幼兒美術(shù)教學(xué)中的色彩教學(xué)策略

□甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第一幼兒園 劉耀娟

美術(shù)教學(xué)是幼兒成長(zhǎng)教育中非常重要的組成部分。初級(jí)美術(shù)知識(shí)即可以是美術(shù)思想、藝術(shù)思維的啟迪和發(fā)散，也可以是藝術(shù)修養(yǎng)氣質(zhì)的培養(yǎng)，更可以是生活常識(shí)的教導(dǎo)和傳授。比如一些基本的色彩知識(shí)、對(duì)色彩的辨識(shí)等，都對(duì)兒童的認(rèn)知發(fā)展和成長(zhǎng)有重要意義。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，色彩教學(xué)是一個(gè)基本的環(huán)節(jié)，為了夯實(shí)兒童的色彩基礎(chǔ)，教師必須根據(jù)幼兒群體的認(rèn)知特點(diǎn)做好創(chuàng)新施教，為幼兒展現(xiàn)美術(shù)與生活的美好，幫助幼兒汲取成長(zhǎng)的能量。

一、基本色彩辨識(shí)，不要產(chǎn)生混淆

我們生活的這個(gè)世界處處都有色彩的身影，如身上穿的衣服、路邊的草木、街道兩旁的建筑，還有幼兒的膚色、發(fā)色，顏色無(wú)處不在。其實(shí)，在關(guān)于美術(shù)的色彩教學(xué)中，教師并不需要死守課本教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在我們生活的實(shí)際環(huán)境中就有太多與色彩相關(guān)的素材。教師在針對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)中，可以充分利用身邊的事物來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行基本的色彩辨識(shí)教學(xué)，讓幼兒能夠正確認(rèn)識(shí)一些基本的色彩，比如赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫等基本色，它們?cè)谏钪谐霈F(xiàn)的頻率高，辨識(shí)性也比較強(qiáng)。

教師可以隨意地在畫(huà)板上畫(huà)出一個(gè)白色的圓形圖案，讓幼兒分辨這是什么顏色；也可以隨便畫(huà)一個(gè)黑色的圖案，問(wèn)幼兒這是什么圖案。我們可以帶幼兒從課堂上唾手可得的事物開(kāi)始辨別顏色，如紅色是怎樣的、黃色是怎樣的、綠色是怎樣的、藍(lán)色是怎樣的。除了認(rèn)識(shí)基本色塊，教師還應(yīng)該進(jìn)一步激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒對(duì)生活中一些色彩比較固定的、認(rèn)知比較統(tǒng)一的事物進(jìn)行辨識(shí)。比如“能告訴我，哪些東西的顏色是黑色的嗎？”幼兒可以選擇的答案有很多，比如眼睛是黑色、頭發(fā)是黑色、汽車(chē)輪胎是黑色。那么白色的事物有哪些？黃色的事物有哪些？紅色的事物有哪些？在色彩教學(xué)中，對(duì)于基本的色彩認(rèn)知，或者一些容易產(chǎn)生混淆的色彩的認(rèn)識(shí)辨識(shí)，教師必須當(dāng)作重點(diǎn)來(lái)抓，要確定幼兒能對(duì)基本的色彩進(jìn)行分辨，不會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知誤區(qū)，不會(huì)把一些色彩混淆。比如，紫色與紅色、藍(lán)色與綠色、黃色與橙色，確定幼兒不會(huì)混淆，這是基本的教學(xué)目標(biāo)。

