基于工匠精神培育下“以賽促學(xué)”設(shè)計實踐教學(xué)研究

王麗巖

（作者單位：河北美術(shù)學(xué)院）

一、設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）設(shè)計專業(yè)教學(xué)需求

如今，設(shè)計已遍布生活的每一個角落，每個人心中都有幾個印象深刻的設(shè)計作品。設(shè)計作品借以視覺符號傳遞所要傳達的信息，作為產(chǎn)品銷售手段為企業(yè)獲取利益。成熟的設(shè)計作品能夠充分的表達產(chǎn)品營銷的訴求，準(zhǔn)確的傳遞信息，能夠依照營銷策劃的步驟完成該階段的訴求任務(wù)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)以培養(yǎng)設(shè)計類專業(yè)技能型人才為目標(biāo)，為社會輸送應(yīng)用型技能人才。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程多為綜合性需求，完整地設(shè)計要從營銷策劃、構(gòu)思、創(chuàng)意、到設(shè)計制作全方面整體配合。所以要求學(xué)生掌握理論知識的同時結(jié)合實踐技能并對相關(guān)行業(yè)知識有所了解。

在競爭激烈的信息時代，設(shè)計已成為企業(yè)和社會重要的競爭手段之一，好的設(shè)計作品為企業(yè)樹立良好的品牌形象，為產(chǎn)品鋪開銷售之路。設(shè)計專業(yè)教學(xué)需要大量的社會實踐做鋪墊，整個設(shè)計創(chuàng)作從最初的市場調(diào)查、資料整理分析、創(chuàng)意的構(gòu)思與視覺形象的設(shè)計制作都需要豐富的經(jīng)驗成熟的技能來完成。這一切的設(shè)計行為需要設(shè)計者具有精益求精的工匠精神以及豐富的實踐經(jīng)驗，以最精致視覺形象表達產(chǎn)品的核心功效。

（二）設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)存問題

高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)以課堂講授為主，學(xué)生對知識的掌握過于老舊，設(shè)計作品也是缺少社會性、商業(yè)性、實踐性。首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式以理論講授的方法不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以致學(xué)生對枯燥的理論知識掌握不足，在實際設(shè)計中做不到理論運用于實踐。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境過于單一，一成不變的課堂不能將職業(yè)崗位需求和真實工作內(nèi)容展現(xiàn)出來，學(xué)生所學(xué)知識結(jié)合實踐只能是空談做不到實處。最后，傳統(tǒng)的教學(xué)成果多以學(xué)生虛擬主題進行的設(shè)計創(chuàng)作，沒有實際的市場調(diào)查過程，沒有創(chuàng)作的目的性，以至學(xué)生的作業(yè)過多的形式化，缺少社會性，商業(yè)性以及實踐性。

（三）設(shè)計專業(yè)工匠精神培育的需求

工匠精神培育在設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)中占有十分重要的地位，是每一個設(shè)計師應(yīng)具備的職業(yè)理念和實踐技能。以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式不能帶領(lǐng)學(xué)生充分體驗設(shè)計的實踐性，而實踐又是設(shè)計教學(xué)中必不可少的部分。高校培養(yǎng)的設(shè)計人才不能滿足社會的需求，畢業(yè)生達不到企業(yè)的要求，這就迫使教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以適應(yīng)社會需求以工匠精神培育為導(dǎo)向?qū)υO(shè)計專業(yè)教學(xué)進行創(chuàng)新改革。設(shè)計教學(xué)要跟隨信息化時代的步伐，運用多種方法，多種角度，多種環(huán)境等多維化的教學(xué)模式進行教學(xué)，以培育精益求精，創(chuàng)新創(chuàng)造能力的工匠精神為教學(xué)目標(biāo)。

基于工匠精神培育結(jié)合設(shè)計專業(yè)特點進行多維化教學(xué)創(chuàng)新改革，是設(shè)計專業(yè)教學(xué)適應(yīng)社會發(fā)展的有效路徑，是技能型人才培養(yǎng)的必要手段。比如，運用多種教學(xué)方法將理論知識融合實踐技能引導(dǎo)學(xué)生以理論為支撐掌握實踐操作技能；教學(xué)場景的多維化可以選擇走進市場，走向崗位，結(jié)合實踐操作讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色以設(shè)計師角度觀察學(xué)習(xí)；以項目為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)改變學(xué)生作品過于形式化、主題的虛擬的問題；以工匠精神培育結(jié)合的設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)讓學(xué)生充分進行調(diào)查、走訪、交流等活動，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變視角成為設(shè)計師體驗設(shè)計的商業(yè)性特征。設(shè)計專業(yè)工匠精神培育引導(dǎo)學(xué)生改變原有的視角和角色，適應(yīng)設(shè)計師中立的位置，讓廣告主和廣告消費者的身份共存。

