分析幼兒教育之快樂教學(xué)的具體路徑

位榮燕 邸錫超 郎艷霞

摘要：隨著社會的發(fā)展，人們越來越重視幼兒教育。幼兒時期是人一生發(fā)展中極為重要的一個階段，在這一時期幼兒的智力、體力、創(chuàng)造能力乃至想象力都能得到很好發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒教育必須符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及興趣愛好，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力?！翱鞓方虒W(xué)”這種新型教學(xué)模式符合幼兒教育要求，在幼兒園的教育實(shí)踐中，快樂教學(xué)法展現(xiàn)出了其高度的優(yōu)越性。因此，本文將以快樂教學(xué)法為出發(fā)點(diǎn)，深入探究幼兒教育的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;快樂教學(xué);策略

引言

對于幼兒的教育，關(guān)鍵是要在幼兒時期就培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。在教師的引導(dǎo)下，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，掌握基礎(chǔ)知識，初步鍛煉幼兒的動手能力，建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。另外。教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對幼兒進(jìn)行德育教育，正確、合適的德育教育能幫助幼兒在將來擁有良好的發(fā)展。通過應(yīng)用快樂互動游戲教學(xué)模式，能夠在教育過程中增加教師與幼兒之間的交流溝通，幫助教師深入地了解幼兒的心理變化，對教師的工作起到了幫助作用，提高了幼兒教學(xué)的質(zhì)量。

一、快樂教學(xué)法概述

所謂快樂教學(xué)法是指建立起一個自由、歡樂、富有趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的樂趣。這種極具張力的教學(xué)模式能夠充分激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，培養(yǎng)興趣愛好。

二、快樂互動游戲教學(xué)的意義

快樂互動游戲教學(xué)模式可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使教師對幼兒的教育通過游戲過程中的內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉幼兒的動手能力。以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由于幼兒年齡較小，教師無法讓幼兒獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師就會長時間頻繁地給幼兒做示范，或者通過語言描述示范。例如，對幼兒的行為進(jìn)行啟蒙時，教師往往會教幼兒去捏造泥塑，雖然說是教給幼兒，但是很多時候教師都不會將動手機(jī)會交給幼兒，這樣就使幼兒失去了培養(yǎng)動手能力的機(jī)會，降低了課堂的教學(xué)效率?？鞓坊佑螒蚪虒W(xué)對于幼兒教學(xué)來說，是一種十分有幫助的教學(xué)模式。因?yàn)樵谟變簣@的課堂內(nèi)容組成中，很大一部分都是關(guān)于鍛煉幼兒動手能力和開發(fā)幼兒智力的。因此，快樂互動游戲教學(xué)模式能夠發(fā)揮其作用，促使幼兒在課堂上的學(xué)習(xí)興趣迸發(fā)。在教師組織游戲的過程中，可以有效激發(fā)幼兒的競爭心理，樹立良好的團(tuán)隊(duì)意識。多樣化的游戲會提升幼兒對事物的應(yīng)變能力，為幼兒的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)不足

觀察并分析當(dāng)前幼兒園的教育方式和幼兒在“被教育”過程中的表現(xiàn)，不難發(fā)現(xiàn)，教師采取的培養(yǎng)方法過于刻板、未在尊重幼兒天性的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)活動等問題，幾乎是與幼兒的天性完全相悖的，嚴(yán)重阻礙了幼兒對于學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動的參與，制約了他們的身心健康成長，甚至，還使幼兒因無法獲得良好的學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)出現(xiàn)了“抗拒學(xué)習(xí)”“害怕教師”“不愿上學(xué)”等消極情緒，這對他們實(shí)現(xiàn)終身可持續(xù)發(fā)展大為不利。

四、實(shí)施“快樂教學(xué)”的策略分析

（一）轉(zhuǎn)變教師角色，引領(lǐng)幼兒成長

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“教師作為教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者、幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和行為的引導(dǎo)者，是學(xué)前教育的重要角色，也是影響幼兒成長的最關(guān)鍵因素?！苯處熤挥行纬烧_的游戲化教學(xué)理念，并且能夠在游戲活動中扮演好支持和指導(dǎo)的角色，才能更好地激發(fā)幼兒參與游戲并從中學(xué)習(xí)知識的欲望，最終促進(jìn)其全面發(fā)展。這也就意味著，在學(xué)前教育中，運(yùn)用游戲化手段培養(yǎng)幼兒，教師必須形成一定的超前意識，具備突破傳統(tǒng)教育理念的游戲化教學(xué)精神，尤其是面對游戲的輕松特性和幼兒更愿意在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識、探索生活的人格特征，教師必須明確自身在整個學(xué)前教育和游戲化活動中的角色定位，積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，做幼兒“游戲中的朋友”“學(xué)習(xí)上的老師”。

