基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

□甘肅省張掖市山丹縣清泉學(xué)校 王惠玲

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合的意義

信息技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)發(fā)生了較為顯著的變化，無(wú)論是教師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”，都與傳統(tǒng)的課堂存在顯著的不同。在新課程改革背景下，信息技術(shù)的應(yīng)用更能有效推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。從教學(xué)角度來(lái)講，信息技術(shù)的應(yīng)用可以使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，還可以在很大程度上豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。由于課堂時(shí)間有限，如果教師全部采用口頭講解的方式，那么課堂教學(xué)容量也是相對(duì)較低的，而采用信息技術(shù)教學(xué)則可以有效改進(jìn)這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)橥ㄟ^(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)等形式，不僅可以拓寬教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生知識(shí)面，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。本身數(shù)學(xué)是一門(mén)相對(duì)比較抽象的學(xué)科，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上會(huì)存在一定的難度，利用信息技術(shù)的方式可以幫助學(xué)生降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于教師的依賴(lài)性是比較強(qiáng)的，在課堂上很少有獨(dú)立思考、自主探究的機(jī)會(huì)，然而借助信息技術(shù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師直接引入數(shù)學(xué)知識(shí)，教學(xué)效率相對(duì)來(lái)講是比較低的。為此，在課堂教學(xué)中，教師就需要借助情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍下投入教學(xué)活動(dòng)中。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)“觀察物體”教學(xué)中，教師就可以借助信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？喜歡什么小動(dòng)物呢？在問(wèn)完之后，可以隨機(jī)讓幾名學(xué)生來(lái)回答，在學(xué)生回答的時(shí)候可以利用多媒體為學(xué)生展示一些動(dòng)物的圖片，然后讓學(xué)生從中找出自己所說(shuō)的動(dòng)物圖案。在圖片展示時(shí)，教師可以從多角度入手，讓學(xué)生看到小動(dòng)物不同的一面。通過(guò)這個(gè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以體會(huì)到即便是同一個(gè)物體，但如果從不同的角度來(lái)看，看到的結(jié)果也會(huì)有所不同。為此，在課堂教學(xué)中，教師要善于利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。基于各種外在因素的影響，在教學(xué)中如果教師直接進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，那么學(xué)生的接受情況會(huì)相對(duì)較差一些，而利用情境的方式不僅可以使學(xué)生快速參與到課堂上來(lái)，還可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。但情境創(chuàng)設(shè)可以采用的方式也比較多，教師在應(yīng)用過(guò)程中還需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而為學(xué)生選擇更適宜的教學(xué)情境，這樣才更容易提升課堂教學(xué)效率。

（二）利用信息技術(shù)，吸引學(xué)生注意力

小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，很難保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力，而且小學(xué)生的好奇心也是比較強(qiáng)的，比較容易受到外界因素的影響，因此小學(xué)生在課堂上出現(xiàn)走神、發(fā)呆等情況是比較常見(jiàn)的。為了有效改善這個(gè)問(wèn)題，在課堂教學(xué)中教師可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力。通常情況下，學(xué)生對(duì)于圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等方式的興趣是比較強(qiáng)的，在教學(xué)過(guò)程中教師就可以利用這些內(nèi)容來(lái)進(jìn)一步刺激學(xué)生的感官需求，從而使學(xué)生在課堂上集中注意力。同時(shí)，教師還要注意信息技術(shù)的應(yīng)用節(jié)點(diǎn)問(wèn)題。如今在教學(xué)中，教師基本上整節(jié)課都是利用課件的方式來(lái)講解，學(xué)生對(duì)課件這種形式相對(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)比較熟悉了，因此，單純的課件內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力并不是很強(qiáng)。而且學(xué)生在課堂上的注意力分為幾個(gè)不同的階段，在課前十五分鐘內(nèi)注意力會(huì)保持高度集中，中間階段會(huì)逐漸進(jìn)入倦怠期，臨近下課幾分鐘可能心思早已經(jīng)在課下了。結(jié)合這種情況，教師還需要注意信息技術(shù)應(yīng)用的方式方法。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)“長(zhǎng)方體的表面積”教學(xué)中，教師采用了動(dòng)手實(shí)踐的方式，讓學(xué)生自己提前準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方體，然后將長(zhǎng)方題剪開(kāi)，讓學(xué)生了解長(zhǎng)方體的構(gòu)成，這樣學(xué)生對(duì)于表面積的認(rèn)識(shí)也就會(huì)更加深刻。然而，在表面積公式推導(dǎo)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課堂投入度明顯不如之前高，有的學(xué)生開(kāi)始走神、發(fā)呆，這時(shí)教師就可以采用視頻的方式，用視頻來(lái)取代教師講解，因?yàn)橐曨l的講解相對(duì)有趣，學(xué)生都能積極地投入觀看視頻的過(guò)程中。

