環(huán)境對高中生英語閱讀的影響

摘要：閱讀態(tài)度對于學(xué)生來說，是一種十分重要的行為。高中生英語閱讀態(tài)度端正了不僅能夠加強(qiáng)中學(xué)生在閱讀中的情感體驗、積累豐富的英語知識，還能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。孩子的閱讀態(tài)度與未來的成長有密切的聯(lián)系，這就要求我們堅決遵循英語教學(xué)的規(guī)律：“得法于課內(nèi)，得益于課外”。做到既要重視課內(nèi)英語教學(xué)又要抓好課外閱讀，從而全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。在閱讀過程中，不但認(rèn)知的因素在起作用，社會環(huán)境等非令力因素也在起作用。本文探討了環(huán)境因素對高中生英語閱讀活動的影響，分析了家庭、學(xué)校和社會環(huán)境對高中生英語閱讀的影響。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;環(huán)境因素;社會因素;家庭因素;學(xué)校因素

引言

馬克思主義認(rèn)為：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！绷己玫淖x書環(huán)境對喚醒中學(xué)生的閱讀態(tài)度有著重要的意義。為此，我通過以下幾個方面闡述社會環(huán)境對高中生英語閱讀態(tài)度的影響。

當(dāng)今社會是一個很浮躁的時代，浮躁的具體表現(xiàn)在：人變得越來越漫不經(jīng)心和越來越缺乏耐心。很多人說沒有時間讀書，還有一些人說不習(xí)慣讀書，喜歡吃快餐，喝袋泡茶，熱衷于電視選秀等娛樂節(jié)目，喜歡刷微博看網(wǎng)絡(luò)新聞等快餐式閱讀方式。我們很難能夠靜下心來去認(rèn)真地思考一會兒，安靜地閱讀一會兒。閱讀本來是高尚的精神的基本需求，但現(xiàn)在卻變成了一種很奢侈的事情。成人世界尚且如此，中學(xué)生的世界更是如此了。中學(xué)生總是在一定的社會環(huán)境中進(jìn)行閱讀活動的，社會因素對閱讀有很大的影響。社會因素包括的內(nèi)容非常廣泛。在閱讀心理學(xué)中，研究得最多的是家庭和學(xué)校的因素。本文將著重討論家庭和學(xué)校中的有關(guān)因素對高中生英語閱讀活動的影響。

1閱讀的重要性

閱讀是人獲取知識的主要手段，也是學(xué)生學(xué)好所有課程的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀再閱讀。”盡管當(dāng)前社會傳媒的形式多樣且發(fā)展十分迅猛，但有人統(tǒng)計，現(xiàn)代社會需要的各種信息約有85%以上直接或間接地來自于圖書文獻(xiàn)，可見閱讀在現(xiàn)代社會的重要性?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中對閱讀態(tài)度有具體的描述：“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力?！敝恼Z言學(xué)家呂叔湘先生說：“少數(shù)英語水平較高的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外看書?！遍喿x是教育的核心，也是最基本的學(xué)習(xí)能力。中學(xué)生閱讀態(tài)度的端正，不僅能夠加強(qiáng)中學(xué)生在閱讀中的情感體驗、積累豐富的英語知識，還能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。

2家庭對高中生英語閱讀的影響

家庭因素對中學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)成績有極其重要的作用。Coleman et uL發(fā)現(xiàn)在決定中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績方面，家庭因素比學(xué)校因素更重要，影響高中生英語閱讀的家庭因素很多，如父母的閱讀的價值觀，父母的責(zé)任心，父母與孩子口頭交往的特點(diǎn)，父母所應(yīng)用的方法，父母卷入高中生英語閱讀行為的程度以及家庭中所擁有的閱讀材料等等。在諸多因素中，父母和中學(xué)生的相互作用是影響中學(xué)生在學(xué)校中成就行為的最重要的家庭因素，父母常常通過建構(gòu)家庭中的閱讀環(huán)境以及與中學(xué)生之間的相互作用，來促進(jìn)中學(xué)生的閱讀動機(jī)和閱讀技能的發(fā)展。

2.1父母對高中生英語閱讀成就動機(jī)發(fā)展的影響

成就動機(jī)具有提高中等程度的高中生英語閱讀效率的作用。一個中學(xué)生對閱讀的成就動機(jī)是由他過去在閱讀方面的成就行為的經(jīng)驗所決定的。如果一個中學(xué)生在閱讀方面經(jīng)常體驗到成功，并且經(jīng)常體驗到由于這種成功所帶來的巨大的愉快;那么，他就有可能形成一種很強(qiáng)的和很穩(wěn)固的閱讀成就動機(jī)。所以，父母保持對中學(xué)生在閱讀方面的較高的成就期望，細(xì)心地去評價和獎勵他的成就，并且卷入到中學(xué)生的成就活動之中去，或?qū)@些活動感興趣，這一切將有力地促進(jìn)他們小孩閱讀成就動機(jī)的發(fā)展。