（二）開展豐富多彩的活動

豐富多彩的活動是快樂教學(xué)最重要的載體，也是快樂教學(xué)能否順利實(shí)施的關(guān)鍵。想要開展豐富多彩的活動，教師必須要明白快樂教學(xué)活動的屬性。所謂快樂教學(xué)活動的屬性是指“情境”“協(xié)作”“會話”“意義構(gòu)建”這四部分，這四大屬性缺一不可。所謂“情境”，就是指能夠讓幼兒產(chǎn)生代入感的活動環(huán)境，這樣的“情境”可以是比賽、表演、游戲等活動。所謂“協(xié)作”，即指在活動創(chuàng)建中要考慮活動是否有利于團(tuán)隊(duì)協(xié)作，增進(jìn)整個班級的友誼。所謂“會話”，就是指能夠在學(xué)生之間以及教師與學(xué)生之間進(jìn)行充分的交流。所謂“意義構(gòu)建”，是指活動的開展一定是有意義的，不能為了辦活動而辦活動，開展活動的必要前提就是能夠發(fā)揮自身的作用。例如，游戲“老鷹捉小雞”，學(xué)生能夠充分從游戲中感受到團(tuán)結(jié)合作的力量。這樣的活動就能夠落到實(shí)處，真正對幼兒未來的成長產(chǎn)生積極的影響。快樂教學(xué)的活動形式是多種多樣的，但是萬變不離其宗，只要符合這四個必備屬性，這些豐富多彩的活動就能真正發(fā)揮作用。在這個過程中，教師們要充分發(fā)揮主觀能動性，不斷探索創(chuàng)新活動，為快樂教學(xué)搭建平臺。

（三）重視游戲內(nèi)容的趣味性，發(fā)揮游戲教育的能力培養(yǎng)價(jià)值

設(shè)計(jì)出趣味性與主題性相互兼顧的游戲主題，需要教師根據(jù)運(yùn)動類、知識類、策略類等不同能力培養(yǎng)側(cè)重的游戲，進(jìn)行一整套的游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，促使喜歡游戲的孩子，能夠通過游戲主題的分級，在快樂游戲的過程里得到相關(guān)游戲的能力強(qiáng)化。由于不同類型的主題游戲其中的故事類型大不相同，為了減少游戲主題之間的重復(fù)性，維持孩子的思維狀態(tài)，教師應(yīng)在游戲行動性與獎勵成就感兩個方面減少各個環(huán)節(jié)之間的重復(fù)度。這種游戲課堂可以從游戲的初期培養(yǎng)孩子的思維邏輯，從游戲的規(guī)則解說中鍛煉孩子對生活情境的認(rèn)識，使孩子在以游戲性為主題的幼兒課堂中不斷更新對于生活的固有觀念，樹立正確的合作意識。從工具的基礎(chǔ)利用到游戲核心整體構(gòu)建的過程中，由于游戲各個環(huán)節(jié)中的重復(fù)度較低，孩子可在更為流暢的游戲主題中感受到游戲與學(xué)習(xí)融合的快樂，使孩子在遞進(jìn)式的游戲環(huán)節(jié)中，得到語言、姿態(tài)、思維、邏輯等多層級的能力鍛煉。以角色扮演為主題的游戲?yàn)閷?shí)例，比如《灰姑娘》這種童話扮演類型的游戲教學(xué)內(nèi)容，教師可根據(jù)灰姑娘故事中內(nèi)容的起承轉(zhuǎn)合進(jìn)行全套游戲的整體級別劃分，并在課堂中按照灰姑娘組、王子組劃分小組，并在小組之間的扮演中增設(shè)評委環(huán)節(jié)，這樣的游戲教學(xué)模式，可在角色扮演中規(guī)范孩子的行為舉止、在角色交流中訓(xùn)練孩子的語言能力、在評委組的引入中增加思辨能力的延伸培養(yǎng)。同時，評委組的游戲引入還可大大提高孩子的游戲參與度，并增加角色扮演類游戲中的成就感與競爭意識。

結(jié)束語

總而言之，在快樂互動游戲教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到這種教學(xué)模式的優(yōu)勢，意識到實(shí)行互動游戲教學(xué)模式對于幼兒教學(xué)的意義。通過具體的分析，制定相應(yīng)的方案，營造良好的課堂環(huán)境，通過課堂教學(xué)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維能力和動手實(shí)踐能力，提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。幼兒教師應(yīng)對此形成正確的認(rèn)識，主動從提高自身教學(xué)能力出發(fā)，積極在培養(yǎng)幼兒的過程中使用快了教學(xué)的方法，不斷探索更加適合幼兒現(xiàn)實(shí)情況的肯定教學(xué)運(yùn)用策略，以便更好地培養(yǎng)幼兒，同時陪伴他們成長。

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