芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略析

宮朝霞

摘要：著名教育家陶行知先生提出的生活教育思想是新時(shí)期教育改革的寶貴財(cái)富。生活本身就是教育，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該堅(jiān)持以生為本的教育思想引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，從而提升自己知識(shí)遷移的能力。數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵更是能夠賦予學(xué)生良好的綜合素養(yǎng)，所以教師要以學(xué)生為中心展開生活課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);生活教育思想

引言

在教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，更多是為了轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維和視角，讓他們能夠更加理解顯得抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的主流教學(xué)方法之一。然而想要完全發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的效用，教師就必須要深入了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，從教學(xué)理念到應(yīng)用前提等等方面進(jìn)行深入研究。

一、生活化情境教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用，“數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活”這句話非常有道理。教師將生活化教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，不僅能夠很好地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。將生活融入數(shù)學(xué)課堂，再在數(shù)學(xué)課堂中解決生活中的數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)課堂因?yàn)橛辛松畹臍庀⒍鷦?dòng)起來(lái)，學(xué)生因?yàn)橐鉀Q生活中自己熟悉的問題而活躍起來(lái)，數(shù)學(xué)問題便不再是枯燥乏味的了。讓數(shù)學(xué)問題染上生活的味道，學(xué)生就更容易親近數(shù)學(xué)，也更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）運(yùn)用多媒體讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

多媒體的引入為我們的教學(xué)帶來(lái)許多方便，同時(shí)也為我們的數(shù)學(xué)課堂增添了迷人的色彩。利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理，以及多媒體強(qiáng)大的交互式特點(diǎn)編輯的多媒體輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，使抽象、呆板的數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)出生動(dòng)、形象、直觀的畫面，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)有趣，有聲有色。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

（一）以教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化這一教學(xué)模式就是為了提高整體教學(xué)質(zhì)量而服務(wù)的，教師在應(yīng)用這一教學(xué)模式的時(shí)候，應(yīng)該要分清主次，認(rèn)識(shí)到這一教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容，明確的知道將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化只是一個(gè)達(dá)到這一本質(zhì)目的的途徑，而非必需手段。因此在構(gòu)建生活化情景或者是設(shè)計(jì)一些課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，更多的應(yīng)該關(guān)注學(xué)生們能夠從這一教學(xué)模式當(dāng)中可以掌握哪些知識(shí)，而不是過分的注重于形式的實(shí)現(xiàn)。另外在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該根據(jù)所教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜程度和重要性對(duì)生活化教學(xué)的整體比例進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，確保能夠合理利用課堂教學(xué)的時(shí)間，盡量提升教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)高性價(jià)比的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)氣氛的調(diào)節(jié)方面，教師也應(yīng)該要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)椴煌貐^(qū)的學(xué)生，他們的生活習(xí)慣和日常生活的所見所聞都是會(huì)發(fā)生變化的，要因地制宜，只有這樣才能夠讓整體的教學(xué)質(zhì)量得到真正的提升。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生興趣

情境教學(xué)是一種通過在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)或引入特定的情境，以引起學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，從而使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，通過引入或創(chuàng)設(shè)生活情境可使教學(xué)生動(dòng)形象化，這不僅有利于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度。如在教學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)“克和千克”中，教師可以把經(jīng)常使用的電子秤或桿秤帶入課堂，再準(zhǔn)備10小袋100克白砂糖和1大袋1千克重的白砂糖（內(nèi)含10小袋100克白砂糖），然后創(chuàng)設(shè)購(gòu)買鹽或糖的生活情境，學(xué)生作為購(gòu)買者，教師作為售賣者，學(xué)生上講臺(tái)根據(jù)自己需求購(gòu)買白砂糖，當(dāng)學(xué)生購(gòu)買1大袋白砂糖的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)里面包含10小袋100克白砂糖。通過這一情境體驗(yàn)，學(xué)生可以直觀地明白為什么1千克=1000克，從而掌握克和千克的換算方式。又如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方體和正方體”中，為了讓學(xué)生更好地理解長(zhǎng)方體和正方體的結(jié)構(gòu)，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境：“我們家里面都有冰箱，那你家的冰箱是雙門的，還是單門的？冰箱是長(zhǎng)方體的嗎？冰箱一共有幾個(gè)面呢？其中幾個(gè)是長(zhǎng)方形，幾個(gè)是正方形？”通過這一連串的問題，學(xué)生可以直接聯(lián)想到家里的冰箱，對(duì)長(zhǎng)方體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。

（三）使教師具備勤于總結(jié)的習(xí)慣

從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的信息到廣泛應(yīng)用這段時(shí)間來(lái)看，這一教學(xué)模式的體系和理論已然趨于成熟，而這也導(dǎo)致了很多教師輕視了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的難度，認(rèn)為只有借鑒一些優(yōu)秀的教學(xué)案例就能夠發(fā)揮出這一教學(xué)模式的效用。而在教學(xué)的實(shí)際過程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的應(yīng)用必須要有周密的教學(xué)戰(zhàn)略部署，既需要教師關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方面的教學(xué)理論要有扎實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)，還需要教師能夠在生活方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)于學(xué)生的整體生活情況和家庭生活環(huán)境有著到位的理解。因此最理想的解決方法就是相關(guān)的部門或者是校方能夠給予政策的支持，能夠組織年輕教師或者是一些有資歷的老教師，圍繞著生活化教學(xué)的主題進(jìn)行定期培訓(xùn)，先確保職教的教師能夠?qū)ι罨虒W(xué)的理念和應(yīng)用條件有著充分的了解，從教學(xué)的基礎(chǔ)方面來(lái)讓教師走出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)，并打下堅(jiān)實(shí)的教學(xué)根基。至于社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)這一方面，則需要教師在日常生活當(dāng)中和在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，或者是學(xué)校能夠安排一些初來(lái)乍到的教師進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，讓教師能熟悉當(dāng)?shù)氐纳钊粘＃趹?yīng)用這一教學(xué)模式的時(shí)候，也能跟學(xué)生有更多的共同語(yǔ)言，從而使得生活化教學(xué)能夠發(fā)揮更大的作用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，雖然目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中仍存在一些問題，但生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用在很大程度上解決了這些問題。生動(dòng)形象的生活化教學(xué)模式不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能讓學(xué)生更好地融入生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)美，并將在課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

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