道德與法治表現(xiàn)性評價的課例分析

林艷芳

從理念上看，評價具有反饋與糾正功能，可讓評價服務(wù)于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)以及學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。表現(xiàn)性評價代表了這一新的評價理念。有效實(shí)施表現(xiàn)性評價，關(guān)鍵在于設(shè)計科學(xué)合理的表現(xiàn)性任務(wù)。表現(xiàn)性任務(wù)在學(xué)科活動中體現(xiàn)為，通過情境體驗(yàn)的介入和參與，把學(xué)生描述成“一個學(xué)習(xí)學(xué)科知識的人”，學(xué)生按照意愿和興趣，從生活、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過實(shí)踐和認(rèn)知，建構(gòu)學(xué)科知識。

一、道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的表現(xiàn)性任務(wù)

學(xué)科知識教與學(xué)的焦點(diǎn)在于學(xué)生要學(xué)什么才能使教學(xué)不偏離方向，預(yù)設(shè)在學(xué)科活動中的表現(xiàn)性任務(wù)是否科學(xué)和合理。

表現(xiàn)性任務(wù)是針對學(xué)生“學(xué)什么”來促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。學(xué)科活動中對學(xué)科知識進(jìn)行的“加工、消化、吸收、內(nèi)化、轉(zhuǎn)化、升華”是表現(xiàn)性任務(wù)的運(yùn)行過程。

二、運(yùn)用表現(xiàn)性評價梳理學(xué)生口頭表述層次，實(shí)現(xiàn)表現(xiàn)性任務(wù)的科學(xué)合理化

教學(xué)統(tǒng)編版教材一年級下冊“我和大自然”單元“我和我的動物朋友”主題，教師可采用還原體驗(yàn)教學(xué)法，對學(xué)生的口頭表述進(jìn)行表現(xiàn)性評價。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用一只蝸牛創(chuàng)設(shè)活動情境，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生活在身邊非常平凡、不起眼的小動物，引導(dǎo)學(xué)生觀察與這樣的動物朋友交往和相處的方法。

1. 創(chuàng)設(shè)情境。放學(xué)了，雨天里，小女孩焦急地等待著媽媽，心情跟天氣一樣糟透了。媽媽來了，小女孩和媽媽各撐著一把傘走在雨里。一只小蝸牛靜悄悄地加入她們的行列，并且一路陪伴著小女孩。

2. 明確立意。通過小蝸牛與小女孩相見、相伴、相處的演繹，讓學(xué)生看見小女孩在小蝸牛的陪伴中，心中憂郁的霧霾一點(diǎn)一點(diǎn)地消散了。

3. 設(shè)問。課堂上，教師提問：“這樣的雨天，如果你是小女孩，你會發(fā)現(xiàn)身邊的小動物嗎？你會怎樣對待它呢？”

學(xué)生的回答主要分成兩種：第一種，選擇不會發(fā)現(xiàn)身邊的小動物。理由如：雨會弄濕衣服，雨傘遮住了，看不見;走路隊時，人很多;等等。第二種，選擇會發(fā)現(xiàn)小動物。理由如：家里學(xué)校距離近，可以慢慢走，和小動物一起玩，等等。

在這樣的活動情境中，學(xué)生將學(xué)科知識遷移到生活，將生活問題與學(xué)科問題、原始問題與課本問題有機(jī)統(tǒng)一，說明表現(xiàn)性任務(wù)的預(yù)設(shè)是科學(xué)合理的。

三、運(yùn)用表現(xiàn)性評價呈現(xiàn)學(xué)生的價值感，疏通表現(xiàn)性任務(wù)的路徑

統(tǒng)編版教材二年級上冊第一單元“我們的節(jié)假日”的主題活動“敬老愛老過重陽”的教學(xué)中，故事《我的奶奶》文情并茂、生動詮釋了“立德樹人”的根本任務(wù)。

1. 立意。評價目標(biāo)是：①指導(dǎo)學(xué)生尊重民風(fēng)民俗，②體驗(yàn)敬老愛老的孝道活動，③了解孝敬長輩的方式和方法，④感受孝道是倫理道德中非常重要的組成部分。

2. 情境。教師扮演奶奶的角色表演，介紹奶奶會睡在垃圾堆邊上、撿垃圾回家、不洗手用手抓飯吃的生活行為給家人帶來了諸多尷尬。

“奶奶”穿著臟衣服坐在地上，手里拿著路人喝剩下的礦泉水瓶子，靠在垃圾桶邊上。學(xué)生都呆住了。教師見大家不知所措，就走到學(xué)生身邊伸出手想要摸一位學(xué)生的頭。突然，這個學(xué)生叫出來：“老師，你在干嘛？”“奶奶”仍然對著大家憨笑。一會兒，學(xué)生都圍過來，有的要把教師拖起來，有的要把垃圾桶挪開，還有的很溫柔地擦著教師的手。

