如何在幼兒園一日活動(dòng)中實(shí)踐課程游戲化

趙晶靜

摘要：隨著人們教育觀念的不斷加強(qiáng)，在幼兒園教育中，教師開始重視對(duì)幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成教育，使幼兒的內(nèi)在潛能得到一定的激發(fā)。本文針對(duì)在幼兒一日活動(dòng)中，合理引入游戲化的實(shí)踐課程，通過(guò)吸引幼兒注意力的方式，來(lái)提高幼兒正確觀念的樹立，使幼兒的身心健康得到全面發(fā)展，本文僅供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;一日活動(dòng);實(shí)踐課程;游戲化

引言：

在幼兒園一日活動(dòng)中，教師可以合理采取實(shí)踐課程游戲化的教學(xué)方法，幫助幼兒進(jìn)行教育內(nèi)容的豐富，幫助幼兒培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒能夠得到全面的健康發(fā)展，教師要引導(dǎo)幼兒在游戲過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行合作能力的培養(yǎng)，將游戲與課程相融合，提高教師的教學(xué)效率，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

一、在幼兒園一日活動(dòng)中實(shí)踐課程游戲化的意義

1、有利于培養(yǎng)幼兒的規(guī)范性行為

在幼兒園的教育當(dāng)中，幼兒的思維十分活躍，對(duì)行為習(xí)慣沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，所以教師的教育和引導(dǎo)就非常的關(guān)鍵，教師利用科學(xué)合理的教學(xué)方法對(duì)幼兒進(jìn)行行為規(guī)范的教學(xué)是十分有意義的，現(xiàn)階段在幼兒園一日活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐課程游戲化，可以通過(guò)游戲的方式，有效的激發(fā)幼兒的參與性，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師結(jié)合幼兒園和幼兒的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)模式不斷的進(jìn)行創(chuàng)新與改革，幫助幼兒養(yǎng)成規(guī)范性的行為習(xí)慣，有目的的帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲?qū)嵺`課程，促進(jìn)幼兒對(duì)正確行為的認(rèn)知和培養(yǎng)。

2、有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率

在現(xiàn)階段的幼兒教育當(dāng)中，教師普遍存在著教學(xué)理念不先進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容不生動(dòng)和教學(xué)手段不理想的狀態(tài)，導(dǎo)致教師的教學(xué)目標(biāo)不明確，教師質(zhì)量不高和教學(xué)效果不明顯的特點(diǎn)，而在幼兒園一日活動(dòng)中實(shí)踐課程游戲化可以有效的對(duì)現(xiàn)階段不良教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行改善，促進(jìn)教師通過(guò)對(duì)教學(xué)手段的創(chuàng)新而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在教師的教學(xué)模式下，能夠更加投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高自身的綜合素質(zhì)。

3、有利于促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)

在幼兒園教育中，由于幼兒的思維活躍，不受控制，需要教師在進(jìn)行教育時(shí)吸引幼兒的注意力，利用實(shí)踐課程游戲化來(lái)提高幼兒的參與性，教師要根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)幼兒進(jìn)行實(shí)踐課程游戲化的教學(xué)開展，提升幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，讓幼兒在實(shí)踐課程游戲化的活動(dòng)當(dāng)中，養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，使幼兒的身心健康得到全面的發(fā)展。

二、在幼兒園一日活動(dòng)中實(shí)踐課程游戲化的教學(xué)現(xiàn)狀

1、活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容單一，幼兒沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣

教師在對(duì)幼兒進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)時(shí)，沒(méi)有明確現(xiàn)代化教學(xué)理念，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣不能做到有效的激發(fā)，使幼兒園一日活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)單一，與實(shí)際幼兒情況不符合，容易造成幼兒不理解和不投入的狀態(tài)產(chǎn)生。在教學(xué)目標(biāo)上，教師通過(guò)單一的教學(xué)模式對(duì)幼兒進(jìn)行嚴(yán)格的活動(dòng)教學(xué)，沒(méi)有突出游戲的重點(diǎn)，使游戲和教學(xué)內(nèi)容不能進(jìn)行有效匹配，造成幼兒走神的現(xiàn)象，使幼兒無(wú)法對(duì)游戲活動(dòng)產(chǎn)生興趣，降低了幼兒的參與度，一定程度上阻礙了幼兒的獨(dú)特個(gè)性的有效發(fā)展。

2、活動(dòng)教學(xué)方式落后，不能促進(jìn)幼兒發(fā)展

現(xiàn)階段在幼兒園一日活動(dòng)中，多數(shù)以集體活動(dòng)為主，在集體活動(dòng)當(dāng)中，教師的教學(xué)還存在著教學(xué)方式落后和教學(xué)目標(biāo)混亂的現(xiàn)象，教師沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行全面的了解，不確定幼兒之間的差異性，在對(duì)幼兒進(jìn)行活動(dòng)組織和管理時(shí)，容易出現(xiàn)不良現(xiàn)象，使幼兒之間發(fā)生矛盾，讓幼兒產(chǎn)生不良的行為習(xí)慣和情緒，阻礙了幼兒的學(xué)習(xí)和綜合能力的發(fā)展。落后的教學(xué)方式，一定程度上阻礙了幼兒思維能力的發(fā)展和實(shí)踐能力的發(fā)展，使教師的教育不能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。

