課程游戲化下幼兒園主題活動(dòng)的構(gòu)建探究

汪丹

摘要：遵循幼兒天性是幼兒園開展主題活動(dòng)的核心要求。游戲最接近幼兒的活動(dòng)本能。在游戲中幼兒能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，最大程度地激發(fā)自身創(chuàng)造性，從而促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文將基于幼兒園開展主題活動(dòng)的意義，淺談?wù)n程游戲化下幼兒園主題活動(dòng)構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園活動(dòng);課程游戲化;組織原則;實(shí)施策略

幼兒園活動(dòng)應(yīng)以幼兒為主體，以游戲?yàn)橹饕幕顒?dòng)形式，讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)。課程游戲化教學(xué)符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，彌補(bǔ)了任務(wù)式和灌輸式教學(xué)方式的不足，有利于促進(jìn)學(xué)前教育進(jìn)一步發(fā)展。幼兒教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，結(jié)合幼兒實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)方法，通過游戲的方式開展幼兒園主題活動(dòng)，滿足幼兒成長需要，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

一、幼兒園開展主題活動(dòng)的意義

幼兒在參加主題活動(dòng)時(shí)，能夠積累更多的知識(shí)，對(duì)于拓寬知識(shí)面，提高文化素養(yǎng)具有重要作用。在主題活動(dòng)中，幼兒與同伴積極交流溝通，合作完成任務(wù)，促進(jìn)幼兒全方面發(fā)展。在教師的有效引導(dǎo)下，讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，為幼兒的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒在主題活動(dòng)中與同伴積極交流，合作完成任務(wù)，促進(jìn)語言表達(dá)能力、獨(dú)立解決問題的能力、合作探究等能力的提升。通過豐富多彩的主題活動(dòng)，幼兒的各項(xiàng)身體機(jī)能到鍛煉，心情愉悅，有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

二、課程游戲化下幼兒園主題活動(dòng)構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)新幼兒教育觀念，夯實(shí)幼兒園主題活動(dòng)的實(shí)施基礎(chǔ)

在幼兒園主題活動(dòng)的實(shí)施過程中，部分教師將主題活動(dòng)視為教學(xué)的工具。教師在主題活動(dòng)中融入大量知識(shí)，落入了“幼兒教育小學(xué)化”的陷阱之中。幼兒在主題活動(dòng)中體會(huì)不到快樂，漸漸會(huì)對(duì)主題活動(dòng)失去興趣。因此，只有幼兒教師對(duì)主題活動(dòng)的主觀認(rèn)知得到發(fā)展，才能在主題活動(dòng)中設(shè)計(jì)出科學(xué)的游戲化活動(dòng)，讓幼兒在快樂中積累知識(shí)提升技能。幼兒教師還要將“最近發(fā)展區(qū)”理論應(yīng)用到主題活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展情況，進(jìn)行主題活動(dòng)，避免“揠苗助長”現(xiàn)象的發(fā)生。此外，在主題活動(dòng)的實(shí)施過程中，教師要按照“四因”原則，設(shè)計(jì)科學(xué)游戲，尊重幼兒天性，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的人格，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（二）注重軟硬環(huán)境協(xié)同、優(yōu)化主題活動(dòng)實(shí)施平臺(tái)

狹義上的主題活動(dòng)指的是幼兒在幼兒園內(nèi)借助一定材料，在規(guī)則的要求下開展的趣味性活動(dòng)。[1]

主題活動(dòng)的硬性環(huán)境即為幼兒開展活動(dòng)的區(qū)域以及開展活動(dòng)時(shí)所用的材料。教師應(yīng)保障幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)的安全性，在幼兒開展活動(dòng)時(shí)應(yīng)對(duì)活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行檢查，避免幼兒在活動(dòng)時(shí)受傷。教師在選擇活動(dòng)材料時(shí)首先要注意材料的安全性，保證材料無毒無味，不對(duì)幼兒的身體健康造成傷害。其次，教師在選擇活動(dòng)材料時(shí)還要注重材料的益智性，如：拼圖、積木、魔方等等，使幼兒能夠在主題活動(dòng)的過程中提高自身智力水平。

主題活動(dòng)的“軟性環(huán)境”即為教師為主題活動(dòng)制定的活動(dòng)主題與游戲的規(guī)則。教師制定的活動(dòng)主題應(yīng)激發(fā)幼兒的興趣。在制訂游戲規(guī)則時(shí)應(yīng)有一定的容忍度，幼兒在游戲中能夠最大程度發(fā)揮自己的天性。[2]

（三）設(shè)定良好的主題，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣

為了幼兒能夠在主題活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高自身能力，教師應(yīng)為主題活動(dòng)設(shè)定一個(gè)良好的主題，并通過科學(xué)的游戲激發(fā)幼兒的興趣。

隨著秋天的到來，教師可以在班級(jí)中開展“你好，秋天”的主題活動(dòng)。幼兒通過參加此次主題活動(dòng)能夠感知大自然的奧妙，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。

秋天是收獲的季節(jié)，教師準(zhǔn)備一些秋季常見水果的模型，先讓幼兒熟悉每種水果的形狀，然后將水果模型放入紙箱中，教師隨機(jī)摸出水果模型讓幼兒回答，答對(duì)問題積一分，最后得分高者獲勝。教師還可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行詞語接龍的游戲，全班幼兒依次說出與秋天有關(guān)的詞語，沒有說出的幼兒表演一個(gè)節(jié)目。幼兒通過詞語接龍游戲可以提高反應(yīng)能力，增加詞匯量，提高語言表達(dá)能力。教師帶領(lǐng)幼兒到室外收集落葉，幼兒將落葉清洗后，進(jìn)行下一項(xiàng)游戲“制作藝術(shù)品”。教師引導(dǎo)幼兒利用落葉作畫或者制作成其他有趣的事物。幼兒受到教師的啟發(fā)，與小朋友進(jìn)行積極討論，最終發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造性，創(chuàng)作出獨(dú)一無二的藝術(shù)品。在活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)該對(duì)主題活動(dòng)進(jìn)行升華。教師可以對(duì)幼兒說：今天我們感受了秋天之美，利用大自然的饋贈(zèng)制作了藝術(shù)品，大自然是不是很神奇？在今后的學(xué)習(xí)與生活中，我們要具備一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，留心觀察大自然的變化，同時(shí)我們也要愛護(hù)大自然，讓這份美麗永存?！庇變和ㄟ^“你好，秋天”主題活動(dòng)，促進(jìn)自身發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力提升。[3]

綜上所述，教師在主題活動(dòng)教學(xué)中要始終樹立“給幼兒快樂童年，促進(jìn)幼兒健康成長的思想”，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，為幼兒設(shè)計(jì)科學(xué)的游戲，創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境。幼兒在主題活動(dòng)中能夠?qū)W習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，提高自身綜合能力，為今后的人生發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫宇.基于多媒體技術(shù)下幼兒園游戲化主題教學(xué)活動(dòng)分析[J].傳播力研究，2020，4（17）：167-168.

[2]趙國霞.多媒體技術(shù)環(huán)境下幼兒園游戲化主題教學(xué)活動(dòng)的探索[J].科幻畫報(bào)，2020（01）：76.

[3]季海萍.多媒體技術(shù)環(huán)境下幼兒園游戲化主題教學(xué)活動(dòng)探討[J].啟迪與智慧（教育），2019（06）：16.