教師在情境活動體驗(yàn)中運(yùn)用表情、行為、動作等各種表現(xiàn)符號組成的無聲表演，給學(xué)生留下非常強(qiáng)烈的感受。師生的情感共鳴，帶動學(xué)生的情緒。學(xué)生把自己的想法、感受、態(tài)度等內(nèi)在素養(yǎng)通過體態(tài)、動作、語言等表達(dá)出來，這是學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)。我們看到了從學(xué)生的內(nèi)心深處散發(fā)出的善良本性的光芒。

3. 設(shè)問。教師向?qū)W生提出這樣的問題：奶奶身上又臟又臭，為什么大家不討厭反而還來關(guān)心呢？學(xué)生有幾種典型回答。

（1）“我不喜歡你臟臟的，你不要在坐在垃圾桶邊上了。”

（2）“我平時都有牽奶奶的手，她不舒服了，我就陪著她?！?/p>

（3）“奶奶，您是生病了嗎？我媽媽是醫(yī)生，我叫媽媽給您治病，您身體好了，就可以回家。”

學(xué)生對敬老愛老的行為表現(xiàn)進(jìn)行加工、消化、吸收后，在活動情境中內(nèi)化理解、轉(zhuǎn)化思維、升華情感，并將內(nèi)心的真情表達(dá)出來。這樣，表現(xiàn)性任務(wù)在情境體驗(yàn)中就不斷推進(jìn)。同時，對敬老愛老的理解能力從意識形態(tài)逐漸轉(zhuǎn)換為意識取向。

四、表現(xiàn)性評價方式與表現(xiàn)性任務(wù)有機(jī)融合，體現(xiàn)學(xué)科育人價值和精神意義

《道德與法治》的編寫目的是：滿足少年兒童思想道德成長需要，促進(jìn)小學(xué)生基本文明素質(zhì)的養(yǎng)成，反映人類文化成果，充分體現(xiàn)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，落實(shí)“立德樹人”的教育任務(wù)。

1. 立意。統(tǒng)編版教材一年級下冊第二單元“我和大自然”第二個主題活動“花兒草兒真美麗”，文本從時間和空間兩個維度引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然之美，以情導(dǎo)行親近自然，體會大自然的微妙，與大自然共生共存。

2. 情境。教師將圖畫書《四季轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)》中生機(jī)盎然的動植物生活的圖畫展示在學(xué)生面前，請學(xué)生仔細(xì)觀察圖片里介紹的天氣和季節(jié)變化。

3. 設(shè)問。

（1）這些春天的柳樹、花草，你們想對它們說些什么呢？

教師的表現(xiàn)：幫助學(xué)生想象看見垂柳輕拂、鴛鴦結(jié)伴嬉戲的畫面。學(xué)生的表現(xiàn)：跟著教師吟誦起“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”

（2）夏天里，池塘中，如果你們是那條小魚，想和蓮蓬交朋友。你會做什么，說什么呢？

教師的表現(xiàn)：穿梭在小朋友的身邊，看見小魚和蓮蓬就說：“江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北?！?/p>

學(xué)生的表現(xiàn)：模仿教師動作，一起動作、一起說詩歌。

在這樣詩情畫意中的氛圍中，學(xué)生在觀察中觸景生情，在發(fā)現(xiàn)中開拓思維，在活動中建構(gòu)諧意境和詩情禮教的文化精神。

（3）看到這么多美麗的風(fēng)景，認(rèn)識了這么多好朋友，請大家把它們帶回家介紹給爸爸和媽媽吧。

教師的表現(xiàn)：指導(dǎo)學(xué)生畫出心里的好朋友。

學(xué)生的表現(xiàn)：有的同學(xué)畫了一只鴨，他說“在老家看見了鴨子在水里游泳”;還有的同學(xué)用紙做成了風(fēng)車，她說“春天的時候，媽媽喜歡把風(fēng)車掛在陽臺上，只要太陽出來，溫暖的風(fēng)就飛來了，媽媽就開心了”。

教師運(yùn)用詩歌表達(dá)的表現(xiàn)性任務(wù)尋找到實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的捷徑，使學(xué)生達(dá)成善的品性和高貴的精神。學(xué)生的口頭表述、肢體模仿體驗(yàn)、情感表現(xiàn)和繪畫作品就是表現(xiàn)性評價最好的育人價值和精神意義。

（作者單位：福建省福州教育學(xué)院附屬第一小學(xué) 責(zé)任編輯：蘇少偉）