多樣啟蒙，全面發(fā)展

徐麗娜

摘要：幼兒園是孩子們走出家庭，接受系統(tǒng)教育的第一階段。這一階段的孩子們，正處于大腦發(fā)育的黃金時(shí)期。數(shù)學(xué)啟蒙教育正是開發(fā)幼兒智力，建立大腦思維體系的重要工具。幼兒園老師們可以從培養(yǎng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣入手，采用寓教于樂的方式對(duì)孩子們進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，進(jìn)而形成一個(gè)完整的數(shù)學(xué)啟蒙教育體系。本文是針對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)啟蒙教育有效方法的深入研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;數(shù)學(xué)教育;啟蒙

前言：

幼兒園是孩子們在正式進(jìn)入小學(xué)校園的過渡階段，是培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)文化、邏輯思維、語言表達(dá)的重要時(shí)期。在幼兒園時(shí)期就建立好完整的數(shù)學(xué)觀念，對(duì)孩子們在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有著很深遠(yuǎn)的影響。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，幼兒園老師應(yīng)引導(dǎo)孩子建立起對(duì)數(shù)學(xué)的正確認(rèn)知，從而讓孩子們形成完好的邏輯思維能力，為數(shù)學(xué)啟蒙教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、數(shù)學(xué)啟蒙教育的概述及意義

（一）幼兒數(shù)學(xué)啟蒙的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)屬于理科范疇，是一門對(duì)邏輯思維有較高要求的教學(xué)科目，與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。幼兒數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的初始化階段，是邁入數(shù)學(xué)門檻的第一步[1]。對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)啟蒙教育，不僅可以全面開發(fā)幼兒的智力思維，還可以帶領(lǐng)孩子們更深入的認(rèn)知世界。讓幼兒理解數(shù)字的概念，感知幾何圖形的美，能識(shí)別黑天與白天、四季與冷暖，對(duì)數(shù)學(xué)加減的運(yùn)算，都有最基本的了解。幼兒數(shù)學(xué)教育對(duì)幼兒時(shí)期世界觀的建立和強(qiáng)化，具有深遠(yuǎn)的影響。

（二）在幼兒時(shí)期展開數(shù)學(xué)啟蒙教育的意義

幼兒是發(fā)展智力的黃金時(shí)期，這個(gè)階段的幼兒對(duì)世界充滿了渴望與好奇。通過系統(tǒng)的數(shù)學(xué)啟蒙教育，是讓孩子們感知世界，全面開發(fā)腦力最直接的方式。在孩子們?nèi)松淖畛蹼A段，建立起最數(shù)學(xué)文化的認(rèn)知意識(shí)，讓孩子們對(duì)數(shù)字幾何有更深入地了解，逐步形成幼兒時(shí)期的社會(huì)觀念，為日后更好地融入校園集體生活，做好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)工作。對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)的啟蒙教育，不僅可以更好地鍛煉孩子們的邏輯思維，還可以培養(yǎng)孩子們對(duì)空間、時(shí)間的抽象概念，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展，讓孩子們擁有獨(dú)立思考的能力，更好地適應(yīng)社會(huì)生活。因此，幼兒園的數(shù)學(xué)啟蒙教育刻不容緩，需要每位幼兒老師認(rèn)真完成日后的數(shù)學(xué)教育工作。

二、當(dāng)前幼兒數(shù)學(xué)教育存在的問題

老師們在幼兒園進(jìn)行教育工作時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)教育往往采用“一帶而過”的敷衍態(tài)度，幼兒老師完全忽視了幼兒數(shù)學(xué)教育的意義，一味地讓孩子玩耍娛樂，甚至將幼兒園變成了“游樂場”，只保持讓孩子們不哭不鬧，不磕不碰的安穩(wěn)心態(tài)，對(duì)幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育沒有深刻的認(rèn)識(shí)[2]。幼兒時(shí)期是孩子們發(fā)展智力的開始，數(shù)學(xué)更是一門抽象的學(xué)科，孩子們的理解能力有限，需要幼兒老師在課前做大量的準(zhǔn)備工作。而幼兒老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，還普遍存在著不借助教具教學(xué)的現(xiàn)象，只對(duì)著教材用“口頭轉(zhuǎn)述”的粗暴方式，向幼兒傳遞深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)。如此，不僅不能激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲，也會(huì)讓孩子們過早地喪失對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。幼兒的數(shù)學(xué)啟蒙教育工作尚不夠完善，需要幼兒老師們一點(diǎn)一點(diǎn)的改進(jìn)，才能將幼兒數(shù)學(xué)教育工作長遠(yuǎn)的進(jìn)行下去。

