徐長(zhǎng)勇
摘要:在小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)體系中,古詩(shī)詞教學(xué)屬于比較重要的教學(xué)內(nèi)容,其根本教育目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行全面了解,使學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)言表達(dá)方式產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣,為之后更加深度的文言文等知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。將多元化的教學(xué)情景設(shè)計(jì)方式融入本課教學(xué)體系中,將會(huì)有效提升學(xué)生的理解能力及學(xué)習(xí)效果,使學(xué)生在語(yǔ)文古詩(shī)文學(xué)習(xí)過程中掌握更加全面的知識(shí)和目標(biāo),進(jìn)而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的根本目的。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)文;情景教學(xué)
一、通過多媒體信息技術(shù)強(qiáng)化情景教學(xué)效果
作為一種新型傳播媒介,多媒體教學(xué)逐步在教育領(lǐng)域滲透,也為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了便利條件。教師可以利用多媒體為學(xué)生展示古詩(shī)文內(nèi)容,使抽象化的古詩(shī)詞文字知識(shí)變得生動(dòng)形象,簡(jiǎn)化了古詩(shī)文學(xué)習(xí)難度,也易于學(xué)生理解古詩(shī)文內(nèi)容;同時(shí),教師也可以利用多媒體與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通,這可以拉近師生關(guān)系,讓學(xué)生能夠通過多媒體,與教師和其他同學(xué)探討古詩(shī)文學(xué)習(xí)內(nèi)容;另外,多媒體信息技術(shù)本身生動(dòng)性的特點(diǎn),可以有效促進(jìn)提升學(xué)生的想象力及思維能力,幫助學(xué)生進(jìn)一步感受其中表達(dá)的實(shí)際內(nèi)容。因此,在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)過程中,通過多媒體信息技術(shù)與古詩(shī)文教學(xué)結(jié)合,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情景,是全面提升學(xué)生語(yǔ)文古詩(shī)文學(xué)習(xí)效果的有效措施,更是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的有效方式。
二、結(jié)合多元化教學(xué)活動(dòng)突出古詩(shī)文教學(xué)情景
在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)工作中,教師應(yīng)注意創(chuàng)新教學(xué)模式,可以通過開展多元化教學(xué)活動(dòng)的方式,幫助學(xué)生認(rèn)知古詩(shī)文學(xué)習(xí)內(nèi)容,以此激發(fā)學(xué)生古詩(shī)文學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生古詩(shī)文情景體驗(yàn)。同時(shí),還應(yīng)以突出古詩(shī)文教學(xué)情景的方式,讓學(xué)生深度理解古詩(shī)文內(nèi)容。
例如:在學(xué)習(xí)《夏日絕句》時(shí),教師應(yīng)為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),如認(rèn)知古詩(shī)文中李清照的愛國(guó)主義精神及項(xiàng)羽寧死不屈的精神。教師可以通過合作學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本詩(shī),并為學(xué)生明確學(xué)習(xí)主體,以此讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)中的民族豪情進(jìn)行分析和探究。學(xué)生合作探究的過程,便是充分提升學(xué)生古詩(shī)文學(xué)習(xí)效果的過程;另外,教師可以引導(dǎo)學(xué)生將合適的古詩(shī)文以表演的形式充分展現(xiàn),可以讓學(xué)生自主選擇飾演李清照、項(xiàng)羽等角色,這會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感,也可以確保學(xué)生能夠深入理解古詩(shī)詞內(nèi)容;此外,教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合古詩(shī)文內(nèi)容、創(chuàng)作背景、人物個(gè)性等因素,對(duì)古詩(shī)文的內(nèi)容進(jìn)行延伸,在小組內(nèi)為古詩(shī)文寫出前言和后續(xù),并進(jìn)行角色演繹,這會(huì)提高學(xué)生的古詩(shī)文理解能力、表達(dá)能力,使學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)古詩(shī)文內(nèi)容。
三、設(shè)計(jì)多元化的閱讀方法發(fā)展學(xué)生理解能力
閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,尤其對(duì)于古詩(shī)文學(xué)習(xí)而言,閱讀更具重要性,是幫助學(xué)生積累掌握更加全面的語(yǔ)文古詩(shī)詞知識(shí)的關(guān)鍵途徑。教師可以為學(xué)生開展多元化的閱讀引導(dǎo),包括單人閱讀、同桌閱讀、小組閱讀、分層閱讀等方式,讓學(xué)生通過閱讀,不僅能學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),也可以通過不斷重復(fù)的閱讀,鞏固對(duì)古詩(shī)文的認(rèn)知,并引導(dǎo)學(xué)生在豐富的閱讀方法中逐漸掌握古詩(shī)文的主要涵義及中心思想,進(jìn)而促進(jìn)提升學(xué)生的古詩(shī)文理解能力及綜合學(xué)習(xí)效果。
