中職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究

麥雪芹

摘要：對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠?qū)χ腥A文化有更為深刻的認(rèn)知，掌握的語(yǔ)言文字知識(shí)也更為豐富。現(xiàn)階段，中職學(xué)校的教學(xué)改革工作正在深入展開，從語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為關(guān)注的重點(diǎn)。眾所周知，中職語(yǔ)文學(xué)科呈現(xiàn)出明顯的人文性、職業(yè)性特征，組織教學(xué)時(shí)應(yīng)該對(duì)人文精神培養(yǎng)予以關(guān)注，確保語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)能夠獲得明顯提高。中職語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要涵蓋語(yǔ)言、思維、審美、文化等方面內(nèi)容。怎樣才能使語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)切實(shí)達(dá)成，這是廣大教師必須思考的問(wèn)題，尤其要以此為出發(fā)點(diǎn)，確保智慧語(yǔ)文課堂能夠切實(shí)構(gòu)建起來(lái)。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;核心素養(yǎng);策略

一、中職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

在展開中職語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為關(guān)注的重點(diǎn)，這就要求教師主動(dòng)對(duì)課堂進(jìn)行優(yōu)化，使教學(xué)質(zhì)量能夠有明顯提升。眾所周知，語(yǔ)言、思維、審美、文化等素養(yǎng)呈現(xiàn)出多變特征，而且沒(méi)有具體形態(tài)，在課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中都是存在的，能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生引領(lǐng)作用，促使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中。核心素養(yǎng)并不存在具體形態(tài)，在教學(xué)中應(yīng)該確保其能夠落實(shí)到每個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中，確保教師、學(xué)生間能夠展開有效的溝通，情感互動(dòng)能夠切實(shí)達(dá)成。但是從中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，核心素養(yǎng)培養(yǎng)并不是十分理想，首先是教師對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度并不高，生本教學(xué)理念未能樹立起來(lái)，這就使核心素養(yǎng)的滲透效果不夠理想，智慧課堂、高效課堂的打造難以達(dá)到預(yù)期。其次是在對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，采用的方法較為單一，學(xué)生并不會(huì)主動(dòng)投入課堂學(xué)習(xí)中。部分中職語(yǔ)文教師對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)注度是較高的，然而采用的方法較為傳統(tǒng)，而且沒(méi)有將教學(xué)內(nèi)容、核心素養(yǎng)真正整合起來(lái)，如此就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性較低。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）品味語(yǔ)言，促進(jìn)語(yǔ)言建構(gòu)

所謂品味語(yǔ)言，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是在具體語(yǔ)境當(dāng)中對(duì)文本含義、情感等展開深入辨析，以期使學(xué)生的綜合素質(zhì)有明顯提高。眾所周知，漢語(yǔ)言文字能夠起到較強(qiáng)的表達(dá)作用，而且蘊(yùn)含的感性信息較為豐富。在組織教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句展開深入的品悟，如此可以對(duì)深層含義有真切的理解。

（二）深入挖掘傳統(tǒng)，積淀學(xué)生的民族文化

中華文化中蘊(yùn)含的教育資源是極為豐富的，因而在對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，必須將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用充分發(fā)揮出來(lái)。在組織中職語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化予以大力宣傳。對(duì)中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行分析可知，處于核心地位的是儒家文化，與此相關(guān)的經(jīng)典名句非常多，并對(duì)國(guó)人的思想產(chǎn)生極大的影響。所以說(shuō)，中職學(xué)校應(yīng)該從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，組織學(xué)生參與各種活動(dòng)，經(jīng)典誦讀、傳記閱讀、演講比賽等均應(yīng)該做到位，如此可以使學(xué)生的思想文化水平大幅提升。教學(xué)中應(yīng)該依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選擇合適的引導(dǎo)方法，將中華傳統(tǒng)文化當(dāng)中存在的民族元素充分挖掘出來(lái)。

（三）重視聽、說(shuō)、讀、寫，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)

在展開中職語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，語(yǔ)言素養(yǎng)的提高是不可忽視的，也就是要通過(guò)可行途徑使學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)言加以有效應(yīng)用。建構(gòu)語(yǔ)言的過(guò)程中，應(yīng)該保證語(yǔ)文閱讀更為深入，而在對(duì)語(yǔ)言加以運(yùn)用時(shí)，則要將聽、說(shuō)、讀、寫全部納入其中。教師應(yīng)該促使學(xué)生展開廣泛閱讀，確保語(yǔ)言知識(shí)的建構(gòu)能夠順利完成。在對(duì)閱讀材料進(jìn)行推薦時(shí)，優(yōu)秀文學(xué)作品、優(yōu)秀期刊應(yīng)該作為首選，而且在體裁、內(nèi)容等方面并不需要加以限制。

（四）質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，發(fā)展學(xué)生思維

語(yǔ)文學(xué)科呈現(xiàn)出明顯的感性色彩，同時(shí)也兼具理性色彩，在展開教學(xué)的過(guò)程中，教師大多對(duì)感性領(lǐng)悟較為重視，但是并未關(guān)注理性分析，而這就使學(xué)生的理解較為淺顯。組織教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行賞析，對(duì)其中蘊(yùn)含的情感有切實(shí)的了解，確保思維能力有大幅提高。教師要將質(zhì)疑發(fā)問(wèn)加以充分利用，進(jìn)而使學(xué)生展開深入的思考。

（五）強(qiáng)調(diào)合作探究，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展與創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)

對(duì)于中職語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，要從哲學(xué)、時(shí)代角度審視語(yǔ)文教學(xué)，秉持更為先進(jìn)的教學(xué)理念，如此可以使教學(xué)順利展開。社會(huì)前行的腳步逐漸加快，團(tuán)隊(duì)合作的受重視程度提高了很多，這是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠順利展開的基礎(chǔ)所在。在開展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師必須創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生內(nèi)在需要的探究情境，并將合作探究切實(shí)做到位，確保學(xué)生能夠形成良好的合作意識(shí)，如此方可保證其真正具有良好的社會(huì)適應(yīng)力。開放意識(shí)指導(dǎo)下的合作探究教學(xué)模式，是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自我發(fā)展與創(chuàng)新實(shí)踐園地的金鑰匙。合作探究教學(xué)模式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能夠營(yíng)造和諧民主的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主與合作意識(shí)，提高學(xué)生的自我發(fā)展與創(chuàng)新實(shí)踐能力。在這一教學(xué)模式中，教師只需根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力與個(gè)性特點(diǎn)，組織劃分小組，并安排相應(yīng)難度的課題及完成時(shí)間，其他一切工作都交給學(xué)生去完成，包括小組內(nèi)的職責(zé)分工、任務(wù)安排、疑難問(wèn)題的解決。在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下，學(xué)生自我定位的能力、創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作精神，尤其是完成工作的頑強(qiáng)意志和另辟蹊徑的勇氣會(huì)被充分激發(fā)出來(lái)，為他們將來(lái)走上社會(huì)開展創(chuàng)造性工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是中職語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。作為語(yǔ)文教師，要不斷采取有效的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言賞析能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，加強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞能力，并通過(guò)讀寫結(jié)合落實(shí)文化傳承，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

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