基于信息化教學方法在《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程中的應(yīng)用研究

施縣華 張杰英

摘要：信息化技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)滲透到我國各行各業(yè)，信息化教學方法在教育行業(yè)也得到廣泛應(yīng)用?！峨姽る娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)與技能》課程是職業(yè)院校電子專業(yè)的基礎(chǔ)學科，對學生未來的發(fā)展奠定良好的技術(shù)基礎(chǔ)，在電工電子技術(shù)教學種運用信息化技術(shù)融合教學，有利于提高教學質(zhì)量實現(xiàn)現(xiàn)代化教學目標。

關(guān)鍵詞：信息化教學;電工電子技術(shù);應(yīng)用研究;

信息化對于教育行業(yè)的改革有很大的推動作用，同時也是信息化技術(shù)實現(xiàn)滲透教育行業(yè)發(fā)展帶來全新機遇。電工電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能是一門實用性較強的學科，對學生認識和理解電子線路圖等有很高的要求，在信息化技術(shù)應(yīng)用下實現(xiàn)電工電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學的信息化目標，使電工電子教學更加直觀可視化，以填補傳統(tǒng)教學中的缺陷，提升職業(yè)院校學生的專業(yè)水平。借用信息化技術(shù)開展電工電子教學，有利于提升學生的學習興趣，優(yōu)化課程設(shè)置，使教學效果更加直觀可視化，文中將重點分析電工電子技術(shù)的基本特點及運用信息化教學的優(yōu)勢。

一、電工電子技術(shù)課程的基本特點

電工電子技術(shù)是數(shù)控技術(shù)課程是電學基礎(chǔ)的重要課程，集電路基礎(chǔ)、電機、繼電接觸控制、模擬電路和數(shù)字電路為一體，機械、機電、數(shù)控等專業(yè)課程必不可少的基礎(chǔ)課程，是一門理工類專業(yè)應(yīng)用基礎(chǔ)，重在研究電工電子技術(shù)的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用技術(shù)，對工程實踐應(yīng)用有很強大實踐性。

開展電工電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程，學生在學習理論中了解電工、電子電子技術(shù)的基本發(fā)展情況，從而掌握一定的基礎(chǔ)知識，對建立電系統(tǒng)所涉及大技術(shù)重點難點有所掌握，能夠更好滿足高新科技發(fā)展的社會要求。在學習實驗或是實訓大過程中提升學生應(yīng)用能力，跟隨現(xiàn)代先進實用電子技術(shù)的教學改革，融合信息化技術(shù)不斷調(diào)整授課方式，以提升課程的包容性、實踐性以及開發(fā)性特點，將在教學中呈現(xiàn)出課程的職業(yè)特性。運用信息化技術(shù)中普遍性和針對性進行教學，提升電工電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教學質(zhì)量的提升。

二、電工電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程融合信息化的優(yōu)勢

（一）創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生主觀意識

在《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課堂上結(jié)合信息化技術(shù)手段，激發(fā)學生的主動探究欲望。電工電子技術(shù)是理工類專業(yè)，需要將課程創(chuàng)設(shè)更符合學生好奇心理，能主動探究學習課程。將教學內(nèi)容結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的方式，運用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)視頻、圖像、3D視覺效果等直觀方式，通過聲、光、影、畫、特技等手段激發(fā)學生潛在的探究興趣，使學生能夠主動參與教學活動中。另外教師還要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息化提升學生的課前預習和課后復習提升，在課堂中能夠及時做好學習筆記，幫助學生構(gòu)建一個完整的知識體系，提升學生的綜合應(yīng)用能力。

（二）完善教學內(nèi)容，提升課程教學效率

電工電子技術(shù)是一門實用性極強的學科，是理工科各個專業(yè)的基礎(chǔ)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)將課程中多元、基礎(chǔ)化的特點凸顯出來，優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式，同時也豐富教學資源。電工電子技術(shù)是專業(yè)課程，會有很多專業(yè)內(nèi)容出現(xiàn)，而且相對而言也是比較復雜，比如一些理論、電路圖、公式等，這些都是教學內(nèi)容如果需要教師進行板書講解的話將會耗費大量大時間，借用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師可以進行板書，在課堂上大大縮短板書時間，使課堂內(nèi)容更加緊湊，增加教學的信息量，加強課堂師生教學互動，促進師生關(guān)心和諧發(fā)展，提升電工電子技術(shù)課程教學效率。