另外，家庭在中學(xué)生對閱讀成功和失敗所作的歸因中起重要作用。Hess.King 曾經(jīng)證明，父母的歸因與中學(xué)生的歸因是不同的。父母把中學(xué)生在學(xué)校中的成功更多地歸于能力;而把失敗歸之于努力不夠。但中學(xué)生卻把成功更多地歸于努力;而把失敗歸之于缺乏能力。當(dāng)中學(xué)生在閱讀或其它學(xué)習(xí)任務(wù)中得到成功或遭受失敗時，父母所作出的歸因?qū)⒅苯佑绊懼袑W(xué)生自己的歸因，影響中學(xué)生成就動機(jī)的培養(yǎng)和發(fā)展。

2.2父母的抱負(fù)、期望和價值觀對高中生英語閱讀活動的影響

父母的抱負(fù)、期望和價值觀對中學(xué)生的閱讀有重大影響。研究表明，對孩子的能力有信心，對孩子的成就有較高期望的父母，對他們的孩子的教育抱負(fù)也很高。他們認(rèn)為教育是很重要的，中學(xué)生應(yīng)該積極地與教師以及其他的孩子進(jìn)行交往。父母的這些觀點(diǎn)，很容易影響孩子與教師以及同伴形成一種積極的和諧的關(guān)系，他們的孩子也更容易適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境，更容易在閱讀方面取得成功。相反，那些對孩子缺乏信心的父母，即使對孩子的教育抱負(fù)高，也并不期望孩子達(dá)到那些高的目標(biāo)。當(dāng)然，他們也就不會為孩子達(dá)到這些目標(biāo)而做充分的準(zhǔn)備。當(dāng)孩子在閱讀方面碰到困難時，他們不能提供有效的教學(xué)策略，也很少給孩子提供解決的辦法。他們更喜歡代替孩子去做，而不是讓孩子自己去做。代替孩子去做的原因可能是由于對孩子完成閱讀任務(wù)的能力缺乏信心。由于對孩子的閱讀能力缺乏信心，就有可能對孩子在學(xué)校中的閱讀活動產(chǎn)生不利的影響。

2.3家庭中的閱讀環(huán)境對高中生英語閱讀活動的影響

在家中為中學(xué)生提供適當(dāng)?shù)拈喿x材料，有助于高中生英語閱讀技能的提高。研究證明，家中具有一定數(shù)量的書籍與中學(xué)生的閱讀能力之間有一定的關(guān)系。閱讀材料對中學(xué)生的影響是通過父母卷入閱讀這些材料的活動而實(shí)現(xiàn)的。父母的閱讀行為的榜樣作用，把材料讀給孩子聽，甚至鼓勵孩子閱讀等等，都會影響中學(xué)生的閱讀行為。從認(rèn)知的觀點(diǎn)來看，父母讀書給孩子聽，可以提高孩子有關(guān)的閱讀技能。從社會動機(jī)的觀點(diǎn)上來看，這種卷入活動傳達(dá)了閱讀是一種有越的活動的信息。同時，這種卷入還可以給孩子提供主動地與父母交往的機(jī)會。這種愉快的相互交往，也會激勵中學(xué)生更多地去進(jìn)行閱讀。

3學(xué)校對高中生英語閱讀的影響

盡管家庭的因素使得中學(xué)生在學(xué)校中對閱讀具有不同的態(tài)度并且獲得不同的閱讀成績，但學(xué)校環(huán)境對于中學(xué)生的閱讀活動也有重要的作用。其中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系以及課堂中使用的閱讀材料對中學(xué)生的閱讀活動有特別重要的作用。

3.1教師與學(xué)生之間的關(guān)系對高中生英語閱讀活動的影響

教師與學(xué)生的交往方式對學(xué)生的閱讀成績以及他們的成就動機(jī)有顯著的影響。當(dāng)教師和學(xué)生相處一段時間以后，教師旅會用所獲得的、有關(guān)學(xué)生的信息，去形成對學(xué)生的期望。作為教育工作者，教師期望每個孩子的行為在適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境下，都是可以改變的。教師的期望對學(xué)生的閱讀成績有很大影響。Pslad曾比較了在兩組不同的教師教育下的學(xué)生的閱讀成績。其中一組教師認(rèn)為，男孩和女孩閱讀能力相同：而另一組教師則認(rèn)為女孩的閱讀能力更強(qiáng)些。這兩組教師所教的學(xué)生的閱讀成績在九月份時并無差異;但到了次年5月份，認(rèn)為女孩子閱讀能力更強(qiáng)些的教師所教的學(xué)生出現(xiàn)了明顯差異，即女孩子比男孩子學(xué)得更好。這個研究的結(jié)果充分地說明了教師的教育觀念，對學(xué)生閱讀成績的影響。

通常，期望高的學(xué)生得到了更多的獎勵，被提問的機(jī)會也更多;在課堂中受到更多的特別的照顧以及允許他們有更多的時間去回答問題，等等。而且，學(xué)生自己也能夠意識到這種差異，這些期望高的學(xué)生對閱讀具有更為積極的態(tài)度，更容易在閱讀方面獲得成功，而這種成功的經(jīng)驗對他們成就動機(jī)的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。

