高職高專計(jì)算機(jī)課程思政研究

劉志強(qiáng) 葉敏

摘要：課程思政是高職院校立德樹人的有效途徑，也是思想政治教育的有力補(bǔ)充。高職計(jì)算機(jī)課程融入思政政治教育內(nèi)容，挖掘思政元素，不僅能夠提高學(xué)生的思政政治水平，提高職業(yè)素養(yǎng)和道德水平。而且也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了專業(yè)知識(shí)和技能。鑒于此，本文對(duì)高職高專計(jì)算機(jī)課程思政進(jìn)行了探討，以期所有借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高職院校;計(jì)算機(jī)課程;課程思政

一、前言

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，用人單位對(duì)高職畢業(yè)生的要求越來越高。不僅要求畢業(yè)生有扎實(shí)的理論知識(shí)和職業(yè)技能，還要求畢業(yè)生有較高的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)。后者的形成不是一蹴而就可以完成的，需要長(zhǎng)時(shí)間的熏陶和培養(yǎng)。除了思政政治課堂這個(gè)主渠道之外，其他課程也要起到重要的作用。

計(jì)算機(jī)是高職院校的一門基礎(chǔ)課程，該課程具有覆蓋面廣、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，一直受到廣大高職學(xué)生的喜愛。計(jì)算機(jī)課程在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、提高學(xué)生計(jì)算機(jī)能力等方面發(fā)揮著重要作用。然而，在日常教學(xué)中，大部分計(jì)算機(jī)教師側(cè)重計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握和技能的提高，很少涉及到思想政治教育的內(nèi)容。盡管部分教師也有課程思政的意識(shí)，但不知道如何具體開展，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)課程思政的效果大打折扣。事實(shí)上，高職計(jì)算機(jī)課程 覆蓋面廣，包含大量的思政教育內(nèi)容，只要教師善于挖掘，積極探索計(jì)算機(jī)課程思政的理論遵循和實(shí)踐范式，可以起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的思政教育效果。

二、高職高專計(jì)算機(jī)課程思政的體現(xiàn)

1、融入愛國(guó)主義教育

高職計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容中有很多關(guān)于思政的元素，這些元素和傳統(tǒng)文化和愛國(guó)主義結(jié)合比較緊密，能夠引起學(xué)生的共鳴，可以潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。例如計(jì)算機(jī)教師在介紹計(jì)算機(jī)發(fā)展歷史時(shí)，可以告訴學(xué)生我國(guó)很早就發(fā)明了“算籌”，這可以算作世界上最早的計(jì)算機(jī)。這是我國(guó)古代人民智慧的結(jié)晶，體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。教師也可以用多媒體播放我國(guó)第一臺(tái)計(jì)算機(jī)誕生的紀(jì)錄片。1958年我國(guó)第一臺(tái)計(jì)算機(jī)誕生，這是我國(guó)老一輩科技工作者完全自主研發(fā)的產(chǎn)物，體現(xiàn)了中國(guó)人民不屈不撓、艱苦奮斗的坎坷路程。[1]

2、弘揚(yáng)工匠精神

高職院校培養(yǎng)的是技能型、應(yīng)用型人才，為社會(huì)各行各業(yè)輸送大國(guó)工匠。工匠精神成為現(xiàn)代職業(yè)價(jià)值衡量的標(biāo)尺。工匠精神包括敬業(yè)愛崗、精益求精和追求卓越等諸多方面的內(nèi)容。我們培養(yǎng)的高職學(xué)生不僅要具備熟練的職業(yè)技能，更要有工匠精神。2019年，華為公司面對(duì)西方技術(shù)封鎖的不利局面下，依靠七百多名數(shù)學(xué)家、八百多名物理學(xué)家以及一百二多名化學(xué)家和六萬多名工程師的不懈努力和孜孜不倦，終于研發(fā)出麒麟芯片。[2]向全世界彰顯了中國(guó)的科技實(shí)力，同時(shí)也讓我們看到了這些科技工作者的工匠精神。這種敬業(yè)精神是值得我們所有人尊重和學(xué)習(xí)的。計(jì)算機(jī)教師可以從學(xué)生們最常見的智能手機(jī)入手，潛移默化的介紹這種寶貴的工匠精神。

3、結(jié)合實(shí)踐操作

高職計(jì)算機(jī)課程通常安排在第一學(xué)期，這個(gè)階段的高職學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，人生觀、世界觀還不成熟，正是進(jìn)行思想政治教育的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的高職學(xué)生興趣廣泛、求知欲強(qiáng)，但普遍排斥說教，喜歡動(dòng)手操作。計(jì)算機(jī)課程中很多內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行操作，教師可以將思政內(nèi)容巧妙地融入實(shí)踐操作中。學(xué)生學(xué)習(xí)了Word、Excel、PowerPoint等辦公處理軟件后，教師布置相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生掌握文檔編輯排版、數(shù)據(jù)處理展示等技能，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中熟悉軟件的使用和操作。例如教師可以讓學(xué)生用Word軟件制作宣傳冊(cè)，介紹改革開放以來我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新成就。[3]也可以讓學(xué)生利用Excel 中的RANK 函數(shù)，對(duì)剛剛過去的奧運(yùn)會(huì)進(jìn)行獎(jiǎng)牌榜的排名統(tǒng)計(jì)。學(xué)生完成上述的操作，在查找相關(guān)資料的同時(shí)，就已經(jīng)接受到了思政教育，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感以及使命感。

