把握三個“點” 讓情境體驗教學(xué)法點亮道德與法治課堂

張春玲

摘要：道德與法治課程是落實立德樹人根本任務(wù)的重要載體，道德與法治課堂是課程育人的主陣地?；诖耍颊n教師應(yīng)立足課堂，巧設(shè)情境，找準學(xué)生體驗感悟的“觸發(fā)點”、課堂活動的“合作點”、知行合一的“聯(lián)結(jié)點”，讓學(xué)生在情境活動中積極主動思考、提升思想境界、涵養(yǎng)道德品格，提高道德與法治課堂教學(xué)的實效性。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生逐步拓展的生活為基礎(chǔ)，遵循正確價值觀念的引導(dǎo)與學(xué)生思考、積極實踐相統(tǒng)一的原則，創(chuàng)設(shè)知識與生活的價值聯(lián)結(jié)點，使學(xué)生能夠內(nèi)化和踐行社會主義核心價值觀。

關(guān)鍵詞：道德與法治;情境教學(xué);案例分析

課堂是教師傳道授業(yè)、展示教學(xué)藝術(shù)的最大舞臺。聆聽一堂精彩的授課，給人以藝術(shù)的享受，如沐春風(fēng)，歷久彌新。2020年，在遼寧省初中道德與法治學(xué)科教研核心團隊建設(shè)的現(xiàn)場會中，筆者聆聽了沈陽市南昌中學(xué)戴啟慧老師的一堂公開觀摩課——“凝聚價值追求”。戴老師由時政熱點導(dǎo)入，通過設(shè)置一系列生動的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感受、了解、認同社會主義核心價值觀，為學(xué)生樹立正確的“三觀”打下基礎(chǔ)，給在場教師以有益的借鑒和參考。其中一些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，引發(fā)了我的深入思考，細致揣摩，深受啟發(fā)。

一、找準情境創(chuàng)設(shè)“觸發(fā)點”，促進生本課堂學(xué)生的體驗感悟

2016年，統(tǒng)編教材《道德與法治》從文本課程設(shè)計轉(zhuǎn)向體驗課程設(shè)計，重在培養(yǎng)道德情感，引領(lǐng)正確行為，打造生本課堂，更加關(guān)注學(xué)生德育的主動性、實踐性、體驗性。教師在授課過程中可利用課堂情境體驗和社會實踐活動，開展靈活多樣的體驗式教學(xué)，讓學(xué)生在體驗中感悟新知，內(nèi)化于心、外化于行，不斷提升學(xué)生的思想品質(zhì)與道德素養(yǎng)。

蘇霍姆林斯基說：“道德，唯有在其被學(xué)生所追求，并得到親自體驗的時候，才可成為學(xué)生真正的精神財富?！边@充分說明學(xué)生親身體驗在教學(xué)活動中的重要意義。“體驗式”教學(xué)是通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實際生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂實踐中認識事物，在生活體驗中感悟升華，反思內(nèi)化，逐步形成正確的思想道德意識，規(guī)范思想道德行為。學(xué)生在各種體驗中認識自我、修正自我、完善自我，在交流互動中去體驗、去感悟，不斷形成以“全面發(fā)展的人”為核心的文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個層面的核心素養(yǎng)。

戴啟慧老師講授的“凝聚價值追求”這一框題的教學(xué)內(nèi)容包含兩目：第一目“高揚民族精神”，主要引導(dǎo)學(xué)生了解中華民族精神的內(nèi)涵及中華民族精神具有與時俱進的品格，懂得中華民族精神的重要價值，從而自覺傳承和弘揚民族精神，從自己做起，從小事做起，自覺高揚民族精神;第二目“構(gòu)筑中國價值”，主要引導(dǎo)學(xué)生思考價值觀的內(nèi)涵，使學(xué)生理解價值觀在當今的集中的體現(xiàn)就是社會主義核心價值觀，我們要自覺培育和踐行社會主義核心價值觀。

這一節(jié)課總體來看，授課者對課程內(nèi)容進行了深度解讀，對課堂結(jié)構(gòu)進行了邏輯重構(gòu)，以“民族精神的豐富與發(fā)展—民族精神的力量與作用—弘揚和踐行社會主義核心價值觀”的邏輯展開。她將“以愛國主義為核心的民族精神具有與時俱進的品格”確立為教學(xué)重難點和體驗活動推進的著力點，將“對中華民族精神和社會主義核心價值觀的認同”作為素養(yǎng)引領(lǐng)的突破點，將“弘揚民族精神，構(gòu)筑中國價值，培育和踐行社會主義核心價值觀”作為體悟活動推進的制高點。

該課緊密圍繞教材內(nèi)容進行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。觀摩課上，戴老師播放共和國勛章和人民英雄勛章授予儀式中的兩段視頻——鐘南山、張定宇邁著堅毅的步伐步入會場，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

