基于新高考的初高中化學課程銜接教學

孫玲

《普通高中化學課程標準（2017年版）》在實施過程中要求：“要構建全面培養(yǎng)體系，為學生終身發(fā)展奠定基礎?！庇行У貛椭拍昙墝W生進行中考備考，同時為他們快速適應高中化學學科學習打下良好基礎成為教學實踐中的迫切需求。初中教師在指導學生復習備考中，需要找到行之有效的教學策略，做好學生初高中知識、學習方法、思維方式的銜接，引導學生構建適合自己的化學學科學習方法，以適應高中階段的化學學習。

一、做好化學科學與實驗探究的銜接

（一）復習氣體制備時的銜接

可以通過必做的基礎實驗入手，讓學生知道學習化學需要進行科學探究，了解探究的過程包括提出問題，作出假設，制定思路與方案，進行試驗，查閱資料，收集證據，得出結論，反思與評價。要創(chuàng)設新的情境，設置有意義的、能充分調動學生積極性的探究問題。在分組實驗中，要引導學生發(fā)現(xiàn)新問題，及時做好問題的生成。要改變教師演示、學生動手模仿做實驗的方式，讓每一名學生不僅主動動手做實驗，而且能夠在實驗中體驗化學的魅力，在探究實驗中轉變學習方式，提升化學學科的實踐能力。

根據氣體制備實驗的基本思路，以氧氣、二氧化碳制備為例，在復習中要明確如何正確選擇藥品，根據反應物的狀態(tài)和反應條件確定反應的發(fā)生裝置，根據氣體物理性質中的溶解性、密度，在空氣中和水中的穩(wěn)定性等來確定收集裝置。

在復習中，可以拓展如何正確選擇甲烷、氨氣、乙炔的制備和收集裝置。在制備過程中，要探究常見制備裝置的氣密性檢查，常見氣體收集方法以及如何根據氣體性質正確選擇收集方法，探究收集純凈干燥的氣體的方法。要探究制備氨氣的裝置連接順序，讓學生明確氣體制備不只是發(fā)生和收集裝置，包括制氣裝置、安全裝置、凈化裝置、收集（驗證）裝置、尾氣處理裝置組成，為高中學習“氯氣、乙烯等氣體制備”做好銜接。

（二）復習物質成分檢驗時的銜接

根據物質檢驗原則，要正確選擇方法檢驗氣體和溶液中的離子。要利用典型題、中考原題的命題形式練習有劑鑒別和無劑鑒別。還要練習當多種氣體或多種離子混合時，如何選擇檢驗試劑，正確檢驗的順序是什么，以此為高中階段“物質成分檢驗”奠定堅實的基礎。

二、做好化學知識與學習方法的銜接

（一）物質的分類銜接

初中階段H2、CO2、O2、Fe等物質是逐一學習的，可以根據物質組成與結構、性質與變化、用途與制法的方式進行探究式復習。中考考前復習中，將所學的常見元素，如H、C、N、O、S、Cl、Na、Ca、Fe、Cu，根據已有的經驗組成你所學過的物質，并進行分類。在復習中，要以小組討論、合作探究的方式，根據原有的知識經驗討論如何將常見元素組成已知的物質，再將列出的物質盡可能多地進行分類。小組要派代表展示成果。在活動中，教師應及時給予指導和評價，幫助學生積極建構交叉分類法和樹狀分類法的方法，為他們輕松學習高中階段“物質的分類”做好銜接。

（二）元素化合物的銜接

1.將初中階段所學的物質進行整合式復習

在教學“自然界的水”復習課時，驗證水的組成實驗可以將宏觀微觀聯(lián)系在一起，使學生自己總結出“結構決定性質”，理解化學反應的實質。同時，教師可以引導學生從能量轉換的角度去思考水電解過程中能量的轉化，為學習高中電化學知識做好銜接。復習“自來水的生產”時，可以以“氯氣殺死水中細菌”為例，簡單介紹為什么用自來水養(yǎng)魚之前要先曬幾天。這樣，在知識網絡化的同時，也為學習氯水的性質及成分做好了鋪墊。