例如:在小學(xué)語(yǔ)文《游子吟》的教學(xué)過程中,其中以引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)文的主要含義,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”這句詩(shī)詞的主要深意及寓意進(jìn)行分析和理解。對(duì)此,語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過多元化的閱讀方式將本課的古詩(shī)文進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí),幫助學(xué)生在豐富的閱讀體驗(yàn)中不斷深化對(duì)本首古詩(shī)詞的理解效果。在閱讀過程中,引導(dǎo)學(xué)生以通讀、精讀、摘抄等形式完成閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo),繼而利用全面分析的方式,將古詩(shī)文中的主要內(nèi)容進(jìn)行分析,幫助學(xué)生在分析的過程中理解其中的主要深意,從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外,語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)豐富的閱讀方法過程中,可以結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì),比如對(duì)于理解能力稍弱的學(xué)生,教師可以引導(dǎo)其利用合作閱讀或者閱讀分析的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),這種方式可以有效促進(jìn)提升學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效果。因此,設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方案,強(qiáng)調(diào)多元化閱讀方法的運(yùn)用是促進(jìn)有效提升學(xué)生語(yǔ)文古詩(shī)文學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效果的重要措施。
四、設(shè)計(jì)問題化教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生分析能力
在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生分析能力及思維能力,可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題化教學(xué)情景,并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、古詩(shī)文內(nèi)容及學(xué)生的基礎(chǔ)能力為其設(shè)計(jì)針對(duì)性的問題情景,使學(xué)生在相關(guān)問題情景中掌握語(yǔ)文知識(shí),全面提升語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)效果。
例如:在《漁歌子》一課的教學(xué)中,教師可通過問題情景創(chuàng)設(shè)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生通過思考問題,從而掌握其中主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo),為發(fā)展學(xué)生的分析能力奠定良好基礎(chǔ)。比如,教師可以結(jié)合“體會(huì)作者所表達(dá)思想感情”這一教學(xué)目標(biāo)分析制定科學(xué)化的問題情景,將“此翁取適非取魚”這一句作為問題探究主要方向,引導(dǎo)學(xué)生通過古詩(shī)文的內(nèi)容對(duì)其中所表達(dá)的畫面進(jìn)行分析,從而促使學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想感情。另外,語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)問題情景的過程中,可以從學(xué)生掌握效果不佳的角度進(jìn)行分析,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足和劣勢(shì)進(jìn)行全面探究,進(jìn)而提出合理化、有效化的教學(xué)問題,從而提升學(xué)生的理解能力及分析能力。因此,在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)體系中,強(qiáng)調(diào)問題化教學(xué)情景的設(shè)計(jì),是提升學(xué)生古詩(shī)文分析能力的有效措施。
古詩(shī)文教學(xué)在小學(xué)階段是較為重要的教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生的基礎(chǔ)能力有限,加之古詩(shī)文內(nèi)容比較繁瑣復(fù)雜,部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生畏難心理。因此,為提升學(xué)生古詩(shī)文學(xué)習(xí)效果,教師可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)組織學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng),并以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)古詩(shī)文學(xué)習(xí)情景,全面提升學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)效果。
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