小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法及評價標(biāo)準(zhǔn)

姜秀榕

體育核心素養(yǎng)是多方面要素相互影響而形成的綜合體育素質(zhì)，其中健康意識是引導(dǎo)學(xué)生主動加入體育活動的積極因素，體育知識與技能是教學(xué)生認(rèn)識、感受、評價體育的基礎(chǔ)和條件，健康和運動素質(zhì)則是支持學(xué)生進(jìn)行日常學(xué)習(xí)和體育活動的基本身體能力。

當(dāng)前，在“立德樹人”的核心任務(wù)下，我們國家正努力培養(yǎng)身體健康和勇于創(chuàng)新的人才，而培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)有利于幫助學(xué)生形成這方面的能力。因此，發(fā)展小學(xué)生的體育核心素養(yǎng)是實現(xiàn)“立德樹人”的重中之重。

一、培養(yǎng)小學(xué)生體育核心素養(yǎng)面臨的困境

據(jù)調(diào)查，當(dāng)前我國小學(xué)生的體育核心素養(yǎng)培育面臨的困境主要有以下兩方面：

1. 體育意識匱乏。

這里既有學(xué)校的因素，也有學(xué)生本身的因素。學(xué)校不重視，體育場地、器材、師資力量不足。學(xué)生把體育課堂當(dāng)做學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有將體育貫徹到生活的意識，僅靠一周兩三節(jié)甚至一節(jié)的體育課，其體能認(rèn)知、體育技能、身體素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛煉難以持續(xù)有效地進(jìn)行，提升十分有限。課外時間，有的學(xué)生因為怕苦怕累不愿參與體育運動，也有的因為功課繁重抽不出時間鍛煉。長此以往，學(xué)生沒有形成良好的健康意識，更沒有養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。

2. 體育教育忽略個性化。

教學(xué)要注重發(fā)展學(xué)生的個性特長，由此才能有效開發(fā)學(xué)生的潛能。體育課堂亦是如此。然而，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式存在一些問題：一成不變的教學(xué)內(nèi)容;上課形式單一，教師教、學(xué)生模仿，師生互動少。這些使得學(xué)校體育教學(xué)忽略了學(xué)生的差異性，學(xué)生的特長得不到發(fā)揮，阻礙了學(xué)生個性化發(fā)展和終身體育意識的培養(yǎng)。

二、體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

體育核心素養(yǎng)是以培養(yǎng)學(xué)生體育意識為基礎(chǔ)，掌握運動技能為重點，建立終身體育習(xí)慣與思想為終極目標(biāo)的過程。為此，需要學(xué)校、家長、學(xué)生等多元主體系統(tǒng)配合，通力合作，共同發(fā)揮育人作用。

1. 革新體育教學(xué)觀念，尋求家長配合。

教學(xué)的改革，首先要求教師在教學(xué)觀念與思想的轉(zhuǎn)變上要先行一步。只有教師先打破舊觀念，領(lǐng)悟新時代的體育教育觀念，才能將體育素養(yǎng)切實地融入課堂中。其中既有體育核心素養(yǎng)觀點和思想的接受，又有與之對應(yīng)的體育課堂活動的革新。如此才能達(dá)成知識與能力的雙提升。教師還應(yīng)多與家長聯(lián)系——畢竟小學(xué)生大部分時間是與家長生活在一起的，通過家長帶動學(xué)生積極參加喜歡的體育運動，幫助學(xué)生掌握鍛煉的科學(xué)方法，最終樹立熱愛體育、自主體育的理念。

2. 加強(qiáng)體育理論教學(xué)，打破課堂限制。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，往往將大量時間分配在體育活動中，缺少體育運動相關(guān)知識的傳授，比如，健康知識、身體鍛煉知識、衛(wèi)生保健知識等。這些理論知識如果全放在體育課堂中傳授就會占用活動時間，因此教師可以先在課堂上做整體概念和小方面知識的引導(dǎo)，為學(xué)生建立相關(guān)意識并激發(fā)其探究興趣，再在課堂外開設(shè)體育知識講座、體育知識競賽等，促進(jìn)他們掌握更充足的體育理論，做到全方位、多角度地理解體育在生活健康中的長遠(yuǎn)意義。

