高校音樂學專業(yè)《鋼琴基礎》課教學內(nèi)容的改革與實踐

牛嘉

（作者單位：湛江科技學院音樂舞蹈學院）

提到教學，我們馬上會想到：教學目標、教學原則、教學計劃、教學內(nèi)容、教學方法、教學形式、教學評價體系等等。具體到我們的鋼琴教學，主要是在符合當下音樂學專業(yè)人才培養(yǎng)方案目標的指導下，制定出合理的教學計劃，通過一定的課堂教學形式（一對一，或者鋼琴小組課），將循序漸進的教學內(nèi)容因材施教，最后通過一定的實踐環(huán)節(jié)（專業(yè)測試或者舞臺）來鞏固和展示教學成果。那么，教學內(nèi)容的學習就顯得至關重要了。

一、高校音樂學專業(yè)《鋼琴基礎》課教學的現(xiàn)狀分析

（一）教學對象

通俗來講，教學對象就是我們的學生。音樂學專業(yè)的教育是學生教育的成長和發(fā)展階段。作為音樂學專業(yè)的主干課程之一的《鋼琴基礎》課，是提升學生的音樂素養(yǎng)和審美能力的重要技能，對音樂學專業(yè)的學生的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。對于鋼琴教學而言，要根據(jù)音樂學專業(yè)的學生的入學基礎、學習時限、學習特點，歸納和總結出合適的教學方法。

我們知道，高校音樂學專業(yè)的學生，大多是參加藝術類高考后專業(yè)和文化成績一般，或者致力于中小學音樂教育專業(yè)工作的，或者迫于無奈考慮到容易就業(yè)的學生，而且女學生占了多一半。他們的專業(yè)基礎比較薄弱，入校之前大都沒有系統(tǒng)地學習過鋼琴彈奏，鋼琴基礎幾乎為零。加之由于對音樂認識不足，學生們的學習與接受能力參差不齊。

根據(jù)近幾年，我們學生的反饋以及我們在相關課題的研究中發(fā)現(xiàn)音樂學專業(yè)的學生，通過在校兩年鋼琴的學習，畢業(yè)后在實際的工作中：1．學生喜歡，但自己感覺壓力大；2．上學時，《鋼琴基礎》課的學習過于專業(yè)化，所學不能被所用；3．不適應多元文化音樂教育的需求；4．教學思想與教學理念不能與時俱進。

基于上述反饋，結合音樂學專業(yè)《鋼琴基礎》課教學中存在的問題，我們不難發(fā)現(xiàn)問題產(chǎn)生的原因：1．專業(yè)不斷擴招；2．教師專業(yè)化發(fā)展；3．沒有基于社會的多元需求；4．對教師要終身學習，沒有足夠的認識。

（二）教學目標

高校音樂學專業(yè)學制為四年，期間通過兩年的鋼琴學習：

1．學生需初步了解鋼琴樂器的發(fā)展與演變過程，了解鋼琴藝術的發(fā)展歷史以及鋼琴演奏的基本理論與知識；

2．培養(yǎng)學生掌握鋼琴彈奏的基本技能與演奏技巧，具備初步伴奏技能，具備幼兒園音樂課堂教學、 指導幼兒的課外藝術活動、參與幼兒園文化環(huán)境建設的能力；

3．培養(yǎng)學生對鋼琴作品彈奏的音樂表達能力，了解不同時期鋼琴演奏家、作曲家的風格特點，能夠準確且完整地表現(xiàn)鋼琴音樂作品。

二、高校音樂學專業(yè)《鋼琴基礎》課教學內(nèi)容的改革與實踐

依照高校音樂學專業(yè)《鋼琴基礎》課教學的培養(yǎng)目標，實際我們目前培養(yǎng)的學生百分之八、九十的并不能勝任社會就業(yè)的需求。因為近二、三十年我國社會業(yè)余鋼琴的教學水平逐年在大幅度提高，而我們的學生幾乎全部是“零基礎”入學的學生，若按傳統(tǒng)的教學進度要求實施教學，僅僅依靠兩年的專業(yè)學習，學生畢業(yè)后實在是難以勝任社會發(fā)展的需求，更不能勝任未來中小學音樂教育的要求。為此，作者作為一線的青年教師，早已通過調(diào)查、考查掌握了時下的教學現(xiàn)狀，于是在基本遵循高校音樂學專業(yè)教學大綱的前提下，鋼琴教師應該在自己的課堂教學中開展“以技巧內(nèi)容的學習為教學主線，配以相應的不同類別、不同時期、不同程度的教材曲目，并把同節(jié)課中的學生分成小組，大家合作完成本周曲目”。這樣教學的結果，極大的利用了小組課形式的優(yōu)勢，讓每位學生在有限的時間內(nèi)，最大限度地學的更多、更廣，也極大地提高了學生的綜合能力與實際演奏水平。尤其是通過近幾年中小學教育管理者和學生的意見反饋，證實了對高校音樂學專業(yè)《鋼琴基礎》課教學改革的新思路的正確性。于是便形成了本文的可行性實踐報告。

