活動助成長，綜合實踐活動課程的探索

安國強?趙茜

落實立德樹人根本任務(wù)，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，根據(jù)教育部《中小學綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》、深圳市《關(guān)于進一步提升中小學綜合素養(yǎng)的指導(dǎo)意見》的相關(guān)精神，依據(jù)區(qū)綜合實踐活動課程的相關(guān)要求，學校開展了綜合實踐活動課程的探索。

突出“跨學科”與“實踐性”

綜合實踐活動是跨學科實踐學習的課程，旨在提高學生理解問題、處理問題、創(chuàng)造性地使用多學科的新方法解決問題的能力，“跨學科”與“實踐性”為綜合實踐課的兩大典型特點。坪山實驗學校堅持無圍墻辦學理念，在開好國家課程的同時，開設(shè)普及發(fā)展類課程和社團特長類課程，形成了主干課、特色課、長短課相結(jié)合的綜合實踐課程套餐。學校充分利用周邊文化資源優(yōu)勢，把課堂延伸到區(qū)圖書館、美術(shù)館、展覽館。

設(shè)計和實施綜合實踐活動課程，改變了學生的學習方式，引導(dǎo)和鼓勵學生主動走出課堂、走出校園，通過實踐增加自己的生活體驗和社會技能，通過動手、動腦進行活動設(shè)計，進而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。同時，綜合實踐活動課程設(shè)計緊扣時代主題，培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀，引導(dǎo)學生關(guān)注社會問題、環(huán)境問題、家國命運，從而培養(yǎng)愛國主義精神，增強民族責任感。

引導(dǎo)學生帶著問題去實踐

在課程設(shè)計理念上，學校結(jié)合學生的年齡特點和個性特征、家庭背景、地域條件及文化特征，使其具有針對性和可操作性。在活動的整體設(shè)計與實踐中，強化學科融合特色，引導(dǎo)學生帶著問題去實踐，以持續(xù)性的研究開展探究活動。

2019年暑假，以家為主題，培養(yǎng)學生對小家、城市之家、國之家的家國情懷。2020年寒假，以農(nóng)歷“鼠年”為主題，引導(dǎo)學生關(guān)注傳統(tǒng)節(jié)日，體驗節(jié)日習俗。2020年暑假，圍繞校慶主題，引導(dǎo)學生了解學校物質(zhì)文化和精神文化，爭做學校的主人，用行動為學校代言。2021年寒假，以農(nóng)歷“牛年”為主題，引導(dǎo)學生用自己的方式慶祝傳統(tǒng)節(jié)日。

作為九年制一貫學校，學生年齡跨度大，活動設(shè)計需要關(guān)注不同年齡學生的特點。1至2年級，活動課程多以聽、看、說為主。3至4年級，活動課程多以聽、看、說、體驗為主。5至6年級，活動課程設(shè)計以引導(dǎo)和培養(yǎng)學生綜合能力為主。7至9年級，學生具有一定的獨立思考能力和行動能力，活動課程設(shè)計多以研究、探索類主題為主。

一生一課讓學生自主選擇

綜合實踐活動課程的設(shè)計不僅要重視學生的自身發(fā)展，更要尊重學生的自主選擇。各年級根據(jù)學生的年齡、興趣等特點，設(shè)置了不同的內(nèi)容。以本學期為例，為了尊重學生的個性發(fā)展，學校精心準備了三維度七書院課程體系，開設(shè)了200多門課程供學生自主選擇，做到了一生一課表。在寒暑假中，依據(jù)學生喜歡的課程進行課程拓展，同時設(shè)計豐富的選修任務(wù)供學生選擇。

綜合實踐活動鼓勵學生跨學科學習，打破單一思維。因此，在活動課程設(shè)置方面也要打破學科界限，對同一任務(wù)鼓勵學生以不同的方式完成。如在“立家規(guī) 傳家訓 樹家風”的特色實踐作業(yè)中，學生可以誦讀經(jīng)典家規(guī)，也可以分享心得、書寫家規(guī);在“金牛迎春”活動中，學生的作品有年夜飯的調(diào)查報告，也有“牛氣沖天”的牛人牛事……

在綜合實踐活動課程中，學生通過各種體驗活動真正感受了實踐出真知，提升了綜合學習能力。未來，學校會賦予這門課程更多的新思路、新元素，讓孩子們在發(fā)現(xiàn)自我、親近社會、學習知識、開闊眼界中碰撞出更多的智慧火花。

責任編輯：姜乃強