3、教師的自評(píng)機(jī)制不明確

在幼兒園一日活動(dòng)中，教師的自我評(píng)價(jià)是很重要的。但在目前階段，教師的自我評(píng)價(jià)機(jī)制普遍不夠完善，評(píng)價(jià)內(nèi)容和方向不夠明確，導(dǎo)致教師不能做到對(duì)自身的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題進(jìn)行有效的反思與改進(jìn)，這一現(xiàn)象對(duì)教師教學(xué)水平的發(fā)展起到了一定的阻礙作用，使教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率不能得到有效的保障。

三、在幼兒園一日活動(dòng)中實(shí)踐課程游戲化的策略

1、確立游戲化教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)幼兒興趣

在幼兒園一日活動(dòng)中，實(shí)踐課程游戲化可以激發(fā)幼兒興趣，達(dá)到帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的目的，在教師的教學(xué)當(dāng)中，要合理的結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)進(jìn)行游戲化的目標(biāo)確立，促進(jìn)幼兒在豐富的游戲活動(dòng)中激發(fā)興趣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高幼兒的自信心，為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍。教師要不斷對(duì)游戲化教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新與制定，讓教師的教學(xué)目標(biāo)能夠不斷的得到發(fā)展。教師要做好課前備課，以便于游戲化教學(xué)目標(biāo)能夠得到有效的實(shí)施，促使幼兒積極地參與到活動(dòng)當(dāng)中。

2、提高實(shí)踐課程游戲化的開展水平

現(xiàn)階段，幼兒占據(jù)著教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)地位，教師的教學(xué)活動(dòng)都要圍繞著幼兒進(jìn)行開展和實(shí)施，教師要不斷提高實(shí)踐課程游戲化的開展，保障幼兒在活動(dòng)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)和成長(zhǎng)的主要目標(biāo)，促進(jìn)幼兒完成正確的價(jià)值觀念，教師要為幼兒設(shè)計(jì)科學(xué)合理的活動(dòng)教學(xué)流程，為幼兒營(yíng)造出規(guī)范性的活動(dòng)，保障幼兒的身心健康得到穩(wěn)定的發(fā)展。

例如：在對(duì)幼兒進(jìn)行衛(wèi)生健康方面提問(wèn)，比如：吃飯前要不要洗手？不洗手會(huì)有什么樣的事情發(fā)生？然后，為幼兒普及基本的衛(wèi)生常識(shí)，如果不洗手會(huì)在手上殘留細(xì)菌，造成細(xì)菌通過(guò)口腔進(jìn)入我們的身體，為我們的身體健康帶來(lái)隱患，使我們生病，讓幼兒養(yǎng)成勤洗手的習(xí)慣，提高幼兒的衛(wèi)生意識(shí)。

3、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主性游戲課程的開展

傳統(tǒng)的幼兒教育中，教育內(nèi)容和教育手段十分的單一，對(duì)幼兒進(jìn)行逼迫式的教育形式，對(duì)幼兒的發(fā)展有著一定的局限性，不利于幼兒的發(fā)展。教師要改變這一不良現(xiàn)象，就要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主性游戲課程的開展，例如：在繪畫課程的開展中，教師為幼兒設(shè)立一個(gè)明確的主題，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主的創(chuàng)作和發(fā)揮，可以讓幼兒對(duì)喜歡的動(dòng)物、植物、交通工具等進(jìn)行繪畫，再讓幼兒講述繪畫的靈感和相關(guān)故事，提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力，幫助幼兒提高觀察力和藝術(shù)創(chuàng)作能力。

4、強(qiáng)化實(shí)踐課程游戲化和生活化相結(jié)合

教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，要注重提高幼兒的生活常識(shí)，將游戲化和生活化相結(jié)合，促進(jìn)幼兒對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)幼兒的日常行為規(guī)范，教師要明確幼兒的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，加強(qiáng)對(duì)幼兒身心發(fā)展的關(guān)注，教師要培養(yǎng)幼兒進(jìn)行合理的角度轉(zhuǎn)化能力，使幼兒可以站在不同的視角研究問(wèn)題。例如：在教師對(duì)幼兒進(jìn)行日常行為教育時(shí)，可以通過(guò)開展過(guò)家家等游戲方式，使實(shí)踐課程游戲化，讓幼兒扮演不同的角色。在活動(dòng)的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒從不同的角度和方向?qū)?wèn)題進(jìn)行思考和研究，這樣可以有效的提高幼兒的同理心，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高幼兒的生活自理能力，使幼兒得到全面的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，對(duì)于現(xiàn)階段的幼兒教育而言，游戲教育是最適合的教學(xué)活動(dòng)，教師在通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行游戲化課程教育，為幼兒營(yíng)造出良好的游戲教學(xué)活動(dòng)氛圍，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)的加入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使幼兒產(chǎn)生一定的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高幼兒的綜合素質(zhì)，使幼兒身心得到穩(wěn)定的健康發(fā)展。

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