二、色彩的表達(dá)體驗(yàn)，認(rèn)知色彩的內(nèi)涵

大自然或者生產(chǎn)、工業(yè)制造中，物品的著色或者色彩的產(chǎn)生是由多方面因素考慮的。特別是在美術(shù)創(chuàng)作中，我們對(duì)色彩的運(yùn)用往往帶著人文精神、創(chuàng)作意識(shí)、文化素養(yǎng)、情感情緒等方面的內(nèi)涵在里面。在幼兒色彩教育中，教師也應(yīng)當(dāng)滲透這種教育，讓幼兒明白色彩的運(yùn)用是不拘泥于形式的，是可以進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作與升華的。比如綠色，在人們的常規(guī)認(rèn)知理解中，綠色代表著生機(jī)與活力。在美術(shù)創(chuàng)作中，特別是油畫(huà)、水彩等的創(chuàng)作中，富有生機(jī)與活力的植被多以綠色來(lái)著色?，F(xiàn)實(shí)生活中，一些標(biāo)榜生態(tài)環(huán)保品質(zhì)、屬性的企業(yè)、品牌商標(biāo)標(biāo)識(shí)，一些園林園藝用的工作服或者器具器械，也可能用綠色涂裝或者以綠色作為創(chuàng)意設(shè)計(jì)的點(diǎn)。在大棚菜中，很多蔬菜標(biāo)榜綠色，或者在包裝中使用綠色，也是為了展示其生態(tài)環(huán)保的品質(zhì)屬性。這就是色彩的內(nèi)涵，是人們?cè)诳桃馐褂镁G色來(lái)傳達(dá)一種信息。

帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)色彩的內(nèi)涵，不僅要讓幼兒從視覺(jué)上對(duì)色彩進(jìn)行基本辨識(shí)之外，更要讓幼兒從社會(huì)常識(shí)、情感情緒等角度去認(rèn)識(shí)和理解色彩，把色彩理解得更加通透。教師可以拿出一系列警示性質(zhì)的標(biāo)志給幼兒看。比如，馬路上的禁停標(biāo)志、消防員的火紅色服裝、施工工地上的紅色警示牌，或者汽車(chē)上的紅燈報(bào)警等。通過(guò)這些紅色警示物體的展示，讓幼兒明白紅色在這類(lèi)物體的色彩運(yùn)用中代表了警示警告、提示注意等的作用。這樣的色彩教育，是對(duì)幼兒的色彩意識(shí)的培養(yǎng)與塑造，是為美術(shù)教學(xué)的升華和藝術(shù)修養(yǎng)的塑造打基礎(chǔ)。

三、色彩的創(chuàng)意實(shí)踐，用色彩描繪多彩童年

當(dāng)幼兒認(rèn)識(shí)了基本的色彩后，其對(duì)綠色、紅色、黃色等一些基本的色彩內(nèi)涵、色彩意義等也有了一定的了解，接下來(lái)就到了讓幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋去想象和創(chuàng)意創(chuàng)作的時(shí)間。我認(rèn)為，小孩子的思維總是天馬行空的，他們會(huì)有很多千奇百怪的想法，這些想法其實(shí)是進(jìn)行美術(shù)教育、啟迪幼兒藝術(shù)創(chuàng)作思維最重要的財(cái)富。因?yàn)槊佬g(shù)或者其他藝術(shù)形式最重要的就是創(chuàng)意思維，要有創(chuàng)造力，幼兒才能有自己的藝術(shù)品格和藝術(shù)特征，才能將藝術(shù)創(chuàng)作得鮮活、生動(dòng)、有力量。所以，教師一定要鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用色彩進(jìn)行創(chuàng)作和表達(dá)。

