農(nóng)村幼兒園幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)

樊晶晶

【摘 要】農(nóng)村部分幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣較差，沒有養(yǎng)成初步的起居、飲食、睡眠、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣和遵守公共衛(wèi)生習(xí)慣以及健康的生活方式。改變這一現(xiàn)狀的策略是：幼兒園應(yīng)架構(gòu)多元開放的教育模式與方法，改變和鞏固幼兒的健康行為，主動(dòng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合，優(yōu)化、強(qiáng)化幼兒的良好健康行為。

【關(guān)鍵詞】幼兒;衛(wèi)生習(xí)慣;養(yǎng)成教育;家園合作

兒童發(fā)展心理學(xué)研究表明，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成必須從幼兒園這一關(guān)鍵期開始。同時(shí)，家庭給予兒童的影響也更多、更大。我從農(nóng)村幼兒園的實(shí)際出發(fā)，在研究幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著重探究幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)策略。

一、農(nóng)村幼兒不良衛(wèi)生習(xí)慣形成原因

農(nóng)村幼兒之所以會(huì)形成不良的衛(wèi)生行為其原因是多方面的，主要表現(xiàn)為，農(nóng)村的生活環(huán)境相對(duì)比較差，缺乏公共廁所，垃圾桶等，衛(wèi)生基礎(chǔ)設(shè)施跟不上;很多生活垃圾和污水沒有處理好。幼兒從小生活的環(huán)境衛(wèi)生較差。家長(zhǎng)衛(wèi)生意識(shí)淡薄，農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)的文化程度普遍偏低，衛(wèi)生意識(shí)淡薄，對(duì)子女衛(wèi)生方面的指導(dǎo)極為欠缺;有的家長(zhǎng)對(duì)孩子更是嬌生慣養(yǎng)，出現(xiàn)問題也不及時(shí)糾正;大部分父母外出務(wù)工，無暇照顧、教育孩子。

二、幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)內(nèi)容與目標(biāo)的確立

良好衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)與內(nèi)容的確立，主要圍繞《綱要》健康領(lǐng)域總目標(biāo)，以本園幼兒健康行為發(fā)展現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，制訂幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的具體目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建不同年齡班養(yǎng)成教育的內(nèi)容體系以及不同階段的教育目標(biāo)和內(nèi)容，同時(shí)確定各年齡班的培養(yǎng)工作側(cè)重點(diǎn)：小班重點(diǎn)教會(huì)簡(jiǎn)單的生活技能，提高生活衛(wèi)生常識(shí)水平，培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣;中班在進(jìn)一步鞏固和提高生活技能的基礎(chǔ)上，逐步提高生活衛(wèi)生常識(shí)水平，重點(diǎn)抓好生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，使良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣在中班階段初步形成;大班重點(diǎn)要堅(jiān)持抓好生活衛(wèi)生習(xí)慣的鞏固工作，防止認(rèn)知和行為的脫節(jié)，避免出現(xiàn)生活衛(wèi)生常識(shí)水平高而習(xí)慣差的現(xiàn)象，使幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣基本定型，并具備基本的生活自理能力，為養(yǎng)成教育的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的策略

養(yǎng)成教育的培養(yǎng)策略從幼兒園和家庭兩方面展開研究，幼兒園著重于幼兒健康行為的建立、改變和鞏固的教育模式的探究，家庭則是在幼兒園的指導(dǎo)下著重于以練習(xí)、鞏固、優(yōu)化、強(qiáng)化幼兒的良好行為的合作模式的探究。

1.基于園本養(yǎng)成

搭建開放的幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育平臺(tái)，培育健康的幼苗。集體教學(xué)――學(xué)習(xí)生活技能、汲取健康知識(shí)。集體教學(xué)是幼兒園健康教育的主要形式之一，對(duì)于幼兒不太容易理解的健康常識(shí)、不太容易掌握或需要系統(tǒng)訓(xùn)練的健康行為技能等，只有通過教師有計(jì)劃、有目的、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能更好地引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒探索、理解和掌握。集體教學(xué)包括專門設(shè)計(jì)的健康教學(xué)活動(dòng)，也包括綜合滲透于其他領(lǐng)域或?qū)W科的活動(dòng)以及主題中的教學(xué)活動(dòng)。

游戲活動(dòng)――復(fù)習(xí)鞏固技能、促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成。游戲在幼兒身心發(fā)展中占有重要的地位和積極的促進(jìn)作用。以游戲的形式學(xué)習(xí)比其他形式更加有效，有益于激發(fā)幼兒的主動(dòng)性和積極性，有益于幼兒健康認(rèn)知水平的提高，有益于對(duì)幼兒健康態(tài)度、行為習(xí)慣的改善和養(yǎng)成。我們充分利用各類游戲，寓教于樂，以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固、促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成的目的。

