基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語課堂構(gòu)建策略

□甘肅省平?jīng)鍪袥艽h黨原鎮(zhèn)教育辦公室 趙虎將

小學(xué)英語新課標(biāo)指出：基于小學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)建活動(dòng)、交流互動(dòng)為主，以培養(yǎng)學(xué)生使用語言自主交流能力為重點(diǎn)，充分利用各種可用的教學(xué)資源，采取聽、說、讀、寫、做、唱、玩、演等不同方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，大膽表達(dá)自我。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)——全英式教學(xué)——英語學(xué)習(xí)的“靈魂所至”

丹麥語言學(xué)家葉斯帕森曾說過：教學(xué)外語就要盡可能地創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生在該語境中主動(dòng)地學(xué)習(xí)。好比游泳：要讓學(xué)生浸在水中，而不是偶爾去碰碰水。教學(xué)英語時(shí)，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生把單詞fridge貼在冰箱上；吃蘋果的時(shí)候來句“The apple is sweet.”睡覺前用一句“Good night！”來代替“晚安”；飯前對(duì)媽媽說句：“I’m so hungry,Mum.”課堂上我們可以用“You are so clever！”來代替“你真棒”；用“Please say what I say,do what I do.”來代替“跟著我來說，跟著我去做”……在潛移默化中帶動(dòng)學(xué)生試著用英語交流，以“潤物細(xì)無聲”的方式提升學(xué)生的聽說能力。營造濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生的熱情，對(duì)學(xué)生英語素養(yǎng)的提高有著不可估量的意義，可謂英語學(xué)習(xí)的“靈魂”。

二、思維啟迪——課前熱身——英語學(xué)習(xí)的“排頭兵”

許多教師總喜歡踏著上課的鈴聲走進(jìn)教室，然后在例行式的問好后，不厭其煩地重復(fù)類似這樣的開場白：Hello,everyone!How are you today?……Today we are going to…….久而久之，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理。其實(shí)，充分地用好這幾分鐘，能起到事半功倍的效果。

如在教學(xué)My schoolbag時(shí)，我以有趣而搞笑的學(xué)生角色反串入場，接著以多變的表情包恢復(fù)教師的身份，做了簡短的自我介紹：I’m not a student,I am a funny teacher.用Warming up和《Hello song》這兩個(gè)活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。天津市武清區(qū)的袁卉教師七月曾到我校開展了對(duì)口幫扶交流活動(dòng)。她執(zhí)教的Is this your skirt?一課以歌曲Is that your watch?導(dǎo)入，在輕松的氛圍中，她進(jìn)行了游戲Beat Hamsters，深深地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生猜測圖片中的物品是不是JJ的，引入本節(jié)課的重點(diǎn)單詞和句型。這樣的課前熱身讓學(xué)生始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，當(dāng)好了“排頭兵”。

三、感知建?！澜叹摺⒄Z學(xué)習(xí)的“潤色之筆”

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要特別注重課堂的“新”“奇”“趣”，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使他們處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而擁有尋求知識(shí)、獲取成功、享受快樂、感受美的需要。在這一過程中，精美、形象的單詞卡片、立體的模型、直觀的實(shí)物就顯得特別重要了。

如在教學(xué)單詞face、head、ear、eye、nose、mouth、arm、leg、foot時(shí)，我先出示了巴拉拉小魔仙的圖片，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性，再把單詞與身體部位逐一對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生在直觀中建立起單詞與實(shí)物的聯(lián)系，然后在邊說邊做中適時(shí)穿插“Shake your body.”“Touch your head.”“Close your mouth.”等句型的操練。合理、巧妙地使用精美直觀的教具，能讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更生動(dòng)形象，降低了學(xué)習(xí)難度，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，堪稱英語教與學(xué)的“潤色之筆”。

四、新知呈現(xiàn)——多媒體資源——英語學(xué)習(xí)的“精華所在”

現(xiàn)代化英語教學(xué)中，投影儀、CD機(jī)、實(shí)物模型、PPT等輔助教學(xué)手段的加入，讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩、更立體化。教學(xué)內(nèi)容的二次整合與生成、單詞與句型的巧妙結(jié)合、Let’s check的聽力教學(xué)、原文的出示等，都需要課件的參與才能更好地完成。

如在三年級(jí)Where is my ruler?的操練和鞏固環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“捉迷藏”的游戲。動(dòng)畫中小松鼠Zip不斷地變換在森林中的位置，學(xué)生們興趣高漲，都能使用本節(jié)課學(xué)習(xí)的in、on、behind等方位單詞來猜測。作為一種全新的教學(xué)手段，多媒體將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫以及各類網(wǎng)絡(luò)媒體的教學(xué)軟件引入課堂，強(qiáng)大的交互性能使教學(xué)情境化，是一堂課的“精華所在”。