我們不妨這樣，從入門開始，按照鋼琴技術的先后次序安排教學，每學一種技術并配以相應的練習、鞏固曲目，由淺入深、由易到難的曲目可在不同級別的教材中同時選擇，讓學生在較短時間內(nèi)，接觸到不同類別、不同時期、不同程度、不同作曲家的教材與作品，而不是傳統(tǒng)的“以個別幾類教材為教學藍本，結課時教材沒有太多的變化和更新，學生對作品的涉獵面太窄”。以鋼琴技術為主線的教學，最主要的是還可以讓同時上課的一小組人各盡其能，選擇適合自己程度的練習曲目，而不是傳統(tǒng)的“同一小組的人統(tǒng)一布置相同曲目”，這樣不利于個性和能力的極大 發(fā)揮。就拿練習曲來說，如果入門選擇用《拜厄鋼琴基本教程》，也許兩年結課時學生最多只能學到《車爾尼599》第30條左右；若入門選擇《車爾尼599》，兩年結課時學生最多能學到《車爾尼849》的前15條左右。如此推算，大家便一目了然。而當學生們大學四年畢業(yè)后，所面對的中小學學生或社會上的業(yè)余學生，有的至少有兩年以上琴齡的琴童。隨著社會的進步，時間的推移，這種教與學的不匹配、不適應現(xiàn)象會越加明顯。因此，在有限的教學時數(shù)下，高效率教學已成必然，而教學內(nèi)容的設計、改革與創(chuàng)新已成趨勢。

那么，以學習技術為主線來安排相應的教學曲目的總體思路。

具體來講，就是把學習鋼琴應掌握的常用主要技術按由淺入深、循序漸進的原則分別分布在幾個學期中，每學一個技術便有針對性地配以不同類別（基本練習、練習曲、復調(diào)、大型樂曲、中外小型樂曲）、不同時期、不同教程、不同程度范圍的曲目來鞏固練習，且曲目數(shù)量按同節(jié)課中的分組情況，平衡匹配，也即是同節(jié)課中的每位學生分別完成部分，大家合作完成本周全部曲目。這樣就極大的利用了高校音樂學專業(yè)鋼琴小組課的優(yōu)勢，提高了學生的學習效率。

