新高考改革模式下普通高中班級管理工作應(yīng)對策略

杜紀(jì)國 石麗麗

摘要：高中階段是學(xué)生身心發(fā)展與學(xué)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。教師在進(jìn)行班級管理工作的時(shí)候，應(yīng)切合實(shí)際，結(jié)合班級實(shí)際情況，營造良好氛圍，建立良好的師生關(guān)系。同時(shí)班級文化的建設(shè)也是必不可少的，良好班級文化的創(chuàng)設(shè)有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高和學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。班級管理工作的開展與實(shí)施對正處于人生重要階段的高中學(xué)習(xí)生來說具有現(xiàn)實(shí)作用。本文將從課程方面、評價(jià)方面以及和諧班級環(huán)境的創(chuàng)建方面對新高考改革模式下的高中班級管理進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中階段;班級管理;應(yīng)對策略

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-039

新高考改革模式的實(shí)行有利于促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和各方面能力的提高。高中學(xué)生正處于發(fā)展的重要階段，班級管理工作的實(shí)施對他們的成長具有較大的影響。教師在進(jìn)行工作時(shí)應(yīng)與實(shí)際情況相結(jié)合，因材施教，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生并積極引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)施有效的班級管理工作，促進(jìn)班級團(tuán)體建設(shè)，從而提高學(xué)生對班級的歸屬感，促進(jìn)學(xué)生互幫互助共同進(jìn)步，通過促進(jìn)民主監(jiān)督制度的實(shí)行，發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生參與班級建設(shè)，完善班級管理制度，提高班級管理水平。

一、調(diào)整課程，尊重學(xué)生，提高管理水平

1.根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生學(xué)情分析問題

學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體，結(jié)合具體情況，為學(xué)生指明道路方向，并且予以鼓勵(lì)提高學(xué)生的自信，使他們?nèi)嬲J(rèn)識自己，促進(jìn)其身心素質(zhì)的全面進(jìn)步與提高。例如，在高中階段學(xué)業(yè)成績是每個(gè)學(xué)生切身關(guān)心的問題，并且每個(gè)學(xué)生都在為了提高學(xué)業(yè)成績而努力，學(xué)校為了定期檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也會進(jìn)行月考，部分教師還會定期進(jìn)行隨堂考，對學(xué)生學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行驗(yàn)收，無論是隨堂考還是比較重要的月考，都是以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果為目的的，同時(shí)通過考試，學(xué)生也可及時(shí)查漏補(bǔ)缺，認(rèn)識不足，從而積累知識，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，教師也可通過考試情況加強(qiáng)對學(xué)生的了解，針對大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的問題而進(jìn)行講解，及時(shí)調(diào)整自身授課方向與目標(biāo)，了解學(xué)生的知識薄弱點(diǎn)，在課堂上對學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的重要問題進(jìn)行詳細(xì)講解。

教師應(yīng)尊重鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，在發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的各方面的成長。部分學(xué)生可能會由于成績不理想而感到挫折，內(nèi)心愁悶困苦，從而產(chǎn)生迷茫心理，甚至?xí)恢缿?yīng)如何改善當(dāng)前的迷茫狀況而在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出消極的狀態(tài)。教師可通過對學(xué)生實(shí)際情況的分析而為學(xué)生制定出具體可行的策略，分析其薄弱部分所在，促進(jìn)學(xué)生正確全面地看待自身的問題。

教師可實(shí)行互動(dòng)小組模式，使學(xué)生之間進(jìn)行互幫互助，共同促進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)步。互助學(xué)習(xí)小組在發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性的基礎(chǔ)之上營造了班級的良好氛圍。教師可在最后根據(jù)互助小組成績的進(jìn)步情況而頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，促進(jìn)積極向上班風(fēng)的形成。教師可讓學(xué)生定期在下午上課之前進(jìn)行相關(guān)題目的講解，每個(gè)學(xué)生都要上臺講題，通過學(xué)生課下認(rèn)真收集資料的過程加深對知識的理解程度，從而促進(jìn)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。通過學(xué)生主體地位的發(fā)揮，建立班級良好班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生互幫互助，營造積極學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)團(tuán)體建設(shè)，交流學(xué)習(xí)方法促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，提高學(xué)生對班級的歸屬感，促進(jìn)班級管理工作的進(jìn)行。

