高中物理教學中存在的問題及其有效對策研究

朱祺

摘要：物理是高中階段的重要學科之一，在養(yǎng)成學生理性思考、增強學生邏輯思維能力等諸多方面發(fā)揮著不可替代重要作用，備受重視的同時，也存在著許多亟待解決的現(xiàn)實問題。一方面，物理知識本身存在著一定的學習難度，需要學生具備較強的邏輯思維能力，很多時候會讓學生產(chǎn)生畏難情緒，逐漸喪失學習物理的自信心與主動性;另一方面隨著教學改革持續(xù)深入開展，物理教學在關注理論知識傳授的同時，也需加強重視對學生物理綜合能力的培養(yǎng)，由此給高中物理教學工作的具體實施開展提出了新的要求。針對高中物理教學中的存在問題進行研究，并進一步開展問題原因以及后續(xù)應對措施的探索，是有效解決高中物理教學現(xiàn)存問題，促使高中物理教學不斷發(fā)展完善的關鍵所在?；诖耍疚膹默F(xiàn)階段高中物理教學中的存在問題及其后續(xù)發(fā)展的有效對策出發(fā)，展開了研究與探索，以求為今后高中物理教學發(fā)展，學生物理綜合能力穩(wěn)步提升提供些許參考與借鑒。

關鍵詞：高中物理;教學問題;應對策略

中圖分類號：G633.7;G434文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-085

隨著社會發(fā)展對人才能力素養(yǎng)方面的相關要求發(fā)生了明顯改變，教育教學改革持續(xù)深入開展，素質教育逐漸發(fā)展成為高中教育教學活動開展的主要目標，加強對學生能力素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，使各學科教育教學工作有效開展，收獲教學實效的關鍵所在。對高中物理教學工作而言，同樣也是如此。抓住當前的發(fā)展機遇，積極面對時代發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)，重視學生綜合能力培養(yǎng)是高中物理教學工作發(fā)展完善的重要方式途徑的同時，也是保障學生健康長遠發(fā)展，更適應現(xiàn)階段社會發(fā)展需要的前提基礎，應當予以重視[1]。由于在教師教學中存在教學觀念相對陳舊落后，在一定程度上忽視了學生的主體地位與教學方法較為傳統(tǒng)單一情況，導致了學生普遍缺乏學習興趣以及部分教師只注重理論知識傳授，忽視了課堂與生活之間結合等問題日益明顯的情況下，分析高中物理教學相關問題的出現(xiàn)原因，進一步探求相應解決對策，是推動高中物理教學工作發(fā)展的有效途徑。

一、現(xiàn)階段高中物理教育教學過程中的存在問題

1.教學觀念陳舊落后，忽視了學生的主體地位

當前我國高中物理教學工作雖然在教育教學改革的影響下，很大程度上增強了教師實施素質教育的意識，但是在應試教育大環(huán)境并沒有改變，教學培養(yǎng)效果也仍舊是以成績?yōu)橹饕u判標準，考試成績好壞直接關系著學生升學與未來就業(yè)的情況下，是很難有效改變高中物理教學活動開展形式的，反而造成了大部分教師依然固守傳統(tǒng)教學思想觀念，沿用過去傳統(tǒng)單一的教學培養(yǎng)模式，以自身為主導進行考試重難點知識的梳理與課堂傳授，學生只能相對被動地接受，后續(xù)再配合題海戰(zhàn)術以有效鍛煉學生的應試能力，師生之間的互動交流相對較少，課堂教學活動枯燥無聊的同時，也給學生施加了巨大的學習壓力，抑制了學生學習積極主動性的發(fā)揮，限制了學生的個性化發(fā)展，不利于學生物理綜合能力培養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)有效提升[2]。另外還有部分教師秉持著高中學生心智漸趨，已經(jīng)知曉學習的重要性，無需再著重進行教學方式方法創(chuàng)新的想法，單純進行知識內容講解，不重視教學方式方法，也使得物理課堂枯燥、乏味的刻板印象深入人心，教學效果不盡理想。

