關(guān)于小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的思考

周長婭

摘要：隨著素質(zhì)教育目標(biāo)的推進(jìn)，教育地位越來越高，其中培養(yǎng)學(xué)生良好品德的小學(xué)道德與法治一學(xué)科在學(xué)生學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生在道德與法治學(xué)科效率化學(xué)習(xí)水平的提升，教師則應(yīng)該積極進(jìn)行生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。將教學(xué)活動(dòng)與生活實(shí)際情況相結(jié)合將道德與法治知識(shí)深入滲透到學(xué)生的腦海中，促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的有效樹立。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;道德與法治;教學(xué)思考;策略

在小學(xué)階段，學(xué)生此時(shí)的思維發(fā)展、心理成熟度都不成熟，往往在此時(shí)進(jìn)行道德教育的效果最為重要，能夠讓學(xué)生形成正確的思維發(fā)展。此外，素質(zhì)教育要求中，教師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)更加注重學(xué)生能力提升和價(jià)值觀的樹立，實(shí)現(xiàn)道德與法治知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。但是，現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)于抽象、枯燥的知識(shí)并不會(huì)十分感興趣。所以，這便需要教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，利用生活情景的創(chuàng)建等方式改變現(xiàn)階段這一現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠在教學(xué)情境中感受知識(shí)的魅力，將道德教育與法治教育的正確觀念形成，注重學(xué)生良好品德的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)建生活情景，培養(yǎng)學(xué)生法治精神

生活化教學(xué)旨在讓學(xué)生通過對(duì)生活現(xiàn)象的重點(diǎn)觀察，通過對(duì)生活事物的熟悉感樹立正確的價(jià)值觀的道德品質(zhì)。所以，教師在進(jìn)行道德與法治知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)建生活化情景，讓學(xué)生在情景中充分感受法治理念和生活實(shí)際情況的結(jié)合，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)更好的理解和掌握[1]。在生活情景的創(chuàng)建過程中，對(duì)于學(xué)生內(nèi)在的法律知識(shí)有一個(gè)很好的鞏固，強(qiáng)化學(xué)生在生活中的基本規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生正確生活習(xí)慣。

每個(gè)小學(xué)校園中都有《小學(xué)生行為規(guī)范》，道德與法治生活化的教學(xué)通過對(duì)學(xué)生正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠在校園中嚴(yán)格遵循小學(xué)生守則和規(guī)范，在學(xué)生的潛意識(shí)中便培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的習(xí)慣，以生活情景的創(chuàng)設(shè)加強(qiáng)知識(shí)與校園內(nèi)部的聯(lián)系性，利用直觀的方式促進(jìn)學(xué)生道德思維的發(fā)展[2]。從學(xué)校的環(huán)境、教材的知識(shí)入手，以生活有趣的事物為主體，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主敘述事情的起因、過程以及結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生自身的口語表達(dá)能力，為語文寫作積累一定的生活素材，逐步促進(jìn)學(xué)生形成完善的思維體系。

例如，小明在學(xué)校中隨便扔垃圾，班級(jí)內(nèi)部的班干部對(duì)小明進(jìn)行管理，但是卻遭到了小明的打罵。結(jié)合這一事件，小明錯(cuò)在了哪里？小明應(yīng)該怎么做？教師為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生活背景下的事件，此時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行自主回答，找學(xué)生對(duì)事情的起因、過程和結(jié)果進(jìn)行分析并回答。學(xué)生在分析過程中便會(huì)回答，小明隨地扔垃圾還打人罵人，他是不對(duì)的，是不文明不道德。小明應(yīng)該將隨地扔的垃圾撿起來扔到垃圾桶里，對(duì)班干部進(jìn)行道歉并安撫班干部的情緒，有必要的話小明應(yīng)寫一篇檢討在全班面前讀出來?？此粕钪械囊患∈?，卻反映著學(xué)生思維的發(fā)展情況，小到扔垃圾、打罵同學(xué)，大到故意傷害罪。結(jié)合事情的嚴(yán)重性，讓學(xué)生對(duì)這件小事重視起來，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)自身的法治精神和意識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的道德品質(zhì)。

二、為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境和氛圍對(duì)人的影響是巨大的，好的環(huán)境是能夠讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值;不好的環(huán)境則會(huì)讓學(xué)生走向人生的下坡路，讓學(xué)生逐漸迷失自我，丟失自身的道德品質(zhì)。所以，教師在進(jìn)行道德與法治知識(shí)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重其知識(shí)的內(nèi)在重要性，積極為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)分析，這也是道德與法治教學(xué)生活化的重要部分[3]。首先，教師在學(xué)生日常的生活中，就要對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行觀察，對(duì)于良好的行為教師要進(jìn)行贊揚(yáng);對(duì)于不好的行為教師要進(jìn)行說明并幫助學(xué)生改正，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到道德品質(zhì)和行為規(guī)范的重要性。其次，做好家校合作工作，教師在這個(gè)過程中應(yīng)與家長進(jìn)行詳細(xì)的溝通，指導(dǎo)家長在學(xué)生在家期間對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范也要進(jìn)行指導(dǎo)和改正，在生活的源頭——家庭環(huán)境中為學(xué)生營造良好的道德品質(zhì)樹立的環(huán)境。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)階段道德與法治的教學(xué)是十分重要，是學(xué)生思維發(fā)展、道德品質(zhì)提升的重要途徑。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要想實(shí)現(xiàn)道德與品質(zhì)教學(xué)效率化的提升，推動(dòng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，那么教師就要保證生活化教學(xué)深入學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)生活中。結(jié)合生活有趣的事物和生活實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，幫助學(xué)生能夠自主進(jìn)行事件起因、過程以及結(jié)果的自述，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提升。另外，要注重環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，利用環(huán)境的影響效果對(duì)學(xué)生日常的行為進(jìn)行規(guī)范并改正，做好家校溝通工作，讓學(xué)生無論是在家還是在校都能接受良好道德環(huán)境的影響，促進(jìn)學(xué)生能夠在耳濡目染、潛移默化中形成良好的道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳露華. 道融生活 法在身邊——淺析關(guān)于小學(xué)低年級(jí)《道德與法治》生活化教學(xué)的思考[J]. 好日子， 2019（8）：1.

[2] 王碧珍. 小學(xué)道德與法治課程生活化教學(xué)的策略[J]. 教學(xué)管理與教育研究， 2020， 005（005）：P.56-57.

[3] 梁惠興. 激發(fā)道德情感，引導(dǎo)實(shí)踐體驗(yàn)一一小學(xué)《道德與法治》生活化教學(xué)的策略淺談[J]. 少先隊(duì)研究， 2020（4）：3.