起來

□福建省寧德市壽寧縣第一中學 林賢忠

□福建省寧德市鰲陽中學 柯冬蘭

在如今信息爆炸的時代，歷史教學要實現(xiàn)立德樹人的教學目標，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。怎樣才能讓歷史教學跟上信息時代的步伐？本文借“信息技術(shù)的翅膀”，對有效優(yōu)化中學歷史教學進行了一些探討，力圖對現(xiàn)行的中學歷史教學起到拋磚引玉之效，并和同仁們一起共勉。

一、信息技術(shù)和歷史教學的磨合雖有陣痛，但不會夭折

在近幾年的課改浪潮中，信息技術(shù)與歷史教學結(jié)合的研究取得了一些成績，但失誤也是顯而易見的，表現(xiàn)在為了炫技，掉了傳統(tǒng)；熱鬧了課堂，忽視了學習目標；豐富了課程資源，失去了教學核心素養(yǎng)的初心。

信息技術(shù)在歷史教學中出現(xiàn)演示化、工具化、任務(wù)化、技術(shù)化現(xiàn)象說明：信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學技術(shù)，與傳統(tǒng)歷史教學嫁接的過程中必然會有一個磨合期。教師和學生在這個磨合期里也成了“迷航的水手”，流出一些失望的聲音：利用聲、光、電對學生狂轟濫炸，“機灌”代替“口灌”。在信息技術(shù)與歷史教學磨合的陣痛中，有的教師在公開課、觀摩課上淋漓盡致地作秀，有的教師臨時抱佛腳，上課時手忙腳亂，甚至認為信息技術(shù)和歷史教學是風牛馬不相及的兩碼事。但部分人的迷失，并不意味信息技術(shù)在歷史教學中就失去了它的實用價值和優(yōu)勢，體現(xiàn)在運用信息技術(shù)展示音視頻、圖片，能使歷史教學更為形象；創(chuàng)設(shè)場景、情境、活動，能使歷史教學更為靈動活躍；制作課件、微課、PPT，能使歷史教學更為共享開放。運用信息技術(shù)最重要的是要懂得在信息技術(shù)與歷史教學的磨合中趨利避害，為歷史教學的改革帶來新的希望，真正做到“師者，釋疑解惑”。

二、整合信息技術(shù)與歷史教學不能只有資源和技術(shù)，更要有傳承和創(chuàng)造意識

信息技術(shù)與歷史教學整合的過程中，有的教師課前沒有針對性地要求學生搜集大量的資料，導(dǎo)致學生漫無目的地下載大量無效信息，浪費時間又不利于高效學習。因此，信息技術(shù)與歷史教學的整合關(guān)鍵點不是搜索豐富的資源和運用高超的技術(shù)，而是要善于捕捉合適的切入點，這樣才能進一步傳承技術(shù)和實現(xiàn)高效教學。

（一）充分利用信息技術(shù)介入課前：自學找疑

課前自主學習，能讓學生確定學習目標，進而發(fā)現(xiàn)問題，期待上課解決問題。但是沒有信息技術(shù)相結(jié)合的預(yù)習，教學通常是膚淺的。

例如，預(yù)習“偉大的抗日戰(zhàn)爭”這一課時，借助信息技術(shù)學生可以搜索與“七三一部隊”“九一八事變”“七七事變”等內(nèi)容相關(guān)的文本、圖片、音視頻等經(jīng)典資料，尋找學習的疑點，帶著疑問進入學習中。最有效的是，教師可以用辦公軟件Word文檔編制好“導(dǎo)學案”傳入在線交流的教學博客或給學生提供紙質(zhì)資料，讓學生根據(jù)“導(dǎo)學案”中的問題及教學步驟進行自學。這樣有的放矢地預(yù)習，學習自然高效得多。

（二）充分利用信息技術(shù)導(dǎo)入新課：設(shè)境激疑

同一個歷史事件、人物或文本，由于不同的心境，不同的人對它的感受、理解也不相同，但已發(fā)生的歷史決定了它是客觀存在的。因此，歷史教師成了深刻、嚴肅的代言人，導(dǎo)致很多學生對歷史課產(chǎn)生了畏難、回避的心理。其實教師稍微用點心，巧妙地利用圖片、音樂、錄像等創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，就可以將抽象的歷史注入學生主體的情感體驗，使學生理性地理解歷史事件，從而激活歷史課堂教學。