2.課程調(diào)整

學(xué)校在相關(guān)課程的進(jìn)行時(shí)，應(yīng)對課程進(jìn)行良好合理恰當(dāng)?shù)姆峙洹Ｔ谶M(jìn)行課程調(diào)整時(shí)，應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。學(xué)校在進(jìn)行課程重組時(shí)應(yīng)切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)其學(xué)習(xí)水平的提高。課程的進(jìn)行應(yīng)是循序漸進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積累和學(xué)習(xí)水平的逐漸提高，課程重組可從兩方面進(jìn)行，分別是從內(nèi)容方面與結(jié)構(gòu)方面，不管是內(nèi)容方面還是結(jié)構(gòu)方面，課程重組都應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)情及實(shí)際情況，根據(jù)課程對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)內(nèi)容更加切合實(shí)情，促進(jìn)學(xué)生的成長，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)班級管理工作的進(jìn)行。

3.課程設(shè)置與安排

課程的設(shè)置應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)?？煞e極組織學(xué)生進(jìn)行選課，尊重學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極主動(dòng)性。選修課程內(nèi)容可與重要課程知識點(diǎn)相結(jié)合，選修課程應(yīng)進(jìn)行合理地設(shè)置，可結(jié)合多媒體進(jìn)行授課，使學(xué)生以輕松愉快的心態(tài)進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)，緩解學(xué)生的內(nèi)心壓力，通過選修課程加強(qiáng)知識積累，拓寬學(xué)生的知識視野。選修課程的設(shè)置可以是必學(xué)重要課程的補(bǔ)充，同時(shí)選修課程的設(shè)置在一定程度上緩解學(xué)生的內(nèi)心壓力，給他們充足的高中生活填涂豐富色彩，使他們通過課程獲得愉悅感，豐富心靈，通過課程的呈現(xiàn)營造良好的班級氛圍，促進(jìn)班級管理。課程設(shè)置應(yīng)結(jié)合學(xué)校具體情況，例如硬件設(shè)備和師資資源等，進(jìn)行合理良好的分配?？蓪⒅匾n程與選修課程相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。課時(shí)的安排應(yīng)合理，符合學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對課時(shí)進(jìn)行合理分配，保證課堂的教學(xué)時(shí)間，教師可通過實(shí)行多種教學(xué)模式，提高課堂學(xué)習(xí)效果和保證學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣有利于提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)學(xué)校也可進(jìn)行特色課程的設(shè)置，特色課程有利于激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣，通過特色課程創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生整體成績的提高，促進(jìn)班級管理工作的順利進(jìn)行。

二、進(jìn)行多元評價(jià)

由于應(yīng)試教學(xué)背景的影響，對學(xué)生的評價(jià)可能會具有偏向性，評價(jià)方向可能會傾向于學(xué)生學(xué)業(yè)成績方面，從而忽略學(xué)生的全面發(fā)展，不利于促進(jìn)學(xué)生的身心素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于良好班級氛圍的營造。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生自身情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)生的個(gè)人性格、能力、優(yōu)缺點(diǎn)等方面，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，促進(jìn)正確觀念的形成，促進(jìn)學(xué)生自身能力的全面發(fā)展。隨著新高考改革的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容更為靈活豐富和生動(dòng)。評價(jià)有利于學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)與自身情況有更為完整的認(rèn)識，從而正確認(rèn)識自身問題，揚(yáng)長避短，促進(jìn)自身全面提高。學(xué)校教育教學(xué)模式的靈活多變提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平。促進(jìn)了班級良好氛圍的提高，必修課程與選修課程的開展可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，拓寬知識視野，提高學(xué)習(xí)水平。評價(jià)的進(jìn)行應(yīng)多元化，應(yīng)兼顧必修與選修，完善評價(jià)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)公平公正原則，兼顧學(xué)生的綜合能力綜合素質(zhì)與學(xué)業(yè)成績。不應(yīng)僅對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行評價(jià)，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生日常行為中的表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生健康全面的進(jìn)步。