在幼兒園或者幼兒家庭作業(yè)中，色彩的創(chuàng)作與應(yīng)用訓(xùn)練有很多種開(kāi)展途徑。比如，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行“我愛(ài)我家”房屋主題美術(shù)創(chuàng)作，教師要求幼兒用水彩筆等去勾勒涂抹一所房子作為自己的家?？梢钥吹?，很多小朋友連基本的房屋造型都畫(huà)不出來(lái)。但這沒(méi)有關(guān)系，重要的是讓幼兒在這樣一個(gè)思路的引導(dǎo)下去大膽地應(yīng)用色彩。也許幼兒的胡亂涂鴉并沒(méi)有任何藝術(shù)欣賞價(jià)值，但他們的思路卻總是有令人感動(dòng)的地方。有的幼兒把滿(mǎn)屋子涂抹成黃色，因?yàn)樗胱尲依镉肋h(yuǎn)像太陽(yáng)一般溫暖；有的幼兒把一個(gè)房間涂抹成綠色、紅色兩個(gè)顏色，因?yàn)樗虢o一半屋子讓姐姐住，一半屋子讓自己??；還有的幼兒把地面涂抹成藍(lán)色，說(shuō)這是家里的池塘……類(lèi)似這樣，我們可以讓幼兒盡情地用色彩去創(chuàng)作各種主題繪畫(huà)；或者讓幼兒用彩紙做拼貼、用畫(huà)布做手工、用彩色橡皮泥做城堡等。五彩繽紛的色彩隨著幼兒的想象力展現(xiàn)出非凡的創(chuàng)意和活力，這才是幼兒美術(shù)教育應(yīng)有的樣子。

四、色彩教育的技能拓展，智慧教學(xué)

時(shí)代的發(fā)展不斷催動(dòng)新事物的出現(xiàn)，針對(duì)兒童進(jìn)行的色彩教學(xué)，教師也可以嘗試很多的技巧和方法。比如游戲教學(xué)法，是非常符合兒童認(rèn)知行為習(xí)慣的教學(xué)方式。教師可以將不同顏色的浴缸泡泡球作為教學(xué)道具，把不同色彩的球放在不透明的盒子里，然后讓一個(gè)幼兒從盒子里隨意抓球，讓其他幼兒分成兩組進(jìn)行辨別，誰(shuí)能最快辨認(rèn)出這個(gè)幼兒手中球的顏色，誰(shuí)所在的小隊(duì)就可以得分。又或者進(jìn)行色彩繪本教學(xué)，教師可以通過(guò)一些設(shè)計(jì)出色的繪本讀物來(lái)為幼兒介紹色彩，宣講色彩的故事，從而開(kāi)發(fā)幼兒對(duì)色彩的想象力。教師也可以用PPT軟件進(jìn)行電子教學(xué)，如利用多媒體投影儀在PPT上預(yù)先制作各種事物的輪廓，然后讓幼兒們根據(jù)自己的認(rèn)知對(duì)輪廓進(jìn)行著色，如樹(shù)葉是綠色的、果子是黃色的、眼眸是黑色的、墻壁是白色的、燈光是黃色的，大家展開(kāi)聯(lián)想，變換色彩，在有趣的涂色游戲中加深了對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)。

五、色彩的生活化教學(xué)，家園共育

色彩的教育其實(shí)不一定要單純地依賴(lài)幼兒園環(huán)境來(lái)展開(kāi)，因?yàn)樯实姆植际謴V泛，色彩的教育也可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行。特別是在幼兒成長(zhǎng)環(huán)境中，家庭生活也應(yīng)該成為色彩教育的主陣地。家長(zhǎng)們?cè)谡湛从變旱臅r(shí)候，也可以在色彩教育上做更多的嘗試和引領(lǐng)。幼兒園教師可以在班級(jí)群分享色彩教學(xué)的微課，分享一些手工折紙短視頻或者七色板手工教學(xué)視頻等，讓家長(zhǎng)可以比較方便地陪孩子做游戲，完成色彩手工教學(xué)訓(xùn)練，從而提高幼兒的色彩認(rèn)知與表達(dá)能力。教師要跟幼兒家長(zhǎng)保持良好的溝通，分享兒童色彩教育的經(jīng)驗(yàn)和設(shè)想，讓家長(zhǎng)們利用好各種素材和資源，陪伴孩子度過(guò)一個(gè)多彩的童年。在家長(zhǎng)和幼兒園教師的配合下，幼兒更能對(duì)色彩保持熱情和關(guān)注，更能發(fā)散自己的思維和想象力，在色彩的陪伴中成長(zhǎng)和進(jìn)步，擁有美好的成長(zhǎng)歷程。