【片段一】

（播放共和國勛章和人民英雄勛章授予儀式中的兩段視頻——鐘南山、張定宇邁著堅毅的步伐步入會場）

師：同學(xué)們，這兩位分別是？

生：鐘南山，張定宇。

師：沒錯，是我們的抗疫英雄。

師：兩位英雄的步伐雖然不同，但卻代表著同一種精神和同樣的價值觀。到底是怎樣的精神和價值觀支撐著這些英雄前進的步伐，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)第五課第二框“凝聚價值追求”。

戴老師創(chuàng)設(shè)的這個情境抓住了激發(fā)學(xué)生興趣的“觸發(fā)點”，有效調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生表達了對抗疫英雄的崇敬之情，認識到只有不斷努力，將來才能成為國家棟梁，為國家做出貢獻。在不知不覺中增強了民族自豪感和認同感，奠定了家國情懷的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要注意把握情境選取、素養(yǎng)立意和目標達成之間的適切性和匹配度，提高道德與法治課堂教學(xué)的實效性。

二、依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)“合作點”，激發(fā)學(xué)生活力，培育核心素養(yǎng)

文化潤其身，道德固其本。道德與法治學(xué)科能夠為學(xué)生扣好人生的第一?？圩?，使其順利進入社會，走向未來，出色擔(dān)當使命，為實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在學(xué)生個體面對復(fù)雜不確定的現(xiàn)實生活情境時，道德與法治教師要指導(dǎo)他們運用學(xué)科知識、正確的價值觀念、高階的思維方式等解決實際問題。這就需要教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，組織學(xué)生開展合作式學(xué)習(xí)。

戴老師依據(jù)新教材科學(xué)創(chuàng)設(shè)“合作式”課堂情境，充分調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生樂于展示、敢于表達，樂于記憶知識、理解知識，并在教師的引導(dǎo)下，不斷豐富自己，逐步成長。所以，教師要研究教材，關(guān)注細節(jié)，找準課堂情境活動的“合作點”，讓學(xué)生在情境活動中積極思考，碰撞出思想火花，形成正確觀點，使核心素養(yǎng)培育工作落實到底。

【片段二】

師：首先，我想邀請同學(xué)們跟隨老師登上一艘名為“中華民族精神”號的巨輪，在領(lǐng)航員的帶領(lǐng)下，從離我們最近的時代開始，追溯歷史上的各個時期，探尋每個時期不同的民族精神。掌聲邀請我們的領(lǐng)航員上臺。

…………

?新時代

師：我們到達第一站是新時代，下面有請本站的講解員為大家介紹這個時期民族精神的代表“女排精神”。

…………

?改革開放時期

師：掌聲感謝兩位講解員的精彩講解。我們的巨輪繼續(xù)航行，回到了改革開放時期，有請本站的講解員帶來對這個時期的民族精神代表“載人航天精神”的介紹。

…………

?社會主義革命和建設(shè)時期、新民主主義革命時期

師：掌聲感謝兩位講解員的精彩講解。我們的巨輪繼續(xù)航行，回到了社會主義革命和建設(shè)時期，這里有愛國、敬業(yè)、求實、奉獻的大慶精神;回到新民主主義革命時期，這里有堅韌不拔、自強不息、勇往直前的長征精神……而這些就是中華民族精神。本次航行到此結(jié)束，讓我們請回船長。

師：感謝領(lǐng)航員和每一站的講解員，對中華民族精神的精彩闡述。近百年來，在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的偉大實踐中，中華民族精神得到了極大的豐富和發(fā)展。以上我們在每一站看到的都是中華民族精神的具體體現(xiàn)，都具有鮮明的先進性和時代性，體現(xiàn)了其與時俱進的品格。

從上面教學(xué)片段可以看出，戴老師講授“中華民族精神”這一模塊內(nèi)容時，她提前布置了課前任務(wù)，讓各小組學(xué)生選擇中華民族精神在各個時期的表現(xiàn)形式來準備資料，在觀摩課上進行展示。通過課堂展示可以看出，同學(xué)們搜集整理的資料很充分，很有典型性，成為情境教學(xué)的“合作點”，通過現(xiàn)場表演的體驗式教學(xué)過程，調(diào)動起學(xué)生參與合作活動的積極性和主動性，提高了課堂教學(xué)質(zhì)效。

三、逐層遞進創(chuàng)設(shè)“聯(lián)結(jié)點”，實現(xiàn)知行合一、潛移默化育人

情境育人作為道德與法治課最常見的理想育人方式，深受廣大教師的推崇。所謂情境育人，就是通過設(shè)計既有意義又有意思的情境，引發(fā)學(xué)生熱烈而豐富的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生進行深度的探究。《義務(wù)教育思想品德課程標準（2011年版）》指出：“情感體驗和道德實踐是最重要的道德學(xué)習(xí)方式?！鼻楦畜w驗是離不開教學(xué)情境的;要有效落實情感體驗，就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，積極開展情境體驗教學(xué)。

在第二目“構(gòu)筑中國價值”的教學(xué)中，戴老師設(shè)計了兩個教學(xué)片段、兩個聯(lián)結(jié)點（環(huán)節(jié)），逐層遞進式地幫助學(xué)生積極主動構(gòu)建道德認知，涵養(yǎng)道德情感，錘煉道德意志。例如，在新時代，通過一個個感人至深的抗疫故事使學(xué)生體會、感受民族精神的強大時，她出示了幾個數(shù)字“84”“73”“4”“3”“8”“80”“90”，讓學(xué)生分組討論這些數(shù)字的含義。

