推進(jìn)幼兒園校本研修 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

潘薪虹

摘要：隨著我國(guó)教育改革速度的不斷加快，對(duì)于教師教學(xué)能力的要求不斷提高，只有教師掌握合適的教學(xué)模式和先進(jìn)的教學(xué)理念，才能為對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。校本研修是一種以教師為主體對(duì)象的培訓(xùn)模式，能夠有效提升教師的個(gè)人能力，讓教師了解學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，打造高水平的教師隊(duì)伍。作為教師在進(jìn)行校本研修的過程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此?，了解校本研修的目的和意義，提升自身職業(yè)素養(yǎng)?；诖?，本文選擇教師個(gè)體為例，針對(duì)校本研修過程中的實(shí)踐活動(dòng)展開了反思，以期可以為教師自我成長(zhǎng)和發(fā)展提供有效參考。

關(guān)鍵詞：教師個(gè)體;校本研修;實(shí)踐活動(dòng);反思

幼兒教育是我國(guó)課程改革過程中的關(guān)鍵因素，幼兒教育是一切教育活動(dòng)開始的基礎(chǔ)，提高幼兒教育質(zhì)量可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，對(duì)于個(gè)人未來(lái)的發(fā)展有著積極的影響。幼兒教育質(zhì)量最大程度上取決于教師自身素質(zhì)，因此必須要著重對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)才能夠真正的推動(dòng)幼兒教育改革，強(qiáng)化幼兒教育水平。目前在幼兒園的教學(xué)過程中已經(jīng)開始針對(duì)教師設(shè)計(jì)不同類型的校本研修活動(dòng)，通過校本研修來(lái)提升幼兒教師在各個(gè)方面的能力，讓幼兒教師能夠更好的和幼兒以及幼兒家屬進(jìn)行接觸，為幼兒教育的發(fā)展提供重要的人力資源基礎(chǔ)。

一、校本研修剖析

校本研修又被稱之為校本培訓(xùn)，是一種從學(xué)校角度出發(fā)，為了學(xué)校更好發(fā)展所開展的研究活動(dòng)，要想在教育改革的背景下開展校本研修活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)對(duì)各方面的資源進(jìn)行整合，構(gòu)建良好的生態(tài)環(huán)境，讓教師可以在自我反思以及互相協(xié)助的過程中達(dá)到專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)[1]。校本研修可以直面當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教師發(fā)展存在的問題，通過研究可以滿足教師的自我發(fā)展需求，解決教師在專業(yè)發(fā)展過程中存在的制約因素，從而真正的提高教師綜合能力。在以往的教師培訓(xùn)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)形式化的問題，或者培訓(xùn)的內(nèi)容不符合教師教學(xué)實(shí)際，校本研修則可以為教師提供接受繼續(xù)教育的重要途徑。教師是校本研修的重要主體，需要對(duì)校本研修實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行不斷的反思，才能夠了解到校本研修的重要意義。

二、教師個(gè)體在校本研修中的實(shí)踐活動(dòng)及反思

（一）《如何做好家長(zhǎng)工作》——實(shí)踐反思

1.校本研修實(shí)踐活動(dòng)過程

家長(zhǎng)工作是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié)，也是幼兒園得以健康發(fā)展的保證，只有積極獲得家長(zhǎng)的配合，才能夠?yàn)橛變禾峁└恿己玫纳L(zhǎng)環(huán)境，讓家長(zhǎng)在6個(gè)小時(shí)的指導(dǎo)下，形成良好的家庭教育技能。為了進(jìn)一步做好家長(zhǎng)工作，3月16日下午，樂至縣第二幼兒園在音體室開展了以《如何做好家長(zhǎng)工作》為主題的交流活動(dòng)，活動(dòng)由教學(xué)副園長(zhǎng)羅英主持，全體教師參加。

2.反思

本次活動(dòng)，為全園教師提供了交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓幼兒教師對(duì)家長(zhǎng)工作的意義、任務(wù)有了更全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)家長(zhǎng)工作的多種方式和途徑有了更深刻的了解。在以往的教學(xué)過程中，很多時(shí)候家長(zhǎng)都無(wú)法配合幼兒教師的工作，缺乏主動(dòng)對(duì)幼兒實(shí)施教育的意識(shí)，只是將幼兒全部交付給幼兒教師，從而影響了幼兒教育的效果。通過本次校本研修活動(dòng)我對(duì)于家長(zhǎng)工作有了新的認(rèn)識(shí)，改變了傳統(tǒng)的家長(zhǎng)工作模式，用新的方式來(lái)提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的配合度，具體要點(diǎn)如下。

