欲聽其音 先臨其境
——初中英語聽說課導(dǎo)入設(shè)計初探

□吳秀美

（海亮外國語學(xué)校，浙江諸暨311800）

優(yōu)美的文章要有一個好的開頭，才能引人入勝；動聽的歌曲要有美妙的前奏，才能使人共鳴。有效的英語聽說教學(xué)活動設(shè)計也要先讓學(xué)生身臨其境，這樣才能更好地進入美妙的聽的世界。根據(jù)人教版義務(wù)教育教科書《英語》（以下簡稱“人教版教材”）的內(nèi)容編排，聽說教學(xué)中的導(dǎo)入活動不僅是一堂聽說課的開端，而且是整個單元教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。如何使聽說課堂導(dǎo)入活動發(fā)揮它的最大效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生聽的興趣和說的能力？下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐進行闡述，以拋磚引玉。

一、聽說課導(dǎo)入設(shè)計的意義

教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都有它存在的意義。雖然導(dǎo)入活動只是一節(jié)課的序幕抑或只是一個熱身環(huán)節(jié)，但它卻有重要的意義。

（一）介紹文化，激活背景知識

在聽的過程中，為了讓學(xué)生能更好