基于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程框架下的勞動(dòng)與技術(shù)教育探究

□江蘇省蘇州市相城區(qū)東橋中心小學(xué) 顧?；?/p>

勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的課程。隨著新課程改革目標(biāo)的深化和具體落實(shí)，小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育的發(fā)展不僅僅局限在勞技課堂中。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的框架下，小學(xué)生勞動(dòng)與技術(shù)不僅打破了以往勞動(dòng)與技術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，同時(shí)也為勞動(dòng)與技術(shù)課程注入了新的活力?；诖?，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要求教師能夠有效提升對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教育的重視，落實(shí)探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，從而讓學(xué)生更有好地認(rèn)識(shí)生活和改造生活，讓生活更加美好。

一、小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生的地位未得到突出

以往的小學(xué)教育中，勞動(dòng)與技術(shù)教育是單獨(dú)存在的，是小學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，地位非常關(guān)鍵。但是隨著新課改的逐漸深入，勞動(dòng)與技術(shù)教育更有效地突出了課程的實(shí)踐性和綜合性，同時(shí)也為學(xué)生提供了更為廣闊且獨(dú)立的勞動(dòng)技術(shù)空間。但是在課程發(fā)展的過程中，學(xué)生的主體性卻沒有得到有效的突出，不僅教學(xué)實(shí)踐依然以傳統(tǒng)的勞動(dòng)與技術(shù)教育相吻合，難以突出時(shí)代性，而且與當(dāng)前小學(xué)生的生活實(shí)踐也嚴(yán)重不符，很難激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在大量理論知識(shí)的堆砌下，很難有機(jī)會(huì)接觸到動(dòng)手操作的項(xiàng)目，不僅不利于課程改良的成效，而且也難以激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)參與勞動(dòng)實(shí)踐的積極性。

（二）課程設(shè)置不科學(xué)

雖然當(dāng)前很多學(xué)校和教師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，基于綜合實(shí)踐課程框架下強(qiáng)化小學(xué)勞動(dòng)與教育技術(shù)教育的重要價(jià)值，但是在具體的貫徹落實(shí)和實(shí)踐的過程中，課程方面依然存在設(shè)置不合理的情況。依照相關(guān)的規(guī)定，小學(xué)綜合實(shí)踐勞動(dòng)課程至少要保證一周有三堂課的課時(shí)，但是某些小學(xué)卻為了提升學(xué)生的文化課成績(jī)，大大壓縮了綜合實(shí)踐和勞動(dòng)與教育的課時(shí)，不是綜合實(shí)踐內(nèi)容過于陳舊死板，就是勞動(dòng)手工作業(yè)過于困難，無法突出學(xué)生的實(shí)踐技能。勞動(dòng)與技術(shù)課程忽視了學(xué)生興趣點(diǎn)的開發(fā)，這在很大程度上影響了綜合實(shí)踐活動(dòng)中勞動(dòng)課程框架體系的建設(shè)，也難以突出教學(xué)的成效。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程框架下的勞動(dòng)與技術(shù)教育

（一）確保主題研究提高學(xué)生綜合能力

《國(guó)家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》（1~6年級(jí)）明確指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的各個(gè)領(lǐng)域，不能被簡(jiǎn)單地分割，必須以提高學(xué)生綜合能力為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)各種各樣的主題研究活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化、感受動(dòng)手實(shí)踐魅力的重要價(jià)值。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師首先可以從教材中尋找研究和實(shí)踐的主題，讓學(xué)生從教材中選擇自己感興趣的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。如有的學(xué)生喜歡剪紙，那教師就可以讓學(xué)生依照教材的特點(diǎn)，為其準(zhǔn)備豐富多彩的視頻資料，讓學(xué)生可以在了解中國(guó)傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)魅力的情況下產(chǎn)生喜愛之心，并發(fā)揮想象的空間，制作出一幅幅精美的剪紙作品，在班級(jí)內(nèi)甚至學(xué)校內(nèi)進(jìn)行展示或展覽。其次，教師要善于從學(xué)生的興趣點(diǎn)中尋找探究的主題。綜合實(shí)踐課程中的勞動(dòng)與技術(shù)方面的設(shè)計(jì)制作環(huán)節(jié)并不一定要在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生親身到大自然環(huán)境中，讓學(xué)生選擇自己感興趣的自然界景觀和事物進(jìn)行寫寫畫畫，然后充分發(fā)揮自己想象的空間。例如，有的學(xué)生想要在戶外放風(fēng)箏，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手用膠水和手工紙來制作一個(gè)簡(jiǎn)易的風(fēng)箏，使其認(rèn)識(shí)到動(dòng)手實(shí)踐然后獲得精神快樂的重要價(jià)值。除此之外，看到精美的花朵，學(xué)生也想要親自制作一束鮮花送給自己的母親，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用手工彩紙和彩帶來制作一束束精美的假花，提高學(xué)生的想象力和綜合探究能力。