二、“以賽促學(xué)”與設(shè)計專業(yè)教學(xué)的融合

（一）設(shè)計賽事與實踐平臺

設(shè)計專業(yè)教學(xué)是側(cè)重實踐操作技能的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，該專業(yè)要求學(xué)生以市場為導(dǎo)向?qū)⑵髽I(yè)產(chǎn)品的商業(yè)價值作為信息傳播給受眾并獲取銷售利益的手段。將賽事與專業(yè)教學(xué)融合為學(xué)生提供一個設(shè)計實踐平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，將設(shè)計實踐與設(shè)計崗位的社會性、商業(yè)性、藝術(shù)性結(jié)合的紐帶。設(shè)計比賽中的實踐項目是真實企業(yè)的設(shè)計需求，企業(yè)提出了具體的設(shè)計要求，能夠為教學(xué)提供真實的廣告主，具有商業(yè)性的廣告訴求，而且企業(yè)產(chǎn)品就在身邊方便學(xué)生走進市場進行社會調(diào)查。設(shè)計專業(yè)教學(xué)融入設(shè)計賽事的社會實踐項目，可以讓學(xué)生完整的體驗設(shè)計的整個過程，讓學(xué)生掌握理論知識的同時將所學(xué)運用于賽事主題和設(shè)計實踐。企業(yè)提供實踐項目具有商業(yè)目的，參賽作品可以直接成為企業(yè)產(chǎn)品的廣告，所以參加比賽不僅為學(xué)生提供了真實的實踐項目更有效提高了學(xué)生的商業(yè)項目的參與性。

（二）“以賽促學(xué)”教學(xué)模式的發(fā)展

以往參加設(shè)計類比賽是為了檢測學(xué)生的設(shè)計水平，也是為了讓學(xué)生所學(xué)得到認可的一種方式，參賽的作品多是曾經(jīng)做好的作品直接參加比賽的，學(xué)生在參賽過程中即使獲得了獎項也沒有過多的收獲。如今設(shè)計類比賽多以實踐項目為主題，想要參加比賽就要針對賽事主題精心準(zhǔn)備作品，營造了“以賽促學(xué)”教學(xué)模式，也為工匠定神培育提供了渠道。

“以賽促學(xué)”教學(xué)模式也是近兩年教師以參加設(shè)計比賽為方向的一種教學(xué)手段，是將課程理論結(jié)合賽事主題的實踐性教學(xué)。實踐項目賽事主題具有很強的商業(yè)性、實踐性以及藝術(shù)性，這正是傳統(tǒng)課堂所缺少的專業(yè)技能訓(xùn)練。通過參加此類賽事不但彌補了傳統(tǒng)課堂的缺失也引導(dǎo)學(xué)生進一步走向社會真實的體驗設(shè)計的整個過程。由此，高校以工匠精神培育為主線在教學(xué)中逐步引入設(shè)計比賽，利用實踐項目賽事打破枯燥的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的職業(yè)崗位實踐技能。

三、基于工匠精神培育的“以賽促學(xué)”實踐教學(xué)

工匠精神是一個國家永續(xù)發(fā)展的不竭動力，以創(chuàng)新創(chuàng)造和精益求精為核心內(nèi)涵本質(zhì)，對中國經(jīng)濟社會的轉(zhuǎn)型具有獨特的價值與意義。社會主義新時代，工匠精神彰顯出深刻的時代價值，對于實現(xiàn)制造強國戰(zhàn)略、解決社會主要矛盾、完成立德樹人使命具有重要意義。

（一）“以賽促學(xué)”實踐教學(xué)手段

基于工匠精神培育“以賽促學(xué)”實踐教學(xué)將采用靈活自由的教學(xué)形式，根據(jù)專業(yè)需求采用不同空間、不同時間、不同維度、不同角度的多種手段進行教學(xué)，教學(xué)的手段將根據(jù)課程內(nèi)容實行。融合設(shè)計比賽的設(shè)計教學(xué)針對賽事主題改變教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)運用工匠精神培育為基礎(chǔ)提高教學(xué)質(zhì)量得到社會的肯定，接近學(xué)生與社會的距離。