2.1以情促行、以心換心

在和家長(zhǎng)進(jìn)行交流的過程中必須要充分投入感情，真正的做到以心換心，讓家長(zhǎng)感受到幼兒教師對(duì)孩子的關(guān)注，從而讓家長(zhǎng)也能認(rèn)識(shí)到幼兒教育配合的必要性。感情和傳統(tǒng)冷漠的信息傳達(dá)相比更能夠讓家長(zhǎng)所接受，從而使得家長(zhǎng)可以積極配合學(xué)校工作，利用情感來(lái)促進(jìn)家長(zhǎng)行為的改變[2]。在和家長(zhǎng)進(jìn)行情感交流時(shí)，應(yīng)當(dāng)多多向家長(zhǎng)講述幼兒在成長(zhǎng)過程中，對(duì)于父愛以及母愛的需求和渴望，讓家長(zhǎng)清晰的認(rèn)識(shí)到不能缺席幼兒的個(gè)人成長(zhǎng)歷程。

2.2了解家長(zhǎng)的需求，重視家長(zhǎng)的反饋

在和家長(zhǎng)進(jìn)行工作過程中，必須要準(zhǔn)確掌握住家長(zhǎng)的需求，如果沒有理解家長(zhǎng)的需求，一味的灌輸育兒知識(shí)，不僅難以發(fā)揮和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的作用，同時(shí)還很有可能會(huì)引起家長(zhǎng)的抵觸情緒，不利于后續(xù)家園合作工作的開展[3]。在了解家長(zhǎng)需求時(shí)幼兒教師應(yīng)可以利用多種方式進(jìn)行調(diào)查，例如問卷調(diào)查或者線上測(cè)試，例如有的家長(zhǎng)希望自己的孩子能夠多才多藝，那么在和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)家長(zhǎng)以正確的方式培養(yǎng)幼兒的特長(zhǎng)，并告訴家長(zhǎng)在幼兒日?；顒?dòng)中比較偏向的藝術(shù)興趣，能夠在不影響幼兒學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)滲透。在和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的過程中也需要多聽取家長(zhǎng)的反饋和意見，這是家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教師工作的思考和想法，通過對(duì)反饋和意見進(jìn)行歸納和總結(jié)可以讓幼兒教師和家長(zhǎng)進(jìn)行更好的配合，讓幼兒教師認(rèn)識(shí)到自身在工作中存在的問題，從而不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。有很多幼兒教師會(huì)認(rèn)為自身是專業(yè)的幼兒培育主體，在和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)始終以居高臨下的態(tài)度進(jìn)行對(duì)話，沒有聽到家長(zhǎng)的反饋和想法，這就使得家長(zhǎng)和幼兒教師在幼兒培養(yǎng)方面出現(xiàn)了目標(biāo)差異。

在今后的家長(zhǎng)工作過程中，我將會(huì)以最真誠(chéng)的態(tài)度和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，不斷提升自己的溝通能力和溝通技巧，從而更好的落實(shí)幼兒教育改革過程中家園共育的理念。

結(jié)束語(yǔ)：

在現(xiàn)代社會(huì)中，教師專業(yè)能力的發(fā)展成為了社會(huì)所關(guān)注的重點(diǎn)，教育環(huán)境和教育理念都處于不斷變化的狀態(tài)，如果教師沒有跟隨其變化對(duì)專業(yè)能力進(jìn)行提升，會(huì)直接影響到這一活動(dòng)的開展質(zhì)量。由于教師工作內(nèi)容較為繁忙，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)和進(jìn)修的意識(shí)，相關(guān)單位就需要設(shè)計(jì)合理的培訓(xùn)活動(dòng)，校本研修就是在這一背景下所產(chǎn)生的培訓(xùn)模式。在校本研修活動(dòng)中教師應(yīng)當(dāng)專心聽講，努力反思自身的教育活動(dòng)中存在的問題，結(jié)合自身實(shí)際出發(fā)制定針對(duì)性的教學(xué)改革方案，以此來(lái)滿足幼兒的發(fā)展需求。通過對(duì)校本研修活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行反思，可以得出在幼兒工作中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的意識(shí)，利用家長(zhǎng)的配合為幼兒打造更加健康和諧的生長(zhǎng)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐敬建.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下有效實(shí)施校本研修的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)教育信息化，2021（04）：68-71.

[2]華春芳，佟廣宇.中職院校校本研修項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施探索——以教師信息化素養(yǎng)與教學(xué)能力提升研修活動(dòng)為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2021，20（03）：209-210.

3]毛道生，李繼，稅長(zhǎng)榮.基于教育現(xiàn)場(chǎng)的校本研修方法與路徑——以成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校校本研修實(shí)踐為例[J].教育科學(xué)論壇，2020（34）：27-30.