合作共贏，誰與爭(zhēng)鋒
——談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

□福建省建陽外國(guó)語學(xué)校 吳璐茜

在時(shí)代快速發(fā)展的背景下，初中英語教學(xué)模式出現(xiàn)了明顯的變革與創(chuàng)新，這必然會(huì)使教師的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等隨之出現(xiàn)變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于注重教師的“灌輸”，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地聽講和學(xué)習(xí)，師生及生生之間缺乏交流與互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并未得到顯著的激發(fā)。對(duì)此，筆者以開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)為切入點(diǎn)，著重探討了小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、小組合作學(xué)習(xí)的概念及必要性

（一）概念

小組合作學(xué)習(xí)是指，讓學(xué)生根據(jù)不同的分工方法、流程等，在各自的小組中一起完成任務(wù)，且通過和諧、良好的人際關(guān)系等來逐步增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力與情感體驗(yàn)。通過實(shí)施證明，這屬于一個(gè)比較理想、高效的教學(xué)方法。在初中英語課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明顯地緩解學(xué)生成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象，促使學(xué)生的自主能力大大提升，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）必要性

由于新課改的不斷推進(jìn)，協(xié)調(diào)處理好教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的內(nèi)在關(guān)系是非常重要的。加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立自主能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生敢于質(zhì)疑、深入探究，通過實(shí)踐教學(xué)來全面落實(shí)新課改的基本要求，意義重大。那么在初中英語課堂中，教師需要運(yùn)用全新的教學(xué)模式——小組合作學(xué)習(xí)，來促進(jìn)師生及生生之間的有效互動(dòng)，讓課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)更加高效。目前在英語教學(xué)中，教師并非只是單純地傳授課堂知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)及能力，引導(dǎo)學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)英語知識(shí)、掌握英語語言特征等，而通過小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠高效地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。所以，在當(dāng)前的初中英語課堂中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，唯有如此，才能夠達(dá)到共贏的目的，促使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)大大提升。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）教師結(jié)合實(shí)際的課堂內(nèi)容，針對(duì)性地開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，小組合作具有一個(gè)普遍的問題——無效學(xué)習(xí)！教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流的構(gòu)成中，通常為學(xué)生預(yù)設(shè)的時(shí)間并不充分，且合作只是走個(gè)形式。再加上每一位學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等完全不一樣，必然會(huì)出現(xiàn)一些“差等生”盲從“優(yōu)等生”的現(xiàn)象，而“優(yōu)等生”往往不會(huì)傾聽他人的意見或看法，最終導(dǎo)致小組的討論結(jié)果并不統(tǒng)一。從本質(zhì)上來看，小組合作學(xué)習(xí)并不是每一堂課都需要開展的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，教師一定要根據(jù)全體學(xué)生的實(shí)際情況，安排學(xué)生進(jìn)行獨(dú)自學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)這三種模式。它們之間是無法互相代替的，教師需要按照課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境等對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的配置與選擇。通常而言，在面對(duì)一些難度不大的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師僅需引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)或集體學(xué)習(xí)即可；但是面對(duì)一些比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，則需要鼓勵(lì)學(xué)生通過合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此能夠在初中英語課堂中大大提高課堂教學(xué)效率。

（二）教師在開展合作學(xué)習(xí)過程中的任務(wù)

首先，教師需要全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)、認(rèn)真能力、性格特征、家庭背景等，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)分組，一般每組是3-5人。分組原則必須嚴(yán)格遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”等要求，各組之間一定要平衡。只有科學(xué)分組，方可確保小組組員的合作更高效，促使課堂學(xué)習(xí)任務(wù)更順利、高效地完成。其次，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)及增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)及能力。具體來說，則需要認(rèn)真地設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式完成與解決問題。比如，在引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作交流的方式制作課堂課件時(shí)，“合作交流”有利于增強(qiáng)學(xué)生的自主能力，促使學(xué)生更積極地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、轉(zhuǎn)化問題等。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師并非只是為了簡(jiǎn)單地完成課堂任務(wù)，還需要通過小組合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、合作精神等。一般而言，在英語課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)需要與課堂教學(xué)內(nèi)容全面融合，教師需要結(jié)合教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與啟發(fā)，由此讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、合作探究的好習(xí)慣，從而獲得一些意外不到的驚喜效果。同時(shí)，教師要公平、公正地面對(duì)每一位學(xué)生，并對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行動(dòng)態(tài)的了解及鼓勵(lì)，使學(xué)生真正理解“失敗乃成功之母”的意義，由此增加學(xué)生合作學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）為運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)打造良性的競(jìng)爭(zhēng)循環(huán)體系