實踐教學(xué)空間改變以往固定不變的教學(xué)環(huán)境鼓勵學(xué)生走出課堂走進社會。實踐場景的模擬能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確定位進入設(shè)計師工作狀態(tài)；設(shè)計的場景模擬教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生以設(shè)計師的身份進行項目資料分析、構(gòu)思策劃、投標(biāo)提案、設(shè)計創(chuàng)作等活動。模擬整體項目實施場景可以提前讓學(xué)生進行設(shè)計師角色，了解設(shè)計工作流程形式以及學(xué)會以設(shè)計師角度分析設(shè)計作品。

基于工匠精神培育的設(shè)計專業(yè)教學(xué)融合設(shè)計比賽有利于學(xué)生掌握實踐技能等專業(yè)知識，同時打破傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)模式根據(jù)課程內(nèi)容選擇最有效的多維化教學(xué)手段。設(shè)計比賽不僅能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，也能夠促使教師改進教學(xué)方法與手段，進而提高教師的實踐教學(xué)水平。

（二）“以賽促學(xué)”實踐教學(xué)意義

設(shè)計專業(yè)教學(xué)具有較強的一門綜合性，集合了設(shè)計思維、設(shè)計心理、營銷學(xué)、色彩學(xué)，社會調(diào)研等相關(guān)知識?；诠そ尘衽嘤Y(jié)合設(shè)計比賽實施實踐教學(xué)對設(shè)計教學(xué)具有重要意義。首先工匠精神培育打破了傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)的局限性，使學(xué)生走出固定的空間拉近學(xué)生、設(shè)計師與社會之間的差距，走出課堂使學(xué)生增長見識了解設(shè)計工作流程。其次，崗位的深入體驗教學(xué)使學(xué)生提前進入設(shè)計師的角色和工作狀態(tài)，同時也改變了學(xué)生的主觀意識以及對設(shè)計作品的審美角度，學(xué)會以客戶和消費者兩種不同身份分析產(chǎn)品和產(chǎn)品的設(shè)計。再次，設(shè)計專業(yè)教學(xué)的需求針對課程內(nèi)容設(shè)定教學(xué)計劃讓學(xué)生掌握理論知識，設(shè)計比賽主題多樣性迫使教師運用多種教學(xué)手段結(jié)合比賽主題引導(dǎo)學(xué)生實踐操作，由此多種教學(xué)手段共存的工匠精神為基本的實踐教學(xué)既豐富了課堂也促使了教學(xué)方法手段的進步。

（三）“以賽促學(xué)”實踐教學(xué)的高效性

“以賽促學(xué)”這一教學(xué)方法對設(shè)計教學(xué)具有很好的高效性，可以讓教師和學(xué)生明顯地看到教學(xué)效果與各自取得的成績。學(xué)生在設(shè)計比賽中的成績也是社會對學(xué)生作品的一種肯定認可，增加了學(xué)生對專業(yè)知識的肯定與自我肯定。參加設(shè)計比賽實踐項目設(shè)計制作是設(shè)計綜合性的實操訓(xùn)練，“以賽促學(xué)”提高了設(shè)計綜合的教學(xué)水平。另外，實踐主題的設(shè)計也提高了學(xué)生的實踐技能為學(xué)生積累了實踐經(jīng)驗，拉近了學(xué)生與社會的距離縮短學(xué)生畢業(yè)后進入工作崗位的適應(yīng)時間。最后，“以賽促學(xué)”的多維化教學(xué)方法多樣新穎，不同于傳統(tǒng)枯燥的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍活躍有利于知識的記憶、大腦的運轉(zhuǎn)，牢固地掌握知識。

四、結(jié)語

“以賽促學(xué)”實踐教學(xué)模式，是設(shè)計專業(yè)教學(xué)量身定做的教學(xué)模式。參加比賽促使教師教學(xué)中使用多種教學(xué)方法手段，讓學(xué)生在掌握理論知識的同時直接運用到實踐設(shè)計當(dāng)中。減少學(xué)生學(xué)習(xí)過程中迷茫狀態(tài)，能夠所學(xué)即所用了解所學(xué)知識與實際工作的關(guān)系。以工匠精神培育為引線結(jié)合賽事主題讓學(xué)生參與實踐項目不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能讓學(xué)生檢驗自己基礎(chǔ)知識的運用情況。設(shè)計比賽的獲獎情況也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要原因，同時也是教師和學(xué)生得到社會肯定的一種形式。以工匠精神培育為目的實施“以賽促學(xué)”實踐教學(xué)，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生掌握專業(yè)的實踐技能以及實踐經(jīng)驗的積累，高效地提高了教學(xué)質(zhì)量，同時工匠精神的培育增強了學(xué)生具有精益求精、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和職業(yè)技能的掌握。