三、高職計(jì)算機(jī)課程思政實(shí)施的注意事項(xiàng)

1、有機(jī)融入思政元素

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的思政元素，但并不意味著所有的教學(xué)內(nèi)容都要和思政教育相結(jié)合。如果教師將思政教育內(nèi)容生搬硬套計(jì)算機(jī)教學(xué)中，會(huì)起到喧賓奪主的副作用。不僅起不到課程思政教育的目的，而且也會(huì)浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，不利于學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)，也會(huì)引起學(xué)生的不滿。為此，高職計(jì)算機(jī)教師在課程思政教學(xué)過程中，要遵循計(jì)算機(jī)教學(xué)的規(guī)律，結(jié)合授課大綱，找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，有機(jī)融入思政元素，建立一種具有共性的內(nèi)在的共生關(guān)系。這樣不僅能夠潛移默化起到思政教育的目的，而且也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。為此，需要計(jì)算機(jī)教師事先做好思政元素的資源庫(kù)建設(shè)，把自己日常教學(xué)中接觸和挖掘到的思政元素資源增加到資源庫(kù)，這樣才能在授課過程中靈活選擇和融入思政教育內(nèi)容。

2、注重思想教育的趣味性

計(jì)算機(jī)課程思政并不是將政治課搬到計(jì)算機(jī)課堂來，這樣不僅起不到應(yīng)有的效果，反而會(huì)起到反作用。我們提倡的高職計(jì)算機(jī)課程思政教育要有趣味性。一是在素材選擇多樣化。計(jì)算機(jī)教師在準(zhǔn)備思政素材時(shí)，盡可能選擇圖片、視頻、動(dòng)畫音頻等形式，多樣化的素材可以吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)課堂的趣味性。二是教學(xué)方法要多樣化。計(jì)算機(jī)教師要靈活采用微課、慕課、小組討論、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等教學(xué)方法，將思政元素以學(xué)生喜聞樂見的方式融入專業(yè)課程之中，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而起到思政教育的目的。

3、提高計(jì)算機(jī)教師的思想素質(zhì)

教師是課程思政的主體，教師的素質(zhì)和能力直接決定課程思政的效果。高職計(jì)算機(jī)教師普遍學(xué)歷較高、知識(shí)水平高、專業(yè)能力強(qiáng)。但很多高職教師對(duì)課程思政的重要性和實(shí)施路徑不熟悉，導(dǎo)致課程思政的效果大打折扣。事實(shí)上，作為高職計(jì)算機(jī)教師，不僅要具備過硬的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，還要具備較高的政治素養(yǎng)和政治覺悟，能夠準(zhǔn)確社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)涵，了解國(guó)家大政方針。唯有如此，教師才能在教學(xué)過程中，準(zhǔn)確找到專業(yè)知識(shí)和思政政治的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思政元素與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)課程的無縫對(duì)接，提高學(xué)生的思想政治覺悟和道德水平。

4、完善課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是衡量課程思政教學(xué)效果的重要手段。與專業(yè)課學(xué)習(xí)不同，課程思政的效果難以進(jìn)行準(zhǔn)確的量化，需要我們從多主體、多角度入手，全面、綜合的評(píng)價(jià)課程思政的實(shí)施效果。一是教師層面的評(píng)價(jià)。教師通過教學(xué)反思，評(píng)價(jià)自己課程教學(xué)的內(nèi)容、方法是否得當(dāng)，是否起到了提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和道德水平的學(xué)習(xí)效果。二是學(xué)生主體的評(píng)價(jià)。通過訪談和調(diào)研，征求學(xué)生對(duì)課程思政教學(xué)的意見，為教師改進(jìn)教學(xué)模式提供參考。三是第三方評(píng)價(jià)。通過公開課、集體備課、示范課等形式，教師們一起把脈課程思政教學(xué)的開展，集思廣益，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬慧琳.工科專業(yè)課程踐行課程思政的路徑探析[J].大學(xué)教育，2020（12）：87

[2]楊曉慧.高等教育“三全育人”：理論意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)難題與實(shí)踐路徑[J].中國(guó)高等教育，2018（8）：4-8

[3]史二穎.在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中實(shí)施“課程思政”的路徑探索[J].教育教學(xué)論壇，2020 （1）：284-285

作者簡(jiǎn)介：

劉志強(qiáng)（1978.04-），男，江西省撫州市人，講師，碩士，研究方向：校園信息化管理、網(wǎng)絡(luò)安全及設(shè)計(jì)。

葉敏（1980.10-），男，江西省撫州市人，講師，碩士，研究方向：從事醫(yī)學(xué)微生物、免疫教育多年，對(duì)高職生的醫(yī)學(xué)微生物、免疫教育頗有經(jīng)驗(yàn)。