新思路教學的核心是教學內(nèi)容的整體設計。具體內(nèi)容的技術依次包括：

（一）non legato（非連音奏法）（主要練單音）

（二）手腕斷奏（單音）

（三）斷奏（小臂）（單音）

（四）小連線（落滾）包括：二個音、三個音、四個音、五個音和多個音

（五）legato（連奏）（單音）

（六）和音（雙音和和弦）（斷奏）

（七）跳奏（單音）包括：手指、手腕、小臂和大臂

（八）同音輪指（同音換指）

（九）C大、a和聲小調(diào)分手、雙手的音階和琶音（兩個八度）

（十）七個白鍵上的大、小調(diào)雙手音階和琶音（兩個八度）

（十一）五個黑鍵上的大、小調(diào)雙手音階和琶音（兩個八度）

（十二）C大、a和聲小調(diào)雙手四個八度的音階和琶音

（十三）所有升號調(diào)的關系大、小調(diào)雙手的音階和琶音（四個八度）

（十四）所有降號調(diào)的關系大、小調(diào)雙手的音階和琶音（四個八度）

（十五）雙音斷奏（手（十五）雙音斷奏（手腕、小臂）（包括三、六、四、五度）

（十六）原位及轉位三和弦的斷奏（手腕、小臂）

（十七）雙音及和弦的連奏（包括三、六度）

（十八）雙音及和弦的跳奏（包括三、六度）

（十九）半音階練習

（二十）C大和各升號調(diào)雙手的關系大、小調(diào)的屬七和減七琶音

（二十一）各降號調(diào)雙手的關系大、小調(diào)的屬七和減七琶音

（二十二）C大、a和聲小調(diào)雙手四個八度同反向音階和琶音

（二十三） 各升號調(diào)雙手四個八度同反向音階和琶音

（二十四） 各降號調(diào)雙手四個八度同反向音階和琶音

（二十五）常用的裝飾音練習包括：倚音、波音、顫音、回音、琶音和震音

（二十六）保持音的訓練

（二十七）手指伸張練習（包括左右手的1-4指和2-5指間）

（二十八）左右手層次感訓練

（二十九） 復雜節(jié)奏的訓練

（三十） 特殊節(jié)奏的訓練

（三十一） 歌唱性旋律的彈奏訓練

（三十二） C大、a和聲小調(diào)雙手隔開三度、六度的音階

（三十三） 升號調(diào)（四升以內(nèi)）的關系大、小調(diào)雙手隔開三度和六度的音階

（三十四） 降號調(diào)（四降以內(nèi)）的關系大、小調(diào)雙手隔開三度和六度的音階

（三十五） C大、a和聲小調(diào)的雙手分解八度、和聲八度的音階和琶音

（三十六） 所有升號調(diào)的雙手分解八度、和聲八度的音階和琶音

（三十七） 所有降號調(diào)的分解雙手八度、和聲八度的音階和琶音

（三十八）C大、a和聲小調(diào)雙手四個八度的三度音音階

（三十九）升號調(diào)（四升以內(nèi)）的關系大、小調(diào)雙手四個八度的三度音音階

（四十） 降號調(diào)（四降以內(nèi)）的關系大、小調(diào)雙手四個八度的三度音音階

以上技術內(nèi)容分別對應的練習曲目的模式是：

學了技術（一）（二）（三）的練習曲目：《拜厄鋼琴基本教材》（以下簡稱《拜厄》)，左手（1一24)、右手（1一24)；《哈農(nóng)鋼琴練指法》（以下簡稱《哈農(nóng)》)，(1一5條）分手；《什密特鋼琴手指練習》（以下簡稱《什密特》)(1一10條）分手；《高師教材第一冊》《黃河船夫曲》片段、《乒乓歌》《打夯歌》；自選曲目，《生日歌》《兩只老虎》《小星星》分手。當然，針對同一技術，不同的教師，對教材的選用、對具體練習曲目的選擇可隨意。本文的觀點，主要是提供一個統(tǒng)一的教學思路和實踐設計。教師可按一節(jié)課中小組上課的人數(shù)來分組，每組分別練習部分曲目，大家共同完成本周所有曲目。照此思路，我們既抓基礎、有進度，又能保證上課效率、上課質量，還不失高校音樂學專業(yè)鋼琴小組課的優(yōu)勢，最主要的是在有限的兩年時間里，通過鋼琴主要技術的學習，讓學生們的鋼琴演奏達到一定的水準。

學了技術（四）的練習曲目：《拜厄》三手練習中的變奏，右手第1 、2、4、5、7、8、9、10、11，左手第1、2、3、4、5、8，第7、8條；《哈農(nóng)》第45條；《車爾尼599》第23、29條；《高師教材》中的《布谷鳥》《劃船曲》；《湯普森現(xiàn)代鋼琴教程》中的《知更鳥》；《布格繆勒》中的《嬌嫩的花》等等。

學了技術（五）的練習曲目：《拜厄》雙手（1一24）條、第10、12、13、14、15、16條；《哈農(nóng)》(6一10）條；《什密特》(11一20）條；《車爾尼599》第5條；《湯普森現(xiàn)代鋼琴教程》中的《湖上天鵝》《春之歌》；《布格繆勒》中的《清澈的溪水》；自選曲目《生日歌》《兩只老虎》《小星星》分別在12個大調(diào)上演奏等等。

學了技術（十一）的練習曲目：《拜厄》第65條；《哈農(nóng)》第39、41條中的所有調(diào)的音階和琶音；《車爾尼599》第61、80、84、90、92條；《小奏鳴曲》中比較簡單的作品；《布格繆勒》中的大多數(shù)作品；自選曲目的范圍就更大了等等。