日常生活――練習(xí)動(dòng)作技能、提高自理能力。幼兒健康教育是生活教育，應(yīng)當(dāng)在來園、盥洗、喝水、進(jìn)餐、睡眠、離園等日常生活的每一環(huán)節(jié)實(shí)施滲透的教育策略。通過日復(fù)一日，經(jīng)常性的重復(fù)行為練習(xí)，不斷刺激幼兒大腦皮層，形成動(dòng)力定型，促使幼兒以正確的行為方式逐步掌握基本生活技能和初步的生活自理能力，使幼兒輕松自如、活潑愉快地生活在集體之中。具體方法有：一是請(qǐng)你跟我這樣做。幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)非常復(fù)雜、細(xì)致、具體的工作，要滲透到一日生活活動(dòng)中，重在養(yǎng)成，教師和家長(zhǎng)要以身作則，做到言傳身教。榜樣的力量是無窮的，尤其是對(duì)于天性好模仿的幼兒來說，不管是正確或是錯(cuò)誤只要是直觀形象的都會(huì)成為他們的模仿對(duì)象。為此，我們首先要從教師自身的生活習(xí)慣做起，要求幼兒做到的，自己首先要先做到。在日常生活中處處為幼兒做表率，這樣對(duì)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)起到潛移默化的作用。二是干凈孩子親親你。每個(gè)孩子都希望自己成為被老師關(guān)注的對(duì)象，特別是拉拉手、來個(gè)擁抱、親親小臉蛋兒這些親昵的動(dòng)作，只要你給予了孩子他就會(huì)顯得很乖巧。只要是衛(wèi)生好的孩子，老師就要給與獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的辦法就是某某小朋友，你真干凈，老師好喜歡你，隨后給這個(gè)孩子一個(gè)甜甜的擁抱。私下里經(jīng)常會(huì)聽到孩子們炫耀的話語，今天老師親我了，今天老師抱我了。不要小看這個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，時(shí)間久了要求孩子講衛(wèi)生，也就成了孩子要求自己講衛(wèi)生了。因?yàn)楹⒆用靼琢?，干凈孩子才討人喜歡這個(gè)道理。在日常生活活動(dòng)中，隱含著許多的教育時(shí)機(jī)，因此需要教師有靈敏的觀察力和反應(yīng)能力，善于抓住、捕捉教育的時(shí)機(jī)，對(duì)孩子進(jìn)行隨機(jī)教育促其積極練習(xí)，提高技能。我們要求老師們做到“心中有目標(biāo)、眼中有孩子、處處有教育”，在與孩子交往中做個(gè)有心人，隨時(shí)捕捉教育的良機(jī)。

在長(zhǎng)期的培養(yǎng)過程中，少不了成人的檢查、督促，也避免不了嚴(yán)格要求或適度的批評(píng)教育。但心理環(huán)境對(duì)幼兒的影響有時(shí)比物質(zhì)環(huán)境的影響更為深刻。因此，我們始終積極構(gòu)建健康的心理生活環(huán)境，在培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣過程中，保教人員以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，營造理解、和諧的班級(jí)氛圍，建立平等、鼓勵(lì)的師幼關(guān)系，讓幼兒在寬松、溫馨的氛圍中快樂地生活。在培養(yǎng)過程中，要求教師牢記：幼兒是一個(gè)有情感的整體的人，其情感直接影響認(rèn)知的發(fā)展。

2.夯實(shí)家庭根基

《綱要》指出家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解。支持和主動(dòng)參與并積極支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力。既保證身體的健康，又保證心理的健康。一是完善家長(zhǎng)會(huì)類型，強(qiáng)化輔導(dǎo)功能。完善家長(zhǎng)會(huì)類型，充實(shí)家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)涵。在原有的每學(xué)期一次家長(zhǎng)會(huì)基礎(chǔ)上補(bǔ)充增加了圍繞課題實(shí)施而召開的不同類型、不同內(nèi)涵的家長(zhǎng)會(huì)，包括：以轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的健康教育觀念、豐富健康教育知識(shí)為主的輔導(dǎo)型全體家長(zhǎng)會(huì);以宣傳良好生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)意義、內(nèi)容和要求為主的輔導(dǎo)型分年齡班家長(zhǎng)會(huì);以了解孩子階段性習(xí)慣養(yǎng)成情況為主的信息反饋型沙龍式家長(zhǎng)座談會(huì);以交流家、園教育策略、教育經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)為主的多元互動(dòng)交融型經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等。二是充實(shí)家園聯(lián)系欄，提升輔導(dǎo)效能?；谵r(nóng)村家長(zhǎng)文化程度偏低、健康教育知識(shí)貧乏，我們用圖文并茂的形式宣傳健康教育的知識(shí)，把每階段幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容和要求等粘貼在聯(lián)系欄里，讓家長(zhǎng)了解，并要求家長(zhǎng)在家里進(jìn)行同步培養(yǎng)。例如，我們?cè)诼?lián)系欄里粘貼了《讓孩子養(yǎng)成正衛(wèi)生習(xí)慣》的文字資料，從“正確洗手”、“文明進(jìn)餐”、“收拾玩具”、“不暴飲暴食”、“正確睡覺”、“打噴嚏要捂住嘴巴”等知識(shí)的傳授，全方位地指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭里培養(yǎng)孩子的良好衛(wèi)生習(xí)慣。

綜上所述，孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，離不開父母和老師的細(xì)心教育，特別是幼兒園老師更肩負(fù)著重大的責(zé)任和使命。培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生，愛清潔的習(xí)慣和能力，既有利于幼兒健康也是幼兒園文明美德教育的一個(gè)方面。如有人所說：“種下一種行為，收獲一種習(xí)慣，種下一種習(xí)慣，收獲一種命運(yùn)?！彼晕覀円獮榇硕冻觯囵B(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，使他們終生受益。相信經(jīng)過我們的共同努力，我們的孩子一定會(huì)更加健康的茁壯成長(zhǎng)！