淺析中國傳統(tǒng)文化融入高中英語校本課程的實(shí)踐

徐淑芬

摘要：在21世紀(jì)發(fā)展時(shí)期背景下，社會和教育變化迅速的當(dāng)下，需要對傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透教育。在高中英語課程教學(xué)中要融入中國傳統(tǒng)文化，發(fā)揚(yáng)出傳統(tǒng)文化的精髓，讓它得以延續(xù)下去。英語和漢語存在一定的差異性，這對學(xué)生學(xué)習(xí)中英語言造成影響，如果在教學(xué)中把傳統(tǒng)文化融入進(jìn)來就會減少影響，還助于體現(xiàn)教學(xué)價(jià)值的多面性。

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化;高中英語;校本課程

文化是民族的沉淀，中華上下五千年的民族力量皆聚于此。語言與文化之間密不可分，在表述含義的過程中語言是傳承和體現(xiàn)的載體，具有文化意義。高中生通過專門的英語學(xué)習(xí)過程可以有效的對外語國家進(jìn)行了解，但是在教學(xué)中教師應(yīng)該注意把中國傳統(tǒng)文化融入到日常的高中英語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的文化意識。

一、在日常英語學(xué)習(xí)中采用"中西對比法"，感受中國傳統(tǒng)文化

高中英語課本內(nèi)容大都是使用英語國家的歷史文化和日常生活習(xí)慣等，基本或很少有提到中國的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式并沒有將普通的高中學(xué)生的實(shí)際生活和英語教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系起來，反而造成了學(xué)生對學(xué)習(xí)高中英語的疑問，還會造成學(xué)生逐漸失去對于學(xué)習(xí)英語的欲望。所以，這就需要高中教師在校本課程教學(xué)中提出創(chuàng)新，有意識地傳播中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容相關(guān)地英語信息，在日常課程教學(xué)中，教師可以利用中外文化差異讓學(xué)生們進(jìn)行中英文化翻譯進(jìn)行對比，更簡潔明了的體驗(yàn)到中西方的文化差異性，從而感受到中國文化的魅力。例如：詩句："但愿人長久，千里共嬋娟""So let us wish that man， will live long as he can！ Though miles apart ，we will share the beauty she displays"，還有教員的"雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽如血。""I die boast the strong pass is a wall of iron， With firm strides we are crossing its summit. We are crossing its summit， the rolling hills sea-blue， the dying sun blood-red.”教師就可以在教學(xué)時(shí)為學(xué)生們進(jìn)行大概意思講解，讓學(xué)生自主思考具體內(nèi)容含義，直觀體會到中西文化差異，理解中國傳統(tǒng)文化的語言意境的優(yōu)美和博大精深，不論校本課程內(nèi)容是涉及到文學(xué)、節(jié)日等方面都適合采用中西對比法開展教學(xué)。

二、教師主動創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會融入中國傳統(tǒng)文化

在傳統(tǒng)的高中英語學(xué)習(xí)過程中教師通常會在對英語的單詞和語言素材的講解方面花費(fèi)大量的時(shí)間安排，忽視了課前導(dǎo)入，使效果不理想。培養(yǎng)學(xué)生各國文化知識，奠定國際文化交流基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生對優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化了解，避免學(xué)生出現(xiàn)文化失語現(xiàn)象。為此，教師要主動創(chuàng)造機(jī)會給學(xué)生們一些自主語言交流時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生們圍繞傳統(tǒng)文化主題進(jìn)行發(fā)問，在有效的語言氛圍中學(xué)習(xí)，從而更好提高英語的學(xué)習(xí)和使用能力，借此達(dá)到提升英語的同時(shí)了解更多的傳統(tǒng)文化知識。高中教師改進(jìn)單一化的教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)英語課題，對學(xué)生進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化方面的提問，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，用英語回答自己對中國傳統(tǒng)文化的理解。學(xué)生們喜歡游戲，教師也可以適當(dāng)開展以游戲興趣的傳統(tǒng)文化教育，在日常實(shí)際教育中根據(jù)校本內(nèi)容教學(xué)為學(xué)生設(shè)計(jì)關(guān)于中國名著使用英文的演繹方式又或者舉辦有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的活動和小游戲，比如在了解在外國有"Christmas day、All Hallows Day"等節(jié)日，節(jié)日的風(fēng)俗活動、習(xí)慣、節(jié)日食物等等，那關(guān)于中國的傳統(tǒng)節(jié)日了解多少呢，請學(xué)生們用英語進(jìn)行搶答，激發(fā)學(xué)生興趣，使英語的學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)節(jié)日結(jié)合起來，因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際生活中和中國文化緊密相連的，如果在英語的學(xué)習(xí)中也能融入貼切實(shí)際生活對學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助是有顯著成果的。

三、豐富校本課程的考察內(nèi)容，增強(qiáng)文化自信

隨著國家在國際地位的重要性日趨明顯，在全球化發(fā)展的當(dāng)下，發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的愿望強(qiáng)烈，這就要求高中學(xué)生不僅要擁有優(yōu)異的外語表達(dá)能力，也要對中國傳統(tǒng)文化有一定的了解。而高中又處于學(xué)生思想行為發(fā)展的重要階段，高中生是中國年輕的未來，高中生應(yīng)該也必須掌握中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識，堅(jiān)守和繼承中國傳統(tǒng)文化發(fā)展，提高學(xué)生自身思想道德素質(zhì)，這樣做的優(yōu)勢在于學(xué)生了解了中國傳統(tǒng)文化知識體現(xiàn)文化自身價(jià)值，還能幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，思想不被局限和束縛，建立更完美的思維邏輯能力。由于校本內(nèi)容的英語教學(xué)大都是外國文化知識，考試內(nèi)容也很少涉及學(xué)生對中國文化考察，所以我建議豐富校本課程內(nèi)容，在聽力練習(xí)、閱讀理解、寫作和日常成績測試中添加對傳統(tǒng)文化的信息。例如：在高中階段進(jìn)行考試寫作時(shí)，加入了傳統(tǒng)文化元素，就可以要求學(xué)生寫一篇關(guān)于中國的文化景點(diǎn)、歷史遺跡、節(jié)日習(xí)慣等，進(jìn)行中西結(jié)合的教學(xué)模式，從客觀的角度為學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)和分析，使學(xué)生更加加深學(xué)習(xí)記憶印象，教師要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要性。引起對高中英語課程融入中國傳統(tǒng)文化的重視，加強(qiáng)高中生對傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)同，增加學(xué)生的民族文化自信。教師和學(xué)校都應(yīng)重視傳統(tǒng)文化的中西融合，培養(yǎng)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的自信心，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的英語模式，為學(xué)生的英語交流奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，學(xué)校和教師都應(yīng)重視將傳統(tǒng)文化融入到高中英語的日常教學(xué)中去需從三個(gè)方面入手。增強(qiáng)高中生對于中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感、責(zé)任和使命感，必須采取有效的實(shí)踐措施，教師要對中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)，深挖文化的潛在價(jià)值灌輸給學(xué)生們，為高中的英語單一化教學(xué)模式指向新的道路。

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本文是江蘇省教育科學(xué)“十三五“規(guī)劃2018年度課題“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語校本課程的實(shí)踐研究”（批準(zhǔn)號：B-b/2018/02/84）的學(xué)術(shù)研究成果