五、寓教于樂——益智游戲——英語學(xué)習(xí)的“錦上添花”

德國教育家福祿貝爾說過：“游戲是兒童獲得認(rèn)知的主要渠道。通過游戲，兒童的內(nèi)心變得獨(dú)立、自主，精神上獲得愉快、自由和滿足?！膘`活運(yùn)用各種游戲，是小學(xué)英語教學(xué)的基本功，能激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。我曾經(jīng)在一堂習(xí)題講練課中設(shè)計(jì)過一個(gè)“Grass skirts”的游戲，可用于改錯(cuò)題的訓(xùn)練。過程如下：①教師準(zhǔn)備一張紙，用小刀把紙裁成若干條（幾個(gè)小組就裁幾條），在紙的左邊留2cm讓每個(gè)小條連在一起，看起來就像遠(yuǎn)古人類穿的草裙一樣，在每個(gè)流蘇上都寫上相同的需要改正的英語句子，并給他們編上序號(hào)1-6。②每個(gè)小組選出一名組長，先在教師跟前領(lǐng)取編號(hào)1的流蘇，小組內(nèi)討論后完成改錯(cuò)，交由教師訂正答案，如果正確則可以領(lǐng)取2號(hào)流蘇，否則繼續(xù)討論，直至做對(duì)。③依次進(jìn)行，直到所有的流蘇被領(lǐng)完、全做對(duì)。④用時(shí)最少的為優(yōu)勝者。

這樣的一個(gè)游戲，讓枯燥乏味的題型訓(xùn)練充滿了趣味性，學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴，合作參與、互幫互助，提高了綜合學(xué)習(xí)能力，為英語教學(xué)“錦上添花”。

六、語言輸出——交流互動(dòng)——英語學(xué)習(xí)的“升華之筆”

英語交際互動(dòng)式教學(xué)是一種以教材為線索，通過師生、生生互動(dòng)來交流信息，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽、說、讀、寫英語能力發(fā)展的一種教學(xué)方法。

比如，在講解fruits、food等單詞時(shí)，我們可以嘗試通過小組交流互動(dòng)來完成教學(xué)目標(biāo)，自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予他們充分的贊揚(yáng)與鼓勵(lì)。小組內(nèi)就讓發(fā)音規(guī)范、聲音洪亮的學(xué)生負(fù)責(zé)領(lǐng)讀，讓口語溝通能力好的學(xué)生負(fù)責(zé)詞義、運(yùn)用這一塊，讓記憶方法好的學(xué)生負(fù)責(zé)單詞的拆分與整合教學(xué)，實(shí)現(xiàn)簡單的“角色扮演”。學(xué)生在學(xué)會(huì)單詞后，可以相互之間用“I like……”這個(gè)句型說一說自己喜歡的水果或動(dòng)物等。這樣學(xué)生在課堂中都有自己的一份專屬的任務(wù)，他們就不會(huì)去等、去靠，他們會(huì)主動(dòng)參與到課堂中，展示自己，從而獲得肯定。

七、求異生成——?dú)w納反思——英語學(xué)習(xí)的“點(diǎn)睛之筆”

這是一堂語音課后，我的教學(xué)反思：

語音教學(xué)的目的是讓學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范地發(fā)音，并能用所學(xué)的語音知識(shí)進(jìn)行簡單的單詞拼讀、歸類記憶等。本節(jié)語音課的最后環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)chant，目的是讓學(xué)生建立起音標(biāo)、字母、單詞、句型之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)滲透英語中進(jìn)行自然拼讀的學(xué)習(xí)方法，效果良好。但本節(jié)課也存在諸多遺憾：①對(duì)于字母組合ee的發(fā)音，可以在課前讓學(xué)生搜集整理相關(guān)的單詞，為課堂分類做準(zhǔn)備。②相近的音標(biāo)寫法應(yīng)予以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，為語音的認(rèn)知打基礎(chǔ)。③拓展的部分應(yīng)該讓學(xué)生自己去歸納、梳理，而不是教師代勞。

課后及時(shí)進(jìn)行歸納與反思，去粗糙、取精華，對(duì)教學(xué)方案不斷地進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，在反復(fù)實(shí)踐中完成英語教與學(xué)中的“點(diǎn)睛之筆”。

一堂好課的呈現(xiàn)，就像呵護(hù)一個(gè)生命，無論是從教具準(zhǔn)備、磨課修正，還是新課呈現(xiàn)、總結(jié)升華，抑或是交流互動(dòng)、歸納反思，都需要我們付出百分之百的辛勤與汗水。豐富多彩的設(shè)計(jì)終將讓課堂靈動(dòng)高效，巧妙新穎的構(gòu)思必將使課堂精彩紛呈。