以生活為筆、寫出精彩人生

胡婉君

摘要：生活是寫作的靈感源泉，沒有生活的閱歷難以寫出精彩的文章。在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)也是如此，結(jié)合生活實(shí)際來開展寫作教學(xué)，一方面能夠豐富寫作內(nèi)容、提高學(xué)生寫作興趣。另一方面可以加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)理解與知識(shí)應(yīng)用能力，可以說對(duì)于寫作教學(xué)的開展有著很好的促進(jìn)作用。小學(xué)英語教師在開展寫作課堂時(shí)也可以在其中應(yīng)用生活化教學(xué)，讓學(xué)生們能夠從生活中理解知識(shí)、在生活中應(yīng)用知識(shí)，讓學(xué)生們可以寫出精彩的文章。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;寫作教學(xué);生活化教學(xué)

英語本就是一門語言學(xué)科，應(yīng)用于日常的表達(dá)交流，可以說與生活是密不可分的。我國也非常重視英語學(xué)科的教學(xué)，英語是融入世界社會(huì)的敲門磚。小學(xué)階段的英語教師更是為學(xué)生們鋪平道路，讓學(xué)生們可以得到有效的基礎(chǔ)奠定，在日后更好地掌握英語知識(shí)、提升綜合素養(yǎng)。小學(xué)英語寫作教學(xué)更應(yīng)該貼近生活，讓學(xué)生們能夠在生活中獲得想要的信息，將其應(yīng)用在寫作當(dāng)中，讓作文內(nèi)容變得邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、貼近實(shí)際。生活化教學(xué)在小學(xué)英語寫作課堂中的應(yīng)用可以打破傳統(tǒng)英語寫作課堂的局限，讓學(xué)生們積累生活素材、拓展思維空間，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力，獲得更好的成長。

一、選定生活化主題，布置寫作任務(wù)

很多的小學(xué)英語教師在開展英語寫作教學(xué)時(shí)，對(duì)于寫作主題的確定往往都是與練習(xí)冊(cè)或者是課本練習(xí)為主，大部分的寫作主題并不是非常的貼近生活，更無法讓學(xué)生們有效的將自己的生活經(jīng)歷寫入作文當(dāng)中?；诖?，小學(xué)英語教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)選定一些生活化主題，以此來布置寫作任務(wù)，從而推動(dòng)小學(xué)英語寫作教學(xué)更好地開展，發(fā)揮出生活化教學(xué)的效用。

本人在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)就會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)選定一些生活化主題，讓學(xué)生們根據(jù)主題、結(jié)合自身的生活經(jīng)歷來完成文章。這樣的寫作任務(wù)布置可以有效激發(fā)學(xué)生寫作興趣，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)英語寫作教學(xué)的開展很有幫助。例如本人在進(jìn)行“My friends”這一課的教學(xué)時(shí)，我就布置了一個(gè)“Funny things about me and my friends”的寫作主題，讓學(xué)生們寫出在生活中，自己與自己朋友之間的趣事。再以此為主題來布置寫作任務(wù)之后，學(xué)生們的寫作興趣高漲，大家都在積極的將自己與朋友在生活中的趣事以作文的形式表達(dá)，很多的學(xué)生也在為了能夠?qū)懗鋈な露ゲ樽值?、找老師詢問，最終大部分的學(xué)生都完成了這個(gè)寫作任務(wù)。相比較以往學(xué)生們的作文內(nèi)容，這次學(xué)生們的作文內(nèi)容更加豐富、邏輯也更加嚴(yán)謹(jǐn)，這樣的現(xiàn)象可以說明選定生活化主題布置寫作任務(wù)，是生活化教學(xué)在小學(xué)英語寫作課堂中的有效應(yīng)用方式之一。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，積累英語詞匯量

很多的小學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)都面臨著一個(gè)問題，想要寫的東西無法用英語表達(dá)出來，說到底還是學(xué)生們的詞匯量較少、英語應(yīng)用能力較差所導(dǎo)致的。因此，小學(xué)英語教師要找到合適的方法來幫助學(xué)生積累英語詞匯量，讓學(xué)生們可以更好地將自己的想法和意見用英語寫出來。

本人更傾向于在英語寫作課堂中創(chuàng)設(shè)生活化情境來幫助學(xué)生積累英語詞匯量，所謂的創(chuàng)設(shè)生活化情境就是模擬一些生活場所，讓學(xué)生們?cè)诎缪莶煌娜宋锖徒巧M(jìn)行英語對(duì)話。這樣的對(duì)話其實(shí)就是英語詞匯和短句的應(yīng)用，學(xué)生們?cè)趯?duì)話表演的過程中可以積累詞匯以及提升自身的英語知識(shí)應(yīng)用能力。例如我曾經(jīng)將教室創(chuàng)設(shè)出餐廳的模樣，讓學(xué)生們以顧客和服務(wù)員的身份進(jìn)行對(duì)話，對(duì)話內(nèi)容主要包括著點(diǎn)餐、詢單以及對(duì)于美食的評(píng)價(jià)等等。這個(gè)過程中學(xué)生們掌握了很多全新的詞匯，比如beef（牛肉）、pork（豬肉）以及waiter（服務(wù)員）等等，學(xué)生們也掌握了一些基本的對(duì)話內(nèi)容和形式。在之后的一些關(guān)于生活主題的寫作中，學(xué)生們就將所學(xué)所用的知識(shí)應(yīng)用在了作文中，學(xué)生們的寫作能力直線上升。這樣的表現(xiàn)說明了創(chuàng)設(shè)生活化情境的確有助于學(xué)生積累詞匯量，是生活化教學(xué)在小學(xué)英語寫作課堂中有效應(yīng)用的方法之一。

三、開展生活化活動(dòng)，鍛煉學(xué)生寫作能力

單純地課堂教學(xué)是無法全面發(fā)揮生活化教學(xué)的效用，小學(xué)英語教師可以開設(shè)一些生活化的實(shí)踐活動(dòng)，一方面可以激發(fā)學(xué)生寫作興趣，另一方面也可以在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉學(xué)生寫作能力。

本人在進(jìn)行小學(xué)英語寫作教學(xué)時(shí)就會(huì)設(shè)計(jì)一些生活化的實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容與生活實(shí)際有著關(guān)聯(lián)。例如在過圣誕節(jié)的時(shí)候，我就開展了“贈(zèng)送賀卡”的實(shí)踐活動(dòng)，圣誕節(jié)是西方節(jié)日。這一實(shí)踐活動(dòng)不僅僅能夠讓學(xué)生們?cè)谫?zèng)送賀卡的過程中鍛煉寫作能力，而且能夠讓學(xué)生們更好地了解西方文化，這對(duì)于學(xué)生寫作能力的鍛煉也有著很好的幫助，讓學(xué)生們能夠?qū)懗龈蠈?shí)際的內(nèi)容。在開展了生活化實(shí)踐活動(dòng)之中，學(xué)生們都積極參與其中，很多的學(xué)生對(duì)于西方文化有了更深的理解，在寫作中也開始熟悉西方的寫作思維，寫作成績有著很好的改善。

總而言之，生活化教學(xué)在小學(xué)英語寫作課堂中的應(yīng)用將學(xué)生們的知識(shí)真正的應(yīng)用在了實(shí)際中，對(duì)于學(xué)生寫作能力的鍛煉以及寫作興趣的激發(fā)起到了很好的推動(dòng)作用，達(dá)到了生活化教學(xué)的教學(xué)效果。

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