對于“84”“73”“80”“90”這四個數(shù)字，學(xué)生很快就能說出其代表的含義;但“4”“3”“8”這三個數(shù)字的含義，學(xué)生經(jīng)過討論，有的說“3”是諧音，代表火神山、雷神山和鐘南山，“4和8”是指抗疫志愿者從四面八方紛紛來到武漢，支援武漢;也有的學(xué)生說“3”是建設(shè)了三所方艙醫(yī)院，“4”代表中國援鄂醫(yī)療隊的王牌軍（北協(xié)和、南湘雅、東齊魯、西華西）都來支援武漢……隨后，教師解讀數(shù)字含義：84是鐘南山院士的年齡，73是李蘭娟院士的年齡，3是她每天只睡3小時，4是凌晨4點下火車赴前線，8是每天連續(xù)工作8小時不喝水不上廁所，90是奮戰(zhàn)在抗“疫”前線最年輕的一代……

在此教學(xué)過程中，戴老師先通過抗疫中真實的故事使學(xué)生對社會主義核心價值觀的認同做了情感的鋪墊，再通過猜測數(shù)字背后的含義這一活動讓學(xué)生參與其中。一方面，積極激發(fā)學(xué)生思考，拓寬學(xué)生思路;另一方面，使學(xué)生在獲得情感認同的同時，深化思想認識，提升學(xué)生的思想境界、涵養(yǎng)道德情感、錘煉道德意志。

【片段三】

師：同學(xué)們，從這些平凡而偉大的人身上，我們看到了愛國、敬業(yè)、友善等美好品質(zhì)，而這些都來自于同樣一種價值觀，它叫作社會主義核心價值觀（展示內(nèi)容）。相信大家都在城市中看到過這樣的標語，社會主義核心價值觀分為三個層面，分別告訴我們要建設(shè)成什么樣的國家、什么樣的社會和培育什么樣的公民。

師：作為普通的中學(xué)生，我們雖然不能凡事沖在一線，但我們卻可以向他們學(xué)習(xí)，在日常生活中用自己的方式踐行社會主義核心價值觀。那么接下來，就請每個小組討論一下，在日常生活中，我們應(yīng)如何踐行社會主義核心價值觀？

（學(xué)生討論）

師：討論結(jié)束，下面請每組的代表與大家分享一下討論的結(jié)果，先是“愛國組”。

（學(xué)生依次匯報、展示PPT內(nèi)容）

師：大家的集體智慧讓我們明白了，成就國家和社會的不一定是那些轟轟烈烈的大事，從身邊的小事做起也能為祖國建設(shè)貢獻一份力量。最后，老師想讓大家用實際行動弘揚中華民族精神，踐行社會主義核心價值觀。

（開展踐行社會主義核心價值觀條幅簽名活動）

這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是把學(xué)生對社會主義核心價值觀的認知落實到生活的實際行動中，使學(xué)生在生活實踐中提高認識、提升境界、培育學(xué)科核心素養(yǎng)，達到導(dǎo)之以行的目的。

本節(jié)課教學(xué)從“民族精神的不同表現(xiàn)形式”引入，通過“體驗而明理”“身臨而入境”“感受而動情”“自覺而踐行”不斷遞進深入，引導(dǎo)學(xué)生在思考中逐步加深理解，形成系統(tǒng)化的認識。在整個教學(xué)流程的推進過程中，四個教學(xué)環(huán)節(jié)成為逐層遞進的“聯(lián)結(jié)點”，學(xué)生興趣調(diào)動與思維深化相得益彰，生活體驗與學(xué)科內(nèi)容彼此促進，知識學(xué)習(xí)與素養(yǎng)培育水乳交融，為我們呈現(xiàn)了一次鑄魂育人的美好體驗。在這節(jié)課中，統(tǒng)編教材的使用既時時保持“在場”的狀態(tài)（課堂呈現(xiàn)的核心知識點都是教材中的內(nèi)容），又時時表現(xiàn)出“隱蔽”的狀態(tài)（課堂呈現(xiàn)出來的“對比感受—情感升華—知行合一”是教材上找不到的），收到了很好的教學(xué)效果。

綜上所述，道德與法治課程是落實立德樹人這一根本任務(wù)的重要載體，而思政課堂是課程育人的主陣地，初中統(tǒng)編《道德與法治》教材為課程育人提供了教學(xué)腳手架，教師要在今后教學(xué)中創(chuàng)造性地使用好它。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生逐步拓展的生活為基礎(chǔ)，遵循正確價值觀的引導(dǎo)與學(xué)生思考、積極實踐相統(tǒng)一的原則，創(chuàng)設(shè)知識與生活的價值聯(lián)結(jié)點，使學(xué)生能夠內(nèi)化和踐行社會主義核心價值觀。

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（責(zé)任編輯：趙靜）