例如，講解“偉大的抗日戰(zhàn)爭”一課時，教師可以利用信息技術(shù)從互聯(lián)網(wǎng)下載或用Camtasia Studio工具錄制一段《抗戰(zhàn)主題歌》的音視頻，創(chuàng)設(shè)歷史情境導(dǎo)入。這樣既能打破歷史的時空界限，把陌生、抽象的歷史事件情境化，同時也能利用歌詞“十四年來沒有家”“坑了咱的永遠記著他”巧設(shè)問題，如“十四年”指的是什么？說明了什么？“永遠記著他”要記什么？為什么要記??？從而帶著問題引入新課學習。最關(guān)鍵的是還原了歷史真實的生命，促使學生被富有生命的、豐富多彩的歷史激發(fā)學習興致。

（三）充分利用信息技術(shù)切入重點：點撥釋疑

有些歷史知識時空概念非常強，在現(xiàn)實生活中很難得到印證。在傳統(tǒng)的言語、黑板、掛圖無法提供幫助的情況下，借助現(xiàn)代信息技術(shù)展示圖文并茂的歷史文本，就可以把枯燥的歷史變得有聲有色。

（四）充分利用信息技術(shù)深入拓展：延伸思疑

歷史教學應(yīng)該培養(yǎng)學生廣闊的國際視野，教師要善于將特定的史實與時空相聯(lián)系。教師應(yīng)開闊學生視野，引導(dǎo)學生關(guān)注時政熱點，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)鏈接功能，從現(xiàn)實出發(fā)，利用互聯(lián)網(wǎng)尋找歷史教學可選用的資源。

例如，在講解“資本主義世界殖民體系的形成”一課時，如何把歷史與現(xiàn)實銜接起來學以致用？課堂延伸時，教師可以播放有關(guān)近代西方大國崛起與中國和平崛起的視頻，讓全體學生觀看，從而激勵學生反思歷史，關(guān)注人類命運，關(guān)心時代主題與國際風云變幻，形成正確的歷史觀。

（五）充分利用信息技術(shù)引入小結(jié)：鞏固解疑

“背”是很多學生學習歷史的法寶。但是未經(jīng)理解死記硬背下來的歷史知識，繁雜的內(nèi)容、抽象的概念，特別是歷史年代在暫時記憶后，很容易忘記。利用信息技術(shù)尤其是希沃的思維導(dǎo)圖對歷史知識進行歸類、整理，可使學生的知識條理化、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，不僅有利于學生牢記，也能幫助學生建立起完整的知識框架體系。

（六）充分利用信息技術(shù)進入精練；檢測破疑

課堂檢測是不可缺少的重要教學步驟，這個環(huán)節(jié)最好利用信息技術(shù)制作PPT課件，邊出題、邊做題、邊打分、邊講解。適當?shù)碾S堂練習與層層遞進的設(shè)問，可以引導(dǎo)學生進行深入思考，讓學生對所學內(nèi)容進行反思，達到認識上的升華；也能讓教師對學生學習程度有更精準的了解，為教師因材施教提供準備，也能使教師的培優(yōu)補差有的放矢。顯然利用信息技術(shù)進行傳統(tǒng)與現(xiàn)代組合教學，歷經(jīng)“自學找疑－設(shè)境激疑－點撥釋疑－延伸思疑－鞏固解疑－檢測破疑”，既能優(yōu)化歷史教學的過程，也能提高歷史教學的效果。圖文并茂、聲色并舉、感性與理性并存，能極大地調(diào)動學生自主學習、創(chuàng)造性學習的積極性，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，使我們的歷史課異彩紛呈。

三、信息技術(shù)與歷史教學的融合才剛開始，遠未結(jié)束

信息技術(shù)只是手段，歷史教學才是靈魂。但信息技術(shù)與歷史教學的有效磨合，改變了傳統(tǒng)教學“粉筆+課本”的教學模式，對教學方式、知識的獲取、能力的培養(yǎng)、思想情操的熏陶都是一種革命性的變革。信息技術(shù)與歷史教學的高效整合，將使歷史學習時空更加寬廣。信息技術(shù)與歷史教學的深度融合，關(guān)鍵在于提高教師的信息化素養(yǎng)，使教師能熟練運用信息化技術(shù)，并恰當適時地與歷史學科契合。

我們找到了信息技術(shù)這雙翅膀，打開了歷史教學現(xiàn)代化的大門，那就讓歷史教學翻轉(zhuǎn)起來：教師教得更省心，學生學得更快樂。讓我們在信息技術(shù)與歷史教學融合的道路上更自信地遠行。