3. 運用游戲化教學(xué)，激發(fā)運動興趣。

對于學(xué)生而言，興趣是最好的引路人，它能將目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿εc信念。體育課上教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)考慮學(xué)生的身心發(fā)展特征，適當(dāng)選擇娛樂性、趣味性強(qiáng)，且貼合學(xué)生年齡的活動項目，用豐富靈活的教學(xué)方法加以傳授，這樣定能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生接受程度越高，興趣越大，越有利于其鞏固體育技能和培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣。比如，筆者在《合作跑》教學(xué)中運用了“兩人三足”的游戲：將全體學(xué)生分為人數(shù)均等的若干隊，每隊選取10名隊員，兩個人一組，兩人各有一只腳綁在一起，在游戲過程中若繩子脫落，哪里脫落哪里綁好再出發(fā);參賽隊員綁好后從起點處出發(fā)，至對面終點線折回，返回至起點處，迅速解下繩子，交給下一組隊員，按照這種規(guī)則反復(fù)進(jìn)行，最后以完成先后順序進(jìn)行排名。這種游戲既能提升學(xué)生的跑的興趣，又能達(dá)到運動鍛煉目的，還能培養(yǎng)學(xué)生之間的相互協(xié)作的團(tuán)隊精神。

4. 提供豐富的體育鍛煉情境。

體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和其他課業(yè)學(xué)習(xí)一樣，需要經(jīng)歷循序漸進(jìn)、潛移默化的過程，僅靠有限的課堂教學(xué)是不夠的。學(xué)校和教師要努力使體育課堂多樣化、生活化、娛樂化。在課堂外，開展趣味體育課外活動，提供豐富多樣的體育鍛煉器材，開辟出乒乓球場、羽毛球場、籃球場、足球場，滿足學(xué)生進(jìn)行多樣化體育活動的需求。還可以開設(shè)一些簡易、自由、不受場地限制的運動項目，比如，雙人跳繩、扔沙包、跳格子、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、仰臥起坐等。這些既可以供學(xué)生在課間玩耍、放松，又可以作為節(jié)假日親子互動項目，既符合學(xué)生的好玩天性，又將體育鍛煉延伸到日常學(xué)習(xí)生活中。

三、構(gòu)建體育核心素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)

在革新了體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法后，體育教師要及時構(gòu)建恰當(dāng)合理的考核評價標(biāo)準(zhǔn)來落實體育核心素養(yǎng)的效果。

1. 制定科學(xué)合理的評價制度。

考評只是手段，激勵學(xué)生樹立正確的終身體育、自主體育的行為觀念和習(xí)慣才是目的。學(xué)生個體本身就存在個人體質(zhì)等方面的差異，因此我們的體育考評要側(cè)重于體育觀念、鍛煉習(xí)慣和體育素養(yǎng)等方面的提升，將評價指標(biāo)擴(kuò)充到學(xué)生的健康意識、體育興趣、運動能力等當(dāng)中去，建立起體育技能與體育意識形態(tài)相結(jié)合的雙項考核方法。如此才能有利于扎實體育教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生體育習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。

2. 結(jié)合過程與結(jié)果綜合評價。

對體育成效的評價，既要考慮當(dāng)下結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)生相較于之前的進(jìn)步程度，兩者結(jié)合才能有效衡量學(xué)生素質(zhì)提升。一方面，體育競技的結(jié)果是公開透明的，它可以清晰地記錄參與者的優(yōu)劣順序;另一方面，評定學(xué)生體育學(xué)習(xí)成果具有靈活性和實效性，可以通過一段時期內(nèi)的競技結(jié)果比較得出學(xué)生的提升幅度。兩者綜合起來，既能公平公開地評價學(xué)生成績，又能讓學(xué)生合理審視自己一段時期內(nèi)的進(jìn)步，有利于體育核心素養(yǎng)的長期培養(yǎng)。

總之，體育教師一定要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、革新教學(xué)手段，輔以學(xué)校在硬件設(shè)備和教育資源、校園體育相關(guān)活動上的支持，以及家長的理解與信任，多方共同努力增強(qiáng)小學(xué)生的身體素質(zhì)，提升他們的體育核心素養(yǎng)，實現(xiàn)“立德樹人”教育目標(biāo)。

（作者單位：福建省福州市長樂區(qū)潭頭中心小學(xué) 責(zé)任編輯：蘇少偉）