學(xué)生也可對教師進(jìn)行評價(jià)，結(jié)合教師的具體情況，對教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行評價(jià)，教師可根據(jù)學(xué)生對課堂教學(xué)的反映了解自身的教學(xué)效果水平，加深對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況的了解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行授課，提高課堂教學(xué)效率。而互相評價(jià)的方式也是學(xué)生發(fā)揮自己應(yīng)有的權(quán)利，發(fā)揮自己的主體地位的具體表現(xiàn)。有利于師生共同提高，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)行良好班風(fēng)建設(shè)。教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行評價(jià)，提出建議，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)互評方式有利于促進(jìn)雙方的提高，正確認(rèn)識看待自身，拉近師生距離，促進(jìn)良好的師生關(guān)系的建立，師生和諧有利于促進(jìn)班級管理水平的提高。

教師應(yīng)有效運(yùn)用形成性評價(jià)、發(fā)展性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)三種評價(jià)方法，同時(shí)教師在日常生活中也應(yīng)以身作則，引導(dǎo)學(xué)生知行合一，實(shí)行完善的班級管理制度，并且嚴(yán)格執(zhí)行，樹立良好班風(fēng)，促進(jìn)班級建設(shè)，提高班級管理水平，同時(shí)班級管理制度的執(zhí)行應(yīng)該從一而終，并且貫徹到底，提高學(xué)生的責(zé)任意識，促進(jìn)班級管理水平的提高。

三、營造良好的班級環(huán)境

良好環(huán)境的創(chuàng)建有利于班級管理工作的實(shí)行。班級文化的建立有利于營造班級良好氛提高每個(gè)學(xué)生對班級的歸屬感。班級文化旨在從每個(gè)學(xué)生自身出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，尋求他們所喜愛與認(rèn)可的積極文化因素等，從而將這些因素匯總起來投入到班級的文化建設(shè)中，在原有的班級文化建設(shè)之上增添色彩，加入班級學(xué)生共同認(rèn)可的文化積極因素，有利于營造班級的良好氛圍，提高班級凝聚力，激發(fā)每個(gè)學(xué)生內(nèi)心的歸屬感與對班級的認(rèn)同感，拉近班級中個(gè)體之間的關(guān)系，互幫互助，共同進(jìn)步，促進(jìn)班級和諧穩(wěn)定健康的發(fā)展。進(jìn)而促進(jìn)班級全體學(xué)生的發(fā)展成長。環(huán)境對個(gè)人的影響是悄無聲息地并且具有深刻的影響作用，班級文化對學(xué)生的影響是悄無聲息的，通過班級良好文化的建設(shè)有利于形成學(xué)生共同的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，進(jìn)而有效開展班級管理工作。

完善班級管理制度是必要的，并且對提高班級管理水平具有重要的促進(jìn)作用。首先應(yīng)尊重學(xué)生意見，通過學(xué)生的民主選擇選出班干部，分配好每個(gè)人所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，明確責(zé)任與任務(wù)。在選拔的過程中，應(yīng)遵循公開公正的原則，班干部的民主化的選拔方法有利于提高班干部的管理水平。教師可根據(jù)班干部的表現(xiàn)進(jìn)行評獎(jiǎng)評優(yōu)，進(jìn)行相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)，提高班干部的積極主動(dòng)性，提高工作效率，班干部的認(rèn)真負(fù)責(zé)有利于提高班級管理水平。其次便是完善監(jiān)督制度，創(chuàng)建良好學(xué)風(fēng)。部分班級可能會出現(xiàn)學(xué)生遲到、說話等情況，教師應(yīng)完善考勤制度，各班級任課教師應(yīng)進(jìn)行考勤，從而提高課堂效率，減少缺勤現(xiàn)象。在上課期間，班主任可定期到班級進(jìn)行巡查，提高課堂教學(xué)效率。在進(jìn)行評優(yōu)等活動(dòng)時(shí)應(yīng)公開過程，提高透明度，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)意識，起到鼓勵(lì)效果，有利于促進(jìn)班級的進(jìn)步。

綜上所述，班級管理工作是高中教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，因材施教，完善管理制度，有效開展班級管理工作，使學(xué)生在良好的班級氛圍和良好文化的熏陶之下，共同進(jìn)步，共同提高，增強(qiáng)其對班級的歸屬感，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。

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（作者單位：蒙陰縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，山東 臨沂 276200）