（三）及時補充知識，訓練學生思維模式

科技技術(shù)日新月異的變化，需要不斷補充新知識，完善教學模式則是重要與時俱進手段。教師要把握好教材的核心重點，要點，尤其是電工電子技術(shù)課程許多知識點都是相對比較復雜的，比如器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作原理等，借助信息化技術(shù)才能更好講原理解析清楚，使學生能夠更加容易明白。將多媒體信息化教學與培養(yǎng)目標進行統(tǒng)一性協(xié)調(diào)性、突出性，以解決電工電子技術(shù)課程的教學難題。通過信息技術(shù)輔助教學，以實現(xiàn)“啟其所感，導其所難”教學目的才能更好創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境，強化訓練學生思維能在各個專業(yè)課程上實現(xiàn)舉一反三大能力，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)。

三、信息化技術(shù)在電工電子技術(shù)課程的實踐應(yīng)用

（一）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在很多學科都有應(yīng)用，這與信息化技術(shù)日益激增和教育本身迅速發(fā)展有著密不可分的關(guān)系，現(xiàn)代化的教育更重視激發(fā)學生潛在能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。結(jié)合多媒體技術(shù)手段可以將課程內(nèi)容更加生動真實有趣，極大優(yōu)化教育過程，更好集中學生大注意力和活躍課堂思維，在活躍的課堂中碰撞出新思維火花，使課程更加科學高效。例如《三相交流電的產(chǎn)生》這一章節(jié)的內(nèi)容時，為了能讓學生更快理解知識，借助多媒體技術(shù)手段將很難理解動態(tài)動態(tài)原理及流程表達出來【1】，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)圖片學生能快速掌握三相交流發(fā)電機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和基本發(fā)電原理，學生也更快速掌握該章節(jié)的操作流程。

（二）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)仿真技術(shù)的應(yīng)用

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)仿真技術(shù)創(chuàng)新電工電子課程教學手段，將虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用到電工電子技術(shù)課程教學中，以彌補傳統(tǒng)教學實驗中的不足，更好地優(yōu)化電路設(shè)計，提高學生設(shè)計與開發(fā)電路的能力。電工電子技術(shù)是一門實踐性課程，不僅要掌握理論知識，還要在實驗操作中驗證真理，提高教學的嚴謹性和科學性。網(wǎng)絡(luò)仿真技術(shù)解決理論和實踐問題，同時降低實驗成本，提升學生動手操作能力和實踐樂趣。例如Multisi10仿真軟件操作起來更加方便。常用的還有EDA（Electronic Design Automation，電子設(shè)計自動化）是應(yīng)用最為廣泛模擬工具，優(yōu)化電工電子技術(shù)課程實驗操作【2】。運用EDA仿真技術(shù)可以直觀展現(xiàn)電路工作過程，直觀地得到實驗理論結(jié)果，在一定積極作用下保證學生的人身安全和提升教學效率。

（三）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)的應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)包括的信息資源非常多，是一個龐大的生態(tài)體系，涉及的各個數(shù)據(jù)內(nèi)容都比較多，利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)海量性可以更加豐富完善網(wǎng)絡(luò)化電工電子技術(shù)課程，包括資料的查找、教學方法、視頻動畫等等，使課程更加及時完善;其次，利用網(wǎng)絡(luò)進行信息化學習，包括課前預習和課后復習，建立網(wǎng)絡(luò)學習交流平臺，能夠及時解決課程中難點疑點，激發(fā)學生學習主動性，提升學生的課堂理解;另外利用網(wǎng)絡(luò)平臺可以加強師生教學互動，課堂的教學時間有限，教師在課堂上在精講課堂的前提下，還是遠遠無法達到深入互動教學。通過網(wǎng)絡(luò)平臺師生的互動不受時間空間的限制，促進師生關(guān)系友好開展，能夠更準確把握學情，對教學創(chuàng)新改革有明確的指示。

結(jié)束語

電工電子技術(shù)課程教學中應(yīng)積極結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)手段，創(chuàng)新教學模式，以激發(fā)學生的課堂積極性主動性，在趣味的課程探究中不斷掌握電工電子的基本應(yīng)用理論知識和實踐基礎(chǔ)，提高學生的綜合能力，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學目標。

參考文獻：

[1] 談文潔.信息化教學在電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程中的應(yīng)用實踐[J].職業(yè)，2019：73-74.

[2] 廖維紅.探究微課在《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學中的應(yīng)用[J].讀天下（綜合），2020：0010-0011.

作者簡介：

施縣華（1967.12-），女，漢族，內(nèi)蒙古呼倫貝爾人，本科，高級講師，研究方向：機電一體化技術(shù)，職業(yè)教育。

張杰英（1965.02-），女，漢族，內(nèi)蒙古呼倫貝爾人，本科，教授，研究方向：機電一體化技術(shù)，職業(yè)教育。

課題：內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學?？茖W研究項目：

1、三少民族地區(qū)高職院校拓展大學生實踐教育途徑研究 NJC14409

2、基于螺旋理論的機器人焊接相貫管的軌跡規(guī)劃研究 NJZY19360