淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的策略

郭增明

摘要：隨著新課改的逐步實施，小學(xué)生的教育問題就顯得非常重要，不僅僅是關(guān)注學(xué)生的健康成長，更注重對學(xué)生知識的培養(yǎng)。思維導(dǎo)圖作為重要的學(xué)習(xí)方法之一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也都在積極地運(yùn)用到教學(xué)中，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到課堂教學(xué)中可以幫助小學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，并且能夠?qū)W以致用，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，本文通過對思維導(dǎo)圖運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，提出了幾個應(yīng)用策略，以此促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)主要是讓學(xué)生建立起數(shù)學(xué)思維，以此提升學(xué)生的邏輯思維能力。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，有利用幫助學(xué)生理解、梳理知識，也有利于知識點的鞏固。利用思維導(dǎo)圖將關(guān)聯(lián)的知識點串聯(lián)起來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，良好的課堂氛圍可以促進(jìn)學(xué)生快速地理解知識，同時教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也會提高，為打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的重要性

隨著新課改的落地，教師們都將數(shù)學(xué)教學(xué)與思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效的融合。這時一種全新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常重要的作用。利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，能夠?qū)?shù)學(xué)知識更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解枯燥的內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)知識變得具體、形象，有利于小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。同時還能拓寬學(xué)生的知識視野，降低學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而使其積極地參與到課堂教學(xué)中。利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法還能夠使小學(xué)生主動地探索數(shù)學(xué)知識，以此實現(xiàn)對小學(xué)生全方位的培養(yǎng)，消除小學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼心理，從而達(dá)到主動探索新知識的目的，為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打好基礎(chǔ)。[1]

二、將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究

1、用思維導(dǎo)圖概括題型

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要，不僅可以幫助學(xué)生把所學(xué)的知識點串聯(lián)起來，還能夠?qū)⒅R形成一個完整的體系，更有利于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成良好的思維模式。小學(xué)生時期正是學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維能力的階段，在這個時期，學(xué)生對于任何新鮮事物的接受能力都很強(qiáng)，從這時就開始讓學(xué)生建立良好的思維習(xí)慣，遇到問題時不是放棄而應(yīng)當(dāng)冷靜的思考，對日后的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。思維導(dǎo)圖就是利用圖文將知識點聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生快速理解，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的效果。[2]

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊中關(guān)于雞兔同籠的問題，老師可以讓同學(xué)們分組討論、思考雞兔同籠問題的解決辦法，通過思考、討論一共有多少種辦法可以解決問題，每一個辦法可以關(guān)聯(lián)到哪些知識點，以此引導(dǎo)學(xué)生多方面的思考問題，也可以采取獎勵的辦法，想出一個解決問題的辦法的同學(xué)就可以獲得相應(yīng)的獎勵，最后將解決問題用到的方法關(guān)聯(lián)到相關(guān)的知識點上。還可以適當(dāng)?shù)膶?nèi)容進(jìn)行延伸，思考每個知識點可以用來解決什么問題，如果能用相同的知識點解答的問題，那就是同類的問題，總結(jié)出他們的題型，這樣在以后遇到這類問題時可以既快速又正確的解答出來。

2、運(yùn)用思維導(dǎo)圖豐富數(shù)學(xué)教學(xué)模式

隨著新課程改革的深入實施，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教育教學(xué)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代化的教學(xué)當(dāng)中。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，充分運(yùn)用信息技術(shù)帶來的豐富教學(xué)素材活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍。將思維導(dǎo)圖靈活運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)本班小學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計教學(xué)方案，讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有一個整體的把握和認(rèn)識。思維導(dǎo)圖能夠輔助數(shù)學(xué)老師充分挖掘數(shù)學(xué)教材，幫助學(xué)生加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解，可以有效豐富數(shù)學(xué)教學(xué)模式，全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)能力。[3]思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)模式不僅僅局限為黑板板書，教師可以借助信息化教學(xué)設(shè)備將制作好的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)給學(xué)生。比如，數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行六年級下冊數(shù)學(xué)教材中《比例》的教學(xué)時，數(shù)學(xué)老師可以用多媒體設(shè)備把制作好的思維圖展示出來，也可以把思維圖做成一個微課視頻課件，能夠更好地吸引小學(xué)生的好奇心，讓小學(xué)生集中注意力聽講，獲得較高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

3、利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

在當(dāng)前的教育發(fā)展階段下，對學(xué)生的創(chuàng)新性思維進(jìn)行培養(yǎng)成為教學(xué)的重點，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也需要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新思維重視起來。從小學(xué)生開始培養(yǎng)創(chuàng)新思維， 能夠讓他們養(yǎng)成從小自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣， 從而使他們的人生發(fā)展之路能夠按照他們自己所希望的方向去進(jìn)行。同樣，教師對思維導(dǎo)圖的利用，也有利于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性思維的構(gòu)建。例如在教學(xué)中，教師將基礎(chǔ)知識或延伸閱讀等內(nèi)容講完之后，要求學(xué)生小組討論，繪制一個相應(yīng)的樹狀圖或者其他類型的思維導(dǎo)圖，并進(jìn)行全班分享，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，在實際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，對學(xué)生制定合適的思維導(dǎo)圖教學(xué)計劃，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師應(yīng)利用思維導(dǎo)圖調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的信心也能起到一定的鼓勵作用，促使學(xué)生最終發(fā)展成符合時代需求的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐海燕.小學(xué)數(shù)學(xué)平面圖形面積思維導(dǎo)圖構(gòu)建策略探究[J].科學(xué)咨詢.2020（41）：165.

[2]曹靖.淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J] .中國校外教育.2016 （4） ： 54.

[3]潘彥彥.基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略分析[J].天天愛科學(xué)（教育前沿）.2020（11）：73.