英語教師需要利用多元化的手段與方法，讓組內(nèi)學(xué)生能夠互相配合、積極合作，促使組間的競(jìng)爭(zhēng)更加良性；將各組之間的競(jìng)爭(zhēng)以組內(nèi)合作為條件，逐步增強(qiáng)學(xué)生的合作及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。教師在設(shè)置小組量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的過程中，需要對(duì)小組合作交流的結(jié)果進(jìn)行評(píng)測(cè)，一般來說，其評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：

第一，加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練，要求學(xué)生在每節(jié)課前5min進(jìn)行小組口語表演秀，每個(gè)小組輪流表演，隨后由全班學(xué)生對(duì)其打分。第二，鼓勵(lì)學(xué)生多說、多表達(dá)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語課間交流氛圍，一般只有5-10min的時(shí)間，促使組內(nèi)成員能夠互相監(jiān)督，若發(fā)現(xiàn)有人用中文說話，則需要扣掉該小組的量化分。第三，加強(qiáng)組內(nèi)的讀寫管理，每個(gè)小組都要靈活地選擇朗讀模式，并且在不同的場(chǎng)合下完成每日的讀寫任務(wù)。第四，加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生每天將所學(xué)的短語、詞匯等記錄下來，然后進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，且在各組之間進(jìn)行批閱，便于學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并為其打分。長(zhǎng)期實(shí)踐證明：在初中英語課堂教學(xué)中，利用小組之間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能夠最大化地激發(fā)學(xué)生的求知欲與好勝心，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)具有積極作用，最終能讓不同層次的學(xué)生獲得進(jìn)步和發(fā)展。

（四）彰顯小組長(zhǎng)的能動(dòng)效應(yīng)

在開展小組合作學(xué)習(xí)過程中，小組長(zhǎng)是一個(gè)非常重要的推動(dòng)者、領(lǐng)導(dǎo)者。在初中英語教學(xué)中，小組合作交流的效果怎么樣，與小組長(zhǎng)的綜合素質(zhì)有密切的聯(lián)系。所以，我們一定要充分挖掘小組長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)全小組成員的參與熱情。具體來說，可以通過以下幾點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)：首先，榜樣示范。小組長(zhǎng)是一位領(lǐng)導(dǎo)者，所以一定要發(fā)揮榜樣帶頭的作用，不管是課堂作業(yè)還是課下作業(yè)，小組長(zhǎng)都要積極完成。一般在任命小組長(zhǎng)的時(shí)候，通常選擇的是英語成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生。其次，檢查督促。其目的是確保小組組員充分做好上課準(zhǔn)備工作，小組長(zhǎng)需要對(duì)組員的預(yù)習(xí)情況、課后完成作業(yè)情況等進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)其存在的問題第一時(shí)間匯報(bào)給教師。最后，組織評(píng)價(jià)。小組成員的分工一定要明確，所以小組長(zhǎng)一定要結(jié)合每節(jié)課組員的實(shí)際情況為其準(zhǔn)確分工，并進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

總而言之，小組合作模式相比傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，是一個(gè)全新的變革與突破，真正彰顯出了“以生為本”的教學(xué)理念。在初中英語教學(xué)中，小組合作模式的應(yīng)用時(shí)間雖然不長(zhǎng)，不過成效非常明顯，所以廣大英語教師需要積極應(yīng)用，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況對(duì)其靈活調(diào)整與優(yōu)化，力爭(zhēng)最大化地增強(qiáng)初中英語教學(xué)質(zhì)量。