（二）通過設(shè)計(jì)制作課培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

無論是傳統(tǒng)的勞動(dòng)與技術(shù)教育還是當(dāng)下經(jīng)過改革的課程，在教育實(shí)踐中都要求教師能夠通過大量的設(shè)計(jì)制作實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和創(chuàng)新能力。基于此，在實(shí)踐中，首先教師可以用探究活動(dòng)來引入新課。例如，想要學(xué)生掌握剪、切、縫、折等基本技法，并培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力，教師就要為學(xué)生準(zhǔn)備大量的手工素材，或者讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好。在課堂上，教師先示范各種各樣的手工藝作品造型，使學(xué)生可以通過自己的想象力創(chuàng)造出各種各樣富有創(chuàng)意的手工藝品，以此開發(fā)學(xué)生的智力。其次，教師也要在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)探究的價(jià)值。在教學(xué)實(shí)踐中，可以以作品的制作為載體，改變以往學(xué)生只需要跟著教師操作就能學(xué)會(huì)的教學(xué)方式，使勞動(dòng)技術(shù)的教育更富有實(shí)用性、豐富性和拓展性。例如，教師可以讓學(xué)生合作制作各種各樣的小動(dòng)物。在制作之前，教師先示范眼睛是如何制作的，耳朵應(yīng)該用紙?jiān)鯓诱鄢善街苯?。在制作的過程中，師生之間通過交流可以掌握制作的難點(diǎn)。然后，教師讓學(xué)生親自操刀動(dòng)手，在釋放學(xué)生主體的情況下，培養(yǎng)他們的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（三）引發(fā)小組合作培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程框架下，勞動(dòng)與技術(shù)教育開展的很大一部分目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，進(jìn)而使其具備集體意識(shí)?；诖?，在教育實(shí)踐中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，通過各種各樣項(xiàng)目的勞動(dòng)實(shí)踐以及合作制作相應(yīng)的手工物件，使學(xué)生在取長(zhǎng)補(bǔ)短的過程中掌握相應(yīng)的勞動(dòng)技術(shù)和合作方式，從而具備互相合作和相互學(xué)習(xí)的意識(shí)。首先，教師可以以小組競(jìng)爭(zhēng)來促進(jìn)學(xué)生之間的合作，依照小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特征，引入競(jìng)賽機(jī)制。其次就是要通過巧妙設(shè)計(jì)比賽來引導(dǎo)學(xué)生合作。合作學(xué)習(xí)并不是一種特定的學(xué)習(xí)方式，而是勞動(dòng)與技術(shù)教育所要達(dá)成的目標(biāo)之一。教師需要通過巧妙的設(shè)計(jì)合作環(huán)節(jié)以及合作機(jī)制，讓學(xué)生在不經(jīng)意之間和組內(nèi)其他成員達(dá)成共識(shí)，以此來強(qiáng)化自身的合作意識(shí)。

（四）創(chuàng)設(shè)多元評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的反思

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程框架下，想要提升勞動(dòng)與技術(shù)教育的效率，教師除了要重視課堂環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力之外，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多維渠道的評(píng)價(jià)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的反思，以此來強(qiáng)化其實(shí)踐技能。教師首先要進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，無論是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)手操作能力、合作學(xué)習(xí)能力，還是最終出品的各項(xiàng)手工藝作品，教師都要運(yùn)用更為先進(jìn)的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)理論，多多引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。還可以讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)或自我評(píng)價(jià)，以此來讓學(xué)生自主展示實(shí)踐過程中遇到的困難和收獲，從而獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)。其次，教師的評(píng)價(jià)需要注重過程，即讓學(xué)生深刻意識(shí)到在實(shí)踐過程中經(jīng)歷的喜悅和受到的挫折，使學(xué)生能夠意識(shí)到任何勞動(dòng)都是非常不易的，而且通過勞動(dòng)所獲得的收獲也是十分寶貴的，因此需要珍惜別人的勞動(dòng)成果。因此，通過這些過程性評(píng)價(jià)，學(xué)生的感受和體會(huì)會(huì)更加深刻，綜合素質(zhì)也能快速提升。

三、結(jié)語

總之，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程框架下，想要提升小學(xué)生的勞動(dòng)與技術(shù)教育效率，在教育實(shí)踐當(dāng)中教師就必須以小學(xué)生為主體，通過設(shè)計(jì)制作課來培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，引導(dǎo)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)；同時(shí)還要通過主題探究活動(dòng)來強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其在多樣化的反思下能夠意識(shí)到勞動(dòng)的重要價(jià)值，進(jìn)而為促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的多樣化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。