開展微課模式，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率

韓盛勇 匡新吾

摘要：隨著信息、科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源對人們生活的影響越來越大，微課的應(yīng)用便是互聯(lián)網(wǎng)革新校園教學(xué)模式的典例。多媒體和電子教學(xué)軟件等新穎教學(xué)資源改變了傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂，怎樣科學(xué)、有效地利用微課模式增強初中數(shù)學(xué)課堂的趣味性和創(chuàng)新性是教師應(yīng)深入思考并落實到實際教學(xué)的重要問題。本文結(jié)合案例探究了教師如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理開展微課模式并提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課模式;初中數(shù)學(xué);教學(xué)效率;有效策略

前言：

互聯(lián)網(wǎng)承載許多新鮮的觀點與內(nèi)容，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)接觸先進的教學(xué)理念和授課資源，主動提升自身的信息化教學(xué)能力，結(jié)合數(shù)學(xué)動畫視頻、線上互動等信息課程方式引導(dǎo)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，感受數(shù)理天地的魅力。將微課應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)有利于鍛煉學(xué)生的邏輯性思維和創(chuàng)新思維，滿足當(dāng)前社會培養(yǎng)實用型人才、具有核心素質(zhì)人才的要求，是一種事半功倍的教學(xué)方法。

一、理解微課內(nèi)涵，革新數(shù)學(xué)課堂

微課的傳播和流行是受到當(dāng)前短視頻、自媒體大火的背景影響，它通過錄制時長較短的

視頻來進行快捷、簡便的課程。微課模式應(yīng)用起來十分輕松，在播放視頻的較短時間內(nèi)便能完成對某一知識的講解和梳理。微課通常借助多媒體為載體進行，具有生動易懂、邏輯清晰、引人入勝的教學(xué)特點。結(jié)合新課標(biāo)的策略和國家素質(zhì)教育的要求，微課等信息化教學(xué)模式成為了教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新力量。從初中數(shù)學(xué)教學(xué)方向上看，微課模式的應(yīng)用價值、發(fā)展期望十分可觀，能夠起到提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的作用。微課既可以在教師講課的過程中給學(xué)生播放，又能幫助學(xué)生更好地完成家庭作業(yè)和復(fù)習(xí)課上所講的知識，打破了在校學(xué)習(xí)的時空局限。通過微課的輔助，學(xué)生課下提前預(yù)習(xí)和自覺復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)需求得到了更具體的滿足，這有益于學(xué)生探索能力和鉆研精神的雙重提升。

微課模式需要教師在課前完善好教學(xué)視頻內(nèi)容，同時教師要囑咐學(xué)生在觀看微課的過程中記錄下所遇到的看不懂、題目難以解決的部分，并結(jié)合學(xué)生的反饋信息實時完善微課內(nèi)容。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)建班級數(shù)學(xué)網(wǎng)址來監(jiān)督學(xué)生微課視頻的學(xué)習(xí)情況或組織線上數(shù)學(xué)答疑，倡導(dǎo)問題意識和批判性反思。微課模式強調(diào)內(nèi)容遷移、多元思考和創(chuàng)新驅(qū)動，它不僅體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂的整合性實踐，還貼合了雙減政策，讓教育真正回歸生活。

二、良好利用微課，及時鞏固知識

結(jié)合近年來的授課經(jīng)驗，我大致將初中數(shù)學(xué)知識分為根底和重難點兩部分。關(guān)于基礎(chǔ)性的概念、公式和理論，大多數(shù)學(xué)生可以通過熟讀教材和課上聽講達到理解與把握。但涉及到部分重難點知識，尤其是九年級的數(shù)學(xué)知識難度較大，學(xué)生需要課下教學(xué)資源的輔助點撥以及反復(fù)接觸才能真正掌握解題的方法。其實，學(xué)生對知識的記憶是否牢固不單在于教師課上的講授是否清晰、是否有趣，更關(guān)鍵的是學(xué)生課下有沒有及時復(fù)習(xí)和鞏固當(dāng)天教師所講的知識。熟能生巧，只有在反復(fù)的記憶與練習(xí)后才能把知識融會貫通。在課前預(yù)習(xí)中，微課能夠擔(dān)任啟發(fā)者和引導(dǎo)者的角色;在課后復(fù)習(xí)時，微課更能起到答疑解難、點播拔高的作用。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生把課上講解的內(nèi)容通過觀看微課的方式進行復(fù)習(xí)，查缺補漏，避免問題的積攢。

教師在為學(xué)生布置學(xué)習(xí)微課視頻任務(wù)之時，應(yīng)當(dāng)注意突出微課的重點，對學(xué)生難以理解、容易混淆的知識點通過動畫、色彩字體等直觀方式強調(diào)出來，給學(xué)生留下深刻的視覺印象從而輔助記憶。教師還可以在微課中加入一些經(jīng)典或高頻的數(shù)學(xué)中考題型，讓學(xué)生在有了強化的記憶訓(xùn)練后及時地進行應(yīng)用練習(xí)和自我檢測。通過題目完成情況，教師能夠更確切地知曉學(xué)生存在哪些困惑，明確接下來的教學(xué)方向。

三、堅持研習(xí)微課，師生共同進步

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和思維能力的過程中，教師要堅持對知識應(yīng)用實踐的注重并經(jīng)常進行經(jīng)驗總結(jié)，才可以更全面地完善并實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，并及時調(diào)整數(shù)學(xué)上課方式上的不足。教師應(yīng)明白，相比于死記硬背式學(xué)習(xí)，微課模式更容易使學(xué)生接受，更能吸引學(xué)生的課堂注意力，能夠在播放微課視頻的短期時間內(nèi)培養(yǎng)中學(xué)生的知識總結(jié)能力和知識遷移能力。使孩子們在親身實踐中感受知識，讓他們對教材產(chǎn)生自己的獨特理解。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以實踐的方法來解決數(shù)學(xué)問題，同時找到自己喜歡的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

就湘教版的初中數(shù)學(xué)教材而言，經(jīng)常能遇到一些結(jié)合生活背景來創(chuàng)設(shè)知識情境的題目。所以教師要注重生活教育，在微課模式中加強對學(xué)生空間想象能力、畫圖能力的培養(yǎng)。如數(shù)學(xué)的幾何想象思維、函數(shù)數(shù)形結(jié)合的解題方法等，都可以將其在微課中以動畫形式直觀生動地展現(xiàn)出來，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)與應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)理論與實際問題緊密聯(lián)系起來。在數(shù)字化時代從微課模式中學(xué)習(xí)、探索順應(yīng)了新課改的教育要求，讓數(shù)學(xué)與媒體技術(shù)接軌，激發(fā)中學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

結(jié)束語：

綜上所述，微課模式的開展確實對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升產(chǎn)生了積極影響。教師要充分了解微課模式的特點，堅持研習(xí)信息技術(shù)知識，將湘教版數(shù)學(xué)教材內(nèi)容和微課模式良好結(jié)合。

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