2.教學方法傳統(tǒng)單一，學生普遍缺乏學習興趣

工欲善其事必先利其器，教學方式方法作為影響高中物理教學實效的關鍵所在，是高中物理教師提升課堂教學效果必須予以高度重視的法寶?，F(xiàn)階段部分高中物理課堂教學方法形式單一，很多時候都是單純固守著以往的那種單向知識傳輸方式，很少會進行教學方式與教學手段創(chuàng)新，一定程度上制約了學生的物理學習興趣。雖然高中階段學生相較于中小學學生而言，在課堂學習過程中，確實不會再單純地被興趣所主導，但還需要教師通過教學方式、教學手段創(chuàng)新來集中其注意力，由于過于刻板、無聊、一成不變的教學方式，也容易讓學生單純將物理知識學習看成一項需要完成的任務，進而無法對物理學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣，更難以激發(fā)起學生的學習積極主動性。另外，物理知識本身存在不小學習難度，許多知識都需要學生全身心投身其中，積極主動地進行探究才能深入理解，真正掌握。在此情況下，若是學生受到形式單一教學方式手段、固定不變教學情境地影響了學習興趣，缺乏物理知識學習與探究欲，勢必會影響學生的物理知識掌握狀況，影響課堂教學質量與效果。

3.只注重理論知識傳授，忽視了與生活的結合

高中物理學科與學生的知識體系之間存在有較大的差距，一方面在于物理知識學習理解具有一定的難度，會讓很多學生望而卻步;另一方面在于教師在進行物理知識講解時，過度重視理論知識傳授，以教材內容傳遞為主導開展教學活動，而對于物理知識背后所蘊涵深層次原因及原理的探求都是相對淺顯的，很少會與現(xiàn)實生活的實際現(xiàn)象進行有效關聯(lián)，進而致使大部分學生產(chǎn)生了物理知識學習難度大且不具實用性的觀點與看法，既高深莫測學不會，也沒有什么實際作用不想學，很大程度上抑制了學生的物理學習積極主動性，嚴重阻礙了高中物理教學的高質量水平地發(fā)展與完善[3]。知識學習，除了尋求科學理論方面的新突破與新發(fā)展以外，指導現(xiàn)實生活、于實踐活動中進行應用也是尤為重要的，物理知識作為與社會生活現(xiàn)象密切相關的學科，與日常生活結合起來進行教育學習，無疑是學生更好理解相關知識，是物理教學更好發(fā)揮實踐指導作用的關鍵，應當予以重視。鑒于此，突破以往高中物理教學中只注重理論知識傳授的現(xiàn)實困境與日常生活，與相關生活現(xiàn)象有效結合起來進行理論知識傳授，是解決這一問題的重要方式與有效途徑。

二、促使高中物理教育教學發(fā)展完善的相關對策

1.轉變教學思想觀念，重視學生主體地位

轉變教師教學思想觀念是促使高中物理課堂教學工作突破原有局限，有效發(fā)展完善，切實發(fā)揮學生主體地位的重要方式與關鍵途徑。首先需要通過相關教學培訓活動，提升教師對教學改革的重要性認識，增強對素質教育的認同感，為轉變教學思想觀念，突破原有教學行為模式奠定重要的前提條件。其次教師應當關注學生的學習需求，重視學生的學習主體地位，在有意識加強學生自主學習意識培養(yǎng)的過程中，增強學生的物理學習積極主動性，充分調動起學生的學習興趣，推動學生課堂學習效率與學習質量明顯改善的基礎上，進一步提高物理課堂教學的實效性。另外應當重視教學方法與教學手段的創(chuàng)新，通過轉變傳統(tǒng)以教師為主導開展灌輸式教學方法，增加物理課堂教學活動趣味性，增強學生物理知識學習意愿，積極投身物理知識學習中去，養(yǎng)成良好的物理學習習慣，增強課堂教學質量。例如在進行物理知識教學時，除了進行單向知識傳授以外，教師也可以采用合作學習模式，通過設計相關例題，組織學生合作交流，共同探討的方式，有效鍛煉學生自主學習能力的同時，也能讓學生在探究學習中，進一步加深對相關知識點的理解與認識，進一步保證課堂教學實效。如進行“向心力”相關知識內容的學習時，教師就可以合作探究法進行探究，在對班級學生進行分組的基礎上，借助圓錐擺粗略進行向心力表達式驗證的教學實驗內容設計，組織小組進行簡易圓錐擺制作，鍛煉學生動手實踐能力，與此同時借助細線長度、鋼球替代物等問題的思考，實驗測量、記錄等環(huán)節(jié)的細致觀察，有效提高學生對向心力相關知識內容的理解與認識[4]。

