中國傳統(tǒng)節(jié)日文化融合學(xué)語文綜合實踐活動的策略分析

陳付文

摘要：語文這一門課程不僅僅為了讓學(xué)生們掌握一種語言，更是為了讓學(xué)生們在這門課程中領(lǐng)悟到博大精深的傳統(tǒng)文化?？芍^說——語文從傳統(tǒng)而來。但在語文教學(xué)中，絕不能被傳統(tǒng)一詞禁錮住。語文中蘊含著傳統(tǒng)，我們不可拋棄，但語文教學(xué)需與時俱進、不斷創(chuàng)新，才能在教學(xué)過程中讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加有趣，更加有效率。語文的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生們掌握一種語言，掌握我們的文化。本文只要探討將傳統(tǒng)節(jié)日引入到小學(xué)語文綜合教學(xué)中，進一步提升學(xué)生們的全面高校發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日;小學(xué)語文;綜合實踐活動

引言：

將中國傳統(tǒng)節(jié)日文化融合學(xué)語文綜合實踐活動中，需要教師有長遠的目光、創(chuàng)新的思想、可以采用情境教學(xué)等等這樣新穎的創(chuàng)新模式，從而快速的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐步開始更加新穎的教學(xué)模式，不再固化學(xué)生們的思維，而是以更多引導(dǎo)的角度入手，嘗試打開學(xué)生們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，進而讓他們的學(xué)習(xí)效率得以提升。在小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化在其中起到了不可忽視的作用，其中傳統(tǒng)節(jié)日也是我們流傳下來的文化之一，將其有效的和小學(xué)語文課堂加以結(jié)合，能夠開創(chuàng)新穎的教學(xué)模式，拓展學(xué)生們的知識面，對于他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展有啟發(fā)作用，同時也是小學(xué)語文綜合實踐教學(xué)的一次改革創(chuàng)新，希望本文的相關(guān)論述，能有所幫助。

一、中國傳統(tǒng)節(jié)日文化融合學(xué)語文綜合實踐活動的意義與方法

教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)意識，在語文教學(xué)中，明確并且不斷更新自己的教學(xué)目標(biāo)，要培養(yǎng)學(xué)生們掌握豐富的知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，開闊他們的大腦，讓他們在看見書本上的文字時能夠產(chǎn)生不一樣的思考，擁有自己獨立的思維。中國傳統(tǒng)文化節(jié)日具有悠久的歷史，是語文知識中一個重要的模塊，將其與語文綜合實踐活動進行融合，能夠更有效的開發(fā)學(xué)生的大腦，增加他們的語文知識儲備，豐富他們的學(xué)習(xí)方法，形成一個長期的良好習(xí)慣。

在具體方法論上，可以通過情景開發(fā)他們活躍的思考，更好的將傳統(tǒng)節(jié)日知識融入到教學(xué)中。語文、傳統(tǒng)、文化，它們有其獨特的魅力在，甚至它本身帶有復(fù)雜性。教師為了讓學(xué)生們能夠更好的掌握所學(xué)的知識，為了讓學(xué)生們切實感受到文化的魅力，進而對語文這一學(xué)科有更深入的掌握，可以利用先進技術(shù)為學(xué)生們所學(xué)知識展現(xiàn)出真實的情景畫面，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。也可以通過提問，利用課后習(xí)題等方式，為學(xué)生營造傳統(tǒng)節(jié)日的文化氛圍，讓他們無時無刻不充斥在這種文化的熏陶中，進而進行更好的學(xué)習(xí)。

二、傳統(tǒng)節(jié)日引入小學(xué)語文綜合實踐活動的實例

譬如，在講解到田家四季歌這一首詩歌時，教師除了通過這篇詩歌讓學(xué)生們了解四季的變化，更能夠基于此為學(xué)生們引入四時、節(jié)氣等知識。而我國一些傳統(tǒng)節(jié)日也是和這些節(jié)氣息息相關(guān)的，如“清明前后，種瓜點豆”就是典型的例子。教師就可以通過這種方式引入節(jié)日的知識，通過傳統(tǒng)節(jié)日的介紹，擴展學(xué)生們的知識面。這里也可以結(jié)合《數(shù)九歌》等，教師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)關(guān)于一年四季變化的情境，讓他們通過做游戲等等的模式了解并掌握一年四季的農(nóng)忙，以及適合各個季節(jié)的作物，擴寬他們的知識面。通過更新穎的、多樣化的教學(xué)模式，也可以引入和清明節(jié)有關(guān)的古詩，如“清明時節(jié)雨紛紛”等，從而能夠讓學(xué)生們對清明節(jié)的時間、氣候等有更深刻的記憶，從而再引申清明節(jié)的來源，清明節(jié)的真實含義，進而根據(jù)需要拓展上元節(jié)等相關(guān)節(jié)日。