（三）借助信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是相對(duì)較差的。但自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力之一，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，想要課堂教學(xué)取得良好的效果，離不開(kāi)學(xué)生的積極主動(dòng)性。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅可以推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，還可以為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)“3的倍數(shù)的特征”教學(xué)中，教師可以先利用信息技術(shù)為學(xué)生展示一張1到100的數(shù)字圖片，然后讓學(xué)生從這張圖片中找出3的倍數(shù)，并將其寫(xiě)下來(lái)，根據(jù)這些數(shù)字讓學(xué)生來(lái)思考3的倍數(shù)都有哪些特征。有的學(xué)生思考了一段時(shí)間說(shuō)：好像沒(méi)有什么明顯的特征，3的倍數(shù)個(gè)位上0到9的數(shù)字都有可能出現(xiàn)，十位上更是沒(méi)有什么規(guī)律；但有的學(xué)生卻說(shuō)十位和個(gè)位確實(shí)都沒(méi)有什么規(guī)律，但是如果把十位上的數(shù)字和個(gè)位的數(shù)字相加，發(fā)現(xiàn)相加的和依然是3的倍數(shù)。對(duì)此，一些學(xué)生認(rèn)為這可能只是巧合，也有一些學(xué)生比較認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)。這時(shí)，教師就可以讓學(xué)生用更多的數(shù)字驗(yàn)證這個(gè)觀點(diǎn)，經(jīng)過(guò)大量的驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)確是如此，因此這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，信息技術(shù)還可以幫助學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課下是學(xué)生組織鞏固和拓展的重要階段，但大部分學(xué)生除了完成教師布置的作業(yè)之外，基本上不進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這主要是因?yàn)闆](méi)有人指導(dǎo)學(xué)生。小學(xué)生智力發(fā)育相對(duì)來(lái)講還比較弱，在自主學(xué)習(xí)方面還需要教師還進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，為此，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生錄制微課，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（四）利用信息技術(shù)，搭建家校溝通平臺(tái)

教育不僅僅是教師一方的責(zé)任，還需要家長(zhǎng)和學(xué)生的共同努力。為此，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)搭建家校溝通的平臺(tái)，進(jìn)而方便學(xué)生和家長(zhǎng)之間交流和溝通。一直以來(lái)，學(xué)校都沒(méi)有很好地發(fā)揮出家校溝通的作用，教師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系也并不是很緊密，這也就在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)。家庭和學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，家長(zhǎng)要充分關(guān)注學(xué)生的在校情況，并積極配合教師做好家庭教育工作。同樣，教師也需要關(guān)注學(xué)生在家庭中的狀態(tài)，這樣才可以根據(jù)學(xué)生的情況有效開(kāi)展針對(duì)性的課堂教學(xué)。信息技術(shù)的發(fā)展給教師和家長(zhǎng)之間的溝通帶來(lái)了很大的便利，除了微信群之外，學(xué)校還可以利用信息技術(shù)建立家校共育網(wǎng)站，在網(wǎng)絡(luò)上不僅可以方便家長(zhǎng)了解學(xué)生以及學(xué)校的實(shí)際情況，還會(huì)在網(wǎng)站上為家長(zhǎng)推送一些有關(guān)教育的理論知識(shí)，從而幫助家長(zhǎng)改進(jìn)自身教育方式。以“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科”為例，學(xué)校會(huì)在網(wǎng)站上上傳一些數(shù)學(xué)教案和課堂教學(xué)視頻，也會(huì)有一些學(xué)生課上表現(xiàn)的照片或視頻。通過(guò)網(wǎng)站，家長(zhǎng)可以對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)開(kāi)展情況有一定的了解，這樣家長(zhǎng)在課下進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時(shí)也會(huì)更具針對(duì)性。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮有效的作用，從而進(jìn)一步推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。