2.借助問題導學法，增強學生的學習興趣

針對教學方式方法單一，很大程度上影響了學生物理學習積極主動性這一問題的解決，教師可以充分利用問題導學法，在通過問題逐步引導學生有序高效開展相關知識學習的過程中，有效提升學生的學習興趣，提高課堂教學實效?；诖藨种匾晢栴}情境創(chuàng)設，在對新課改下物理教學目標與任務進行全面深入解析，對教學重難點重點分析梳理，調查了解學生學習興趣的基礎上，進行相關問題情境的創(chuàng)設，以保證問題與相關情境相吻合，和學生學習興趣相契合，達成更好的教學效果。例如，在進行“自由落體運動”教學中，教師就可以以“一張紙與一個紙團同時從同一高度扔下來，哪個會先掉落”這一貼近學生生活實際，通過學生對感興趣問題的解決出發(fā)，具體引導學生積極參與到物理知識的學習中，在借助相關實驗對學生猜想進行驗證的基礎上，達成促使學生加深相關知識理解與認識的目標[5]。

3.于翻轉課堂模式下，進行知識綜合教學

針對高中物理教學難以與社會實踐活動有效結合，未能發(fā)揮指導學生現(xiàn)實生活的作用，轉變教學模式，進行知識的綜合教學是關鍵。基于此，高中物理教學可以引入翻轉課堂教學模式，從課前預習、課中學習、課后實踐拓展三個層面開展物理教學活動，增強學生獨立自主開展物理知識學習與探索的能力，加深學生對物理學科以及物理知識的理解與認識，有效拉近學生與物理學科之間的距離，適應時代發(fā)展需要的同時，有效滿足學生學習需求[6]。

綜上所述，教學改革持續(xù)深入開展，在給高中物理教學帶來了新發(fā)展新挑戰(zhàn)的同時，也提供了新的發(fā)展機遇。鑒于此，本文對高中物理教學中的現(xiàn)存問題及其有效對策展開了研究與探索，以求為高中物理教學今后的發(fā)展與完善提供些許借鑒。

參考文獻：

[1]唐彥新.新課改下高中物理教學中的問題及其對策[A].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會.中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會論文集卷三--熱點討論[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會，2018（2）.

[2]王建東.新課改下高中物理教學中的問題及其對策探討[J].中國校外教育，2019（28）：73-74.

[3]蔡婷莉.高中物理教學中存在的問題及其有效對策研究[J].考試周刊，2021（36）：107-108.

[4]李衛(wèi)國.新課程背景下高中物理課堂教學有效性探析[J].天津教育，2021（12）：100-101.

[5]劉桂芳.問題導學法在高中物理教學中的應用策略探究[J].考試周刊，2021（34）：119-120.

[6]張冰，張勇.翻轉課堂在高中物理教學中的應用——以“平拋運動”為例[J].科教文匯（中旬刊），2021（4）：147-148.

（作者單位：廣東省清遠市佛岡縣佛岡中學，廣東 清遠 511600）