三、通過情境創(chuàng)設(shè)融入傳統(tǒng)節(jié)日文化教學(xué)

在講解到《大禹治水》這一篇課文時，教師可以總結(jié)其他的神話故事，一并傳授給學(xué)生。我國有優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)節(jié)日也有其獨一無二的來源，其中不乏包含著神秘色彩。而這些故事對于學(xué)生們來說是有吸引力的，教師要及時抓住學(xué)生們的這種好奇心，通過講故事的方式，以及角色扮演等創(chuàng)新課堂模式，為學(xué)生們講解傳統(tǒng)節(jié)日——如七夕等，七夕是我國傳統(tǒng)的情人節(jié)，它的含義就和其來源有關(guān)。所以教師可以給學(xué)生們講解牛郎織女的故事，給他們播放關(guān)于牛郎織女的動畫，從而讓學(xué)生們對這個節(jié)日有更深刻的了解。又如——端午節(jié)。學(xué)生們對于端午節(jié)的了解可能僅限于吃粽子，但是他們不了解賽龍舟，不知道為何要舉行這些活動。所以教師要給學(xué)生們講解屈原的故事，講解端午節(jié)的來源，通過PPT、視頻等方式來傳播知識，不降低學(xué)生們的積極性，通過更輕松的課堂氛圍來豐富學(xué)生們的知識面，讓他們通過對這些節(jié)日的了解來增強對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

再者，在學(xué)習(xí)到難忘的潑水節(jié)這一篇課文時，通過對潑水節(jié)的描述，教師也可以進行對傳統(tǒng)節(jié)日的引申，在具體的教學(xué)方式上可以結(jié)合提問、與習(xí)題結(jié)合等方法。潑水節(jié)最大的特點就是那一場盛大的潑水活動，有些國家有類似的砸番茄等大型活動，那么教師可以積極的引導(dǎo)學(xué)生，開闊他們的思維，讓他們自主思考，我國有沒有什么包含盛大活動的節(jié)日。通過提問的方式，以及布置作業(yè)等等，能夠讓學(xué)生們自主思考，讓他們通過自己動手查資料的方式，自主找出春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)等包含各種活動的傳統(tǒng)節(jié)日，進而讓學(xué)生問在課堂上進行匯報，也可以通過小組討論、小組合作的方式，讓學(xué)生們自主思考、主動發(fā)言，幫助他們形成自己的思考能力和語言表達能力，同時能夠讓他們對這些傳統(tǒng)的節(jié)日有更深刻的了解，通過賽龍舟對端午節(jié)有清晰的畫面，通過吃餃子對冬至有清晰的畫面，通過寫春聯(lián)、放鞭炮對春節(jié)有清晰的畫面，通過燈會對元宵節(jié)有清晰的畫面等等。

四、結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)文化作為小學(xué)語文中一項非常重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該時刻的進行反思，摒棄掉傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將更有效的方法論教學(xué)引入到語文中，開展綜合性教學(xué)模式。深刻把握傳統(tǒng)節(jié)日等專業(yè)知識，進而將其合理的運用到教學(xué)過程中，結(jié)合當(dāng)下學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，真正帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)到有用的知識和方法，為他們?nèi)蘸蟮母呒壍恼Z文學(xué)習(xí)打下一個扎實的基礎(chǔ)。采取更多樣化的教學(xué)模式，不斷的激發(fā)學(xué)生們的積極性，讓他們以更高的熱情投入進來，達到事半功倍的效果。希望本文的論述能對相關(guān)人員有所幫助，如有不足之處，還望見諒！

參考文獻：

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