照此思路來安排的教學，學生雖因學時有限，但基本可窺見鋼琴學習中、高級程度的全貌，學習效果一目了然。

這樣，我們除能完成高校音樂學專業(yè)《鋼琴基礎》課的教學目標外：

（一）通過兩年的學習，能最大幅度地提高學生們的鋼琴演奏水平，為畢業(yè)后繼續(xù)深造或就業(yè)打下堅實的基礎。

（二）為學習《鍵盤和聲》、《曲式》和《即興伴奏》課程奠定基礎。

（三）開啟學生們音樂學習的多種可能和智慧。

當然，在實踐過程中學院或系必須為學生提供盡可能的支持與幫助：

（一）鋼琴學生的練琴時間要有保證。

（二）培養(yǎng)學生們對課程的重視程度。

（三）授課教師對學生的興趣激發(fā)以及學校對《鋼琴基礎》課的激勵機制和提供展示平臺的可能。

這樣的課程實踐改革：

（一）打破了傳統(tǒng)的“以個別幾類教材為教學主線”的鋼琴教學模式。傳統(tǒng)的鋼琴教學都是由教師本人根據(jù)學生的情況，選定幾類不同的教材，依次選擇曲目進行教學。高校音樂學專業(yè)鋼琴課的學生，從“零基礎”開始，又以小組課形式為主，兩年時間，只能學個最初級水平。而本文的思路是“以技巧學習為學生，配以不同類型、不同時期、不同程度的，有針對性地曲目來鞏固練習，且曲目范圍廣、數(shù)量多，同節(jié)課的學生，分組合作完成所有曲目”。這樣教學的結果是，開闊了學生的視野，最大限度地提高了學生們的學習效率與程度，讓學生們的鋼琴演奏達到一定的水準，為學生們?nèi)蘸蟮睦^續(xù)學習或就業(yè)打下了堅實的基礎。

（二）不受某一冊或某一系列教材的束縛，在有限的時間內(nèi)，從同一技術類別的多種教材中給學生汲取營養(yǎng)。“鋼琴曲目浩如煙?！保仁箤W生們僅僅只接觸到幾類入門教材，那樣實在是太局限了。我們課程改革的思路，就是讓學生們在有限的兩年時間里接觸到更多、更廣的不同類型、不同時期、不同程度的作品，以期學生有最大化的收獲。

（三）涵蓋了鋼琴演奏的所有常用技術。鋼琴演奏，技術是基礎、是手段。只有掌握了足夠的技術，才有可能接觸到更多的作品，才能勝任對音樂作品的準確詮釋，才能擴充自己的曲目量、豐富自己的演奏閱歷。通過《鋼琴基礎》課的學習，更為學生們今后的發(fā)展起到拋磚引玉的作用。

（四）最大限度地利用了鋼琴小組課的優(yōu)勢，極大地提高了每位學生的學習程度與上課效率。高校音樂學專業(yè)《鋼琴基礎》課的上課形式以小組課為主，人數(shù)一般在3-15人左右。若按“過教材”式的“統(tǒng)一進度”的教學模式開展教學，學生們只能學到鋼琴曲目的“冰山一角”，關鍵是培養(yǎng)的學生還沒畢業(yè)就已被飛速提高的業(yè)余社會發(fā)展水平淘汰了。那么，本文的目的就是為了彌補這一缺憾，而實施的一種新的，從根源上解決本質問題的，改革教學內(nèi)容的新思路。

總之，高校音樂學專業(yè)《鋼琴基礎》課教學的改革勢在必行。本文的新思路也是順應社會發(fā)展需求的必然產(chǎn)物。尤其是在現(xiàn)今多元文化音樂教育思潮的開啟下，身為一線的青年教師更覺得責任重大，為了使我們所培養(yǎng)的學生在未來能夠有立身之本，為了讓學生們能夠適應飛速發(fā)展的社會需求，高校音樂學專業(yè)《鋼琴基礎》課教學的新思路需要立竿見影。因此，我們高校音樂學專業(yè)《鋼琴基礎》課教學的各位同行任重而道遠，肩負著自己學校音樂學專業(yè)《鋼琴基礎》課教學的重任。在當今經(jīng)濟全球一體化思潮的影響下，高校音樂學專業(yè)的未來充滿了機遇和挑戰(zhàn)。為了與時俱進培養(yǎng)出合格的優(yōu)秀人才，讓我們攜起手來，共同努力、共同學習、共同進步。爭做一名無愧于學生的優(yōu)秀鋼琴教師。