3.2學(xué)校中的同伴對高中生英語閱讀活動的影響

中學(xué)生在學(xué)校中的閱讀成績不但受到教師的影響，而且還受到同伴的影響。在某種意義上來說，學(xué)校的重要的特征之一就是有大量的同伴。一旦中學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，他們就開始通過與同伴進(jìn)行比較，來評價自己的行為和態(tài)度。在對待閱讀的態(tài)度更是如此，他們盡量去符合同伴的標(biāo)準(zhǔn)，而且，這種傾向在小學(xué)階段是不斷增長的。由于同伴集體對中學(xué)生具有很強(qiáng)的影響，所以一個希望被同伴接受的中學(xué)生，可能有會由于同伴集體不贊賞學(xué)業(yè)的成就而不去努力學(xué)習(xí)。Coleman的研究表明了同伴集體對成就影響的模式。他發(fā)現(xiàn)，在贊賞成就的學(xué)生集體中，成績和智力之間的關(guān)系比不贊賞成就的學(xué)生集體中的關(guān)系密切。

中學(xué)生在同伴集體中的地位也有作用。在同伴集體中，聰明的孩子受歡迎;較遲鈍的孩子不太受歡迎，低成就的中學(xué)生更是如此。由此而造成的結(jié)果是，這些中學(xué)生會形成他們自己的群體，這些群體的特征之一就是對包括閱讀在內(nèi)的各方面所取得的成就不贊賞。閱讀能力差同時又缺乏社會技能的男孩，常常只被與他有相似的學(xué)業(yè)成績和社會技能的男孩所接受。然而，這種群體將會越來越疏遠(yuǎn)學(xué)校，從而導(dǎo)致他們閱讀能力的進(jìn)一步下降。

3.3課堂中使用的閱讀材料對高中生英語閱讀活動的影響

學(xué)生是否積極地進(jìn)行閱讀還與學(xué)校所提供的閱讀材料的內(nèi)容有關(guān)。乏味的閱讀入門書對以前在家中很少接觸過閱讀材料的學(xué)生很不利。無論是男孩或女孩都對趣味性強(qiáng)的閱讀材料感興趣，可以提高他們的閱讀成績，這是因為有興趣的材料能夠更好地維持讀者的注意力。另外，讀者對他們感興趣的題目具有更多的有關(guān)的知識，所以可以更好地進(jìn)行理解。

需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，趣味性強(qiáng)的材料這個用語所表達(dá)的是讀者與材料之間的相互形響。對一個中學(xué)生來說是很有趣的材料，對于另外一個中學(xué)生來說可能是很乏味的：所以，無論是在閱讀研究和閱讀教學(xué)中，都要注意到中學(xué)生興趣的個別差異。因此，在閱讀材料的分配上應(yīng)該根據(jù)不同的情況，分別對待。另外，中學(xué)生的興趣是不斷變化的，在閱讀教學(xué)中要根據(jù)中學(xué)生興趣的變化不斷地調(diào)整學(xué)生的閱讀材料。

4社會環(huán)境對學(xué)生閱讀的影響

試想我們的孩子們正處于一種怎樣的讀書的大環(huán)境中？從他們的身邊，走出學(xué)校、回到家中、走親訪友、來到街邊的書店、城市的圖書館乃至整個國家的讀書氛圍等是否都會給他們帶來閱讀的氣息？我們不能要求過多卻不否認(rèn)這都是很好的契機(jī)。溫家寶總理在參加“世界讀書日”活動時說：“不讀書的民族沒有希望”。一個民族不讀書，這個民族的文化就喪失了創(chuàng)造性、批判性，個人就會被群體所淹沒。這讓我們想到兩個在讀書方面走在前面的令人欽佩的民族：猶太人和俄羅斯人。一項廣泛的國際閱讀研究在32個國家的21萬名9—14歲的中學(xué)生中展開。研究結(jié)果表明在這些中學(xué)生中，芬蘭孩子的閱讀程度最高。原因也很簡單，芬蘭孩子在大約六七歲時就開始普遍接受正式的閱讀指導(dǎo)。當(dāng)然，他們也擁有相當(dāng)嚴(yán)整合理的看電視與讀書習(xí)慣，還有家庭藏書量。這些都成為一種國情、一種社會現(xiàn)象，不能不令我們汗顏啊！當(dāng)然這中大背景大環(huán)境我們無法一時間改變或創(chuàng)造，但是這需要每個教師、每個學(xué)生、每個家庭、每個人堅持不懈的努力。

結(jié)束語

父母、老師和中學(xué)生的相互作用是影響高中生英語閱讀成就行為的最重要的社會因素，他們介入高中生英語閱讀活動的程度，以及他們對中學(xué)生在閱讀方面獲得成功的價值的看法，都將影響高中生英語閱讀動機(jī)和閱讀技能的發(fā)展。一個人對于成就所作的歸因的類別，有賴于一個人所體驗的成功域失敗的一致性。因此，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生，特別讓閱讀有困難的學(xué)生，有盡可能多的成功經(jīng)毅，是非常重要的。

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作者簡介：趙悅 ，女，（1982-），漢族，高中教師，大學(xué)本科，單位：南京市寧海中學(xué);研究方向：英語。