2.將實驗探究與基本概念相結合

在復習探究實驗的過程中可以演示“鎂帶在空氣中燃燒”以及“鎂帶在二氧化碳中燃燒”的實驗，通過實驗現(xiàn)象、產物驗證等，讓學生認識到燃燒不一定需要氧氣。這樣，學生會了解到氧化反應的定義，也可以拓展到從得氧和失氧角度認識氧化還原反應，以便于高中階段能更好地接受氧化還原反應的本質。

三、做好物質結構基礎和化學反應規(guī)律的銜接

在復習課的教學中，要明確化學學科是建立在對分子、原子認識的基礎上來研究物質的一門自然科學?；瘜W學科的特征是認識物質和創(chuàng)造物質，教學中可以通過化學史再現(xiàn)人類認識原子結構的過程，讓學生初步了解模型在化學科學研究中的作用。

原子和元素是初高中階段都有所涉及的重要內容，在中考備考復習中，要擺脫只會背常見元素符號和名稱的機械記憶方式?？梢詫?～18號元素的原子結構示意圖結合元素周期表展示給學生，讓他們根據所學的具體物質的性質，運用逆推法，了解原子結構與元素周期表之間的關系。通過了解原子、元素、元素周期表三者間的內在聯(lián)系，使他們把所學知識進行整合，將宏觀微觀聯(lián)系起來，更好地掌握元素分類與元素周期表之間的關系?？梢酝ㄟ^門捷列夫與元素周期表的化學史，使學生了解化學家是如何借助元素周期表來預測未知元素性質的。也可以通過教材“拓展視野”中稀土材料的復習，進一步認識到元素周期表對于開發(fā)新材料的指導作用。這樣，就對高中階段必修一“堿金屬和鹵素”，以及“物質結構元素周期律”的學習起到了銜接和鋪墊的作用。

離子與酸堿鹽反應是學生初中化學學習的難點，也是高中階段電離與離子反應的基礎。在復習中可以以原子、離子、元素化合價、復分解反應之間的關系為主線，幫助學生正確理解電子得失與元素化合價之間的緊密聯(lián)系，認識到同種元素可以有不同種價態(tài)，同類物質性質是相似的。此外，通過中和反應微觀實質，還可以對酸堿鹽進行定義，幫助學生理解為什么一類物質既有共性又有差異，進一步提升他們初高中化學知識的銜接能力。

四、做好化學科學與社會發(fā)展的銜接

這部分內容是初高中課程標準相同主題的部分，也是學生體會化學之美，了解前沿科學，增強文化自信的重要教育目標。高中新教材中增加了很多改革開放以來我國化學科學研究所取得的重要成果實例;針對“科學態(tài)度與社會責任”這一核心素養(yǎng)的要求，《高中化學課程標準（2017年版）》必修部分新增了“了解控制反應條件在生產和科學研究中的作用”“體會提高燃料的燃燒效率、開發(fā)高能清潔燃料和研制新型電池的重要性”“有機化學研究的價值”等內容，并大幅增加了“化學與社會發(fā)展”主題的內容要求;新增了應用新技術、新手段的化學實驗和化學學科前沿知識;選擇性必修部分新增了制作燃料電池實驗、配合物制備實驗、蛋白質含量檢測實驗，增強了對學生讀譜能力的要求、對生物高分子的認識要求等;在選修部分開辟了“發(fā)展中的化學科學”系列，介紹當今前沿化學知識、生物化學與環(huán)境化學等交叉學科知識和化學工程與工藝領域的最新進展等。這些新增的內容，要求教師必須查閱資料去充實內容，才不會使相關教學內容空泛和空洞。我們必須根據課程內容和知識體系的變化，及時做好初高中銜接工作，讓學生可以較好地完成初高中的知識銜接，并實現(xiàn)教學觀念、技能的遷移和提升，從而提升課堂教學水平，促進師生的共同成長。

（責任編輯：楊強）