三、幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育的策略研究

（一）滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

在幼兒時(shí)期培養(yǎng)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，是數(shù)學(xué)啟蒙教育工作的重心。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，老師可以通過孩子們感興趣的事物，向幼兒傳遞復(fù)雜的數(shù)學(xué)思想，運(yùn)用“溫水煮青蛙”的方式，在循序漸進(jìn)中，讓孩子們更好地理解數(shù)字的概念。例如，老師可以將《喜羊羊與灰太狼》中的小羊們畫出來，讓孩子們數(shù)一數(shù)羊村里有幾只小羊，孩子們在歡樂的氛圍中知道了數(shù)量的概念。老師再從羊村里將“美羊羊”和“喜羊羊”拿出來，向孩子們提問：“美羊羊”被“灰太狼”抓走了，“喜羊羊”到狼堡救它去了，現(xiàn)在羊村里還有多少只小羊呢？如此，幼兒老師從孩子們感興趣的動(dòng)畫人物入手，向孩子們傳遞了數(shù)量以及減法的概念，提高了孩子們對(duì)數(shù)字的感知能力。

（二）寓教于樂，在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

游戲是孩子們最喜歡的娛樂活動(dòng)之一，讓孩子們在歡快的氛圍中學(xué)習(xí)，不僅可以提高教學(xué)效率，也可以培養(yǎng)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[3]。例如：幼兒老師在向孩子們傳遞四季的概念時(shí)，可以將孩子分成四組，每一組的小朋友代表了各自的季節(jié)，老師給代表春天的小朋友一棵小樹苗，給代表夏天的一杯裝著熱水的瓶子，給秋天的幾片黃樹葉，給冬天的一塊冰。幼兒老師可以向孩子們詢問各自的感受，春天是勃勃生機(jī);夏天是炎熱;秋天是落葉;冬天是寒冷。最后，讓孩子們用石頭剪刀布的方式，輸?shù)娜艘獙⒆约菏种写砑竟?jié)的東西，交給贏的人，率先收集完整四季東西的前三名，可以獎(jiǎng)勵(lì)一只玩具或一朵小紅花。幼兒老師用帶領(lǐng)學(xué)生做游戲的方式，將抽象的四季概念傳遞給了孩子們，在游戲中“觸摸”到四季的變化，讓孩子們建立起對(duì)季節(jié)的認(rèn)知。

（三）豐富生活，在身邊尋找數(shù)學(xué)問題

幼兒老師在向孩子們傳遞數(shù)學(xué)概念的同時(shí)，也要引導(dǎo)孩子將數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活中去。老師可向孩子們布置課外作業(yè)，與家長一起尋找生活中的數(shù)學(xué)，并用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決。例如：在家長帶著孩子去超市購物時(shí)，可以用到數(shù)學(xué)中的加減法，家長引導(dǎo)孩子計(jì)算出所賣商品的金額，一塊錢的橡皮、兩塊錢的餅干，一共需要支付多少錢。孩子們在生活中用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決了現(xiàn)實(shí)中遇到的問題，既能提高孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，也深刻意識(shí)到了數(shù)學(xué)在生活中的重要作用。孩子們在輕松的氛圍中，不僅建立起了對(duì)數(shù)學(xué)文化的概念，也開發(fā)了思維智力，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)素養(yǎng)，嘗試用數(shù)學(xué)思維處理生活中的問題，為以后對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)論：

數(shù)學(xué)啟蒙教育是幼兒園教學(xué)的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育不僅可以開發(fā)兒童的腦力，也可以有效地提高孩子們的邏輯思維能力，以及空間想象力。幼兒園老師應(yīng)從激發(fā)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣入手，慢慢滲透數(shù)學(xué)思想，借助教具輔助，在游戲中快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并應(yīng)用到家庭生活中去，建立起完整的數(shù)學(xué)觀念。幼兒老師是培育祖國花朵的園丁，在幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育找工作中，嘗試新的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，向國家源源不斷地輸出對(duì)祖國建設(shè)有用的社會(huì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁依潔.游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)在幼兒園教學(xué)中的價(jià)值[J].新課程，2021（42）：60.

[2]楊玲清.幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中的教師和幼兒互動(dòng)[J].家長，2021（29）：66-67.

[3]鄧?yán)?深度學(xué)習(xí)視角下幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的問題探析[J].教育觀察，2021，10（36）：48-50.