生活情境教學(xué)法與小學(xué)語文教學(xué)的融合

韓艷花

摘要：在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了重大變化，其中最顯著的變化是小學(xué)語文教學(xué)必須與現(xiàn)實生活相結(jié)合。在此過程中，要求教師要積極改變過去的教學(xué)理念，有效地將漢語教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，促進(jìn)小學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和掌握漢語知識。這樣，它不僅能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。本文探討了如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下實現(xiàn)小學(xué)漢語與生活的結(jié)合，并對小學(xué)高效漢語課堂的建立進(jìn)行了討論和分析。

關(guān)鍵詞：生活情境教學(xué)法;小學(xué)語文;融合策略

語文的知識，可以說都來源于生活，生活可以帶給學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)資源。因此，在日常生活中，教師必須運用生活元素，小學(xué)語文對學(xué)生來說是一門非常重要的學(xué)科。通過學(xué)習(xí)語文，學(xué)生可以獲得更多的知識，了解更多的日常常識，并通過生活情境的整合，然而，小學(xué)語文教學(xué)中仍然存在許多問題，影響了生活情境教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，這些問題亟待解決。

1、淺析小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.1忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣培養(yǎng)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要來源于他們的學(xué)習(xí)興趣。只有對他們所學(xué)知識的內(nèi)容感興趣，我們才能主動參與學(xué)習(xí)。由此可見，小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和能力直接關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)興趣，因此必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。然而，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師會受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念的影響，仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使語文課堂變得非?？菰?、沒有樂趣，在這種情況下，學(xué)生必然會對語文學(xué)習(xí)失去興趣，這對他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展非常不利。

1.2忽視學(xué)生的個性化發(fā)展

隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，我國的科技水平也有了很大的提高，當(dāng)然也給我們的教學(xué)課堂帶來了很大的變化，很多現(xiàn)代科技產(chǎn)品被運用到教學(xué)課堂中，教師在教學(xué)過程中過于依賴教具，不考慮學(xué)生的需要，不注重自身的個性特點，盲目使用教學(xué)工具來開發(fā)教學(xué)，這不利于學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)，甚至幫助學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)慣，而且依賴性很強(qiáng)。

1.3忽略新課改對語文的要求

新課程改革明確要求教師尊重學(xué)生的主體地位，以人為本，根據(jù)學(xué)生的需要設(shè)計和實施教學(xué)活動，一切為了學(xué)生的發(fā)展。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，許多教師沒有注意到這些要求，教學(xué)過程沒有按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行，特別是沒有采用新的教學(xué)方法。一方面，可能是因為他們正確使用新教學(xué)方法的能力有限，另一方面，他們可能會受到傳統(tǒng)教學(xué)的很大影響，從而忽視了這些新的教學(xué)方法的應(yīng)用，這不僅違背了教育的目的，而且阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展。

2、生活情境教學(xué)法與小學(xué)語文教學(xué)的融合策略

2.1打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)造生活情境

為了提高語文教學(xué)的效率，教師需要不斷突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，緊密聯(lián)系生活實際，在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，在課堂上反映學(xué)生的實際生活體驗，并思考問題。從學(xué)生生活的角度教授理論知識，同時，將生活中的常識化為知識。由于教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀根深蒂固，因此，仍然注重教學(xué)效果，忽視能力培養(yǎng)，家長攀比心重，更注重孩子成績的提高。因此，教師可以在課堂上創(chuàng)造生活情境，有效地連接生活，通過學(xué)生熟悉的生活場景，迅速調(diào)動他們的積極性。在課堂上，教師可以組織討論、角色扮演和實踐活動來學(xué)習(xí)知識，這些活動可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《落花生》時，教師可以帶一把花生到課堂，讓學(xué)生看一看，對比課文中描述的情形，幫助學(xué)生更好地理解課文，同時，還可以通過在教室種植花生的實踐活動，激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣。

2.2有效挖掘教材中的生活教學(xué)資源

在當(dāng)前的教育背景下，有必要將學(xué)科的理論知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生運用生活中最熟悉的東西，運用語文知識，使學(xué)生在現(xiàn)實生活中實踐語文素養(yǎng)?，F(xiàn)有的教材在編寫過程中不斷融入現(xiàn)實生活，并根據(jù)學(xué)生的特點，更適合學(xué)生的應(yīng)用，越來越注重生活場景。但是，教材的編寫必須確保應(yīng)用的普遍性。例如，部編版四年級的語文教材中，第四單元，以生活中最為常見的動物——貓、母雞、白鵝，向?qū)W生展開了“我的動物朋友”的主題。一旦這些動物換成不常見“天鵝”、“獅子”、“白鷺”等，就會讓學(xué)生很難有具體的印象。由此可見，生活化的教學(xué)資源對學(xué)生而言也是十分重要的。

2.3教學(xué)目標(biāo)與生活的結(jié)合

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語文教師在實現(xiàn)教學(xué)與生活融合的過程中，首先要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)與生活的融合。只有這樣，才能更好地實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活的有效結(jié)合，從而促進(jìn)小學(xué)生加深對語文知識的理解和掌握，將小學(xué)語文知識運用到日常生活中，有效地提高生活水平。例如：小學(xué)語文教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備。如在《觀潮》課程教學(xué)中，教師可以播放有關(guān)漲潮的圖片或視頻，也可以配合澎湃的背景音樂使用，更有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對所學(xué)內(nèi)容的興趣。對于不常見的情境，可以通過播放圖片、視頻和音樂，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

2.4將教學(xué)環(huán)境與生活相融合

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語文教師應(yīng)在教學(xué)活動與生活相結(jié)合的過程中，為小學(xué)生創(chuàng)造一個現(xiàn)實的教學(xué)環(huán)境。利用學(xué)生在日常生活中接觸到的真實事物，安排課堂教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)環(huán)境生動活潑，趣味盎然，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的植物帶到教室，組織學(xué)生仔細(xì)觀察花卉植物，并依次照料。這樣可以擴(kuò)闊學(xué)生的視野，有效地增強(qiáng)他們的責(zé)任感。教師可以通過安排課堂生活來介紹本課程的教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程內(nèi)容的欲望。

3、結(jié)語

小學(xué)語言學(xué)習(xí)在其他科目中具有基本作用，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，這是其他科目所必需的。但是，中文是相對單一的知識體系。因此，要求教師將理論知識整合到日常生活中，并學(xué)習(xí)將漢語知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，使所學(xué)的理論知識也具有生活實踐經(jīng)驗，可以逐步培養(yǎng)自己的生活能力和思考能力。因此，我們應(yīng)該利用和引進(jìn)生活資源，為國家培養(yǎng)更多的人才。

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