核心素養(yǎng)下的農(nóng)村小學綜合實踐活動課程資源開發(fā)

□甘肅省民樂縣三堡鎮(zhèn)裕展希望小學 項秀蘭

小學綜合實踐活動是一門形態(tài)獨立的課程，需要諸多課程資源為其提供支撐作用，從而正確引導(dǎo)學生進行自主探索。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的前提下，教師應(yīng)對傳統(tǒng)的教學方式進行突破與變革，幫助學生將理論知識與實踐能力相結(jié)合，豐富生活經(jīng)驗與實際體驗，引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀念，因此，對農(nóng)村小學綜合實踐活動課程資源開發(fā)進行研究具有重要的現(xiàn)實意義。但是，目前我國農(nóng)村小學綜合實踐活動課程資源開發(fā)仍存在一定問題，需要不斷改進與完善。

一、實踐活動課程資源開發(fā)的意義

對農(nóng)村小學綜合實踐活動課程進行資源開發(fā)，可以幫助學生親身感受社會與自然，提升學生的核心素養(yǎng)以及創(chuàng)新意識，幫助學生在進行綜合活動實踐時增強團結(jié)意識、加強協(xié)作能力。在實踐活動中遇到問題時，學生可以與同學之間進行溝通與交流，從而增強自主解決問題的能力，促使綜合素質(zhì)得到有效提升。

二、農(nóng)村小學綜合實踐活動課程資源開發(fā)現(xiàn)狀

（一）教師課程開發(fā)能力不足

現(xiàn)階段，部分教師都逐漸意識到實踐課程的重要性，并對其進行了相應(yīng)的開發(fā)。但是僅憑個別教師之力，是無法對課程資源進行有效開發(fā)的，需要資源開發(fā)團隊的幫助。且大部分教師仍缺乏相關(guān)資源開發(fā)方面的知識，無法積極、有效地參與進來。農(nóng)村小學綜合實踐課程的資源開發(fā)本就是一項復(fù)雜的工作，不可能一蹴而就，學校教師大多都是單項學科教學，缺乏開發(fā)綜合實踐活動資源的能力。且農(nóng)村小學教師本就十分缺乏，教師工作壓力大、工作內(nèi)容多，很少有時間進行實踐課程的資源開發(fā)。

（二）學校的重視度不夠

深化教育改革以后，學生綜合實踐活動課程已經(jīng)成為一大熱點，完全符合學生的素質(zhì)教育，對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)具有一定的促進作用。但是，受傳統(tǒng)教學模式的影響，現(xiàn)階段學校仍以學生的學習成績?yōu)橹行?，?dǎo)致教師與校領(lǐng)導(dǎo)在思想上并不重視學生的實踐活動課程，不想讓學生在實踐活動上浪費過多的時間，不想影響學生的學習成績。因此，要想對農(nóng)村小學綜合實踐活動資源進行有效開發(fā)，學校就需要采取相應(yīng)措施，建立評價機制，充分利用已有資源。

（三）課程資源整合能力差

部分農(nóng)村小學對實踐活動課程的資源整合能力差，將一些淺顯易懂的資源用于高年級的學生研究，還會出現(xiàn)整個小學1-6年級全部都進行統(tǒng)一的主題學習。這種缺乏針對性的學習是完全沒有意義的，不僅無法提升學生的實踐能力與核心素養(yǎng)，還嚴重浪費了學生以及教師的精力與時間，使實踐活動課程過于虛假化與形式化。

三、農(nóng)村小學綜合實踐活動課程資源開發(fā)的具體對策

（一）加強教師培訓(xùn)

在對學生提升實踐能力之前，學校要加強對教師的培訓(xùn)，教師只有自身的思想觀念、知識儲備以及教學水平提升了，才會對學生進行更好的教育工作。所以，對教師進行培訓(xùn)是十分必要的。新課改對教師課程資源開發(fā)的能力進行了明確要求，需要教師具有教育技術(shù)素養(yǎng)以及基礎(chǔ)的課程資源開發(fā)能力。因此，學校應(yīng)對教師進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，幫助教師增強實踐活動課程開發(fā)的能力。

（二）完善評價機制

從目前情況來看，學校對教師的評價主要以學生的學習成績?yōu)橹?，而忽視了學生的素質(zhì)教育。在這一情況下，若要求教師抽出時間進行實踐課程資源的開發(fā)，不僅增加了教師的工作量，還使教師喪失了教學的積極性。因此，學校應(yīng)完善評價機制，對學生的學習成績以及實踐能力進行綜合評價，從而有效提升教師對課程資源開發(fā)的積極性。

（三）充分利用已有資源

農(nóng)村小學綜合實踐活動的資源開發(fā)，要充分利用學生資源、教師資源以及家長資源。學生的實踐課程不必局限于課堂，也可以延伸到家庭以及社會當中，將學校資源、學生資源以及家長資源相結(jié)合，有效提取民族文化、自然條件以及社會經(jīng)濟等方面的資源，拓寬資源開發(fā)渠道，以增強實踐活動課程資源的合理性。

第一，合理利用學生資源。學生是學習活動的主體，他們無時無刻不在學習課程，同時也在自主創(chuàng)造課程?；趯W生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提下，遵循學生學習需求以及興趣所在，為學生提供良好的、個性化發(fā)展空間是十分重要的。教師只需要對學生進行正確的引導(dǎo)，使學生可以自主地進行探索，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力以及主觀能動性。另外還要重點關(guān)注學生的愛好、興趣以及需求，從而使學生積極、主動地進行自我探索，親身體驗活動。

第二，合理利用教師資源。教師是學生學習的最好資源，教師自身素質(zhì)對課程資源開發(fā)以及利用具有直接影響作用。從農(nóng)村小學的實際情況來看，擔任實踐活動課程的教師大多兼任著其他的工作，工作壓力大、任務(wù)量多，導(dǎo)致在進行課程資源開發(fā)時缺乏精力，對教材的理解程度有限。并且大部分的實踐活動都是在毫無經(jīng)驗、無固定模式的情況下進行，與傳統(tǒng)的教學模式大不同，對教師而言是一個新的挑戰(zhàn)。因此，學校需要組織教師進修，增加自我經(jīng)驗，提升實踐能力。另外，需要充分發(fā)揮教師的協(xié)作能力，使每個教師都可以充分展現(xiàn)自身特長，與學生共同成長。

第三，合理利用家長資源。家長對學生實踐活動的開展具有一定的促進作用。學?？梢酝ㄟ^給家長的一封信，以及開家長會等方式，使家長了解實踐課程，并對學生的實踐活動給予支持，取得家長在實踐材料、實踐過程安全等方面的支持。另外，每個家長都具有一定的生活經(jīng)驗，教師可以有效利用家長的特長來擴充實踐活動的資源，這樣不僅可以有效提升學生的實踐能力以及核心素養(yǎng)，還可以加強學生與家長之間的交流與溝通，達到學校與家庭對學生進行共同教育的目標，從而為社會培養(yǎng)出“德、智、體、美、勞”綜合發(fā)展的人才。

四、結(jié)語

綜上所述，綜合實踐課程作為一種新的教學形態(tài)，對學生的實踐能力以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有一定的促進作用，將實踐活動與學科資源進行優(yōu)化整合，充分發(fā)揮了構(gòu)建綜合性教學課堂的作用。新課改后，基于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，大部分學校已經(jīng)進行了相關(guān)實踐和研究，并取得了一定的成果。但在農(nóng)村小學中，仍有大部分學校存在教師課程開發(fā)能力不足、學校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視以及課程資源整合能力差的情況，需要加強教師培訓(xùn)、完善相關(guān)評價機制以及充分利用已有資源來實現(xiàn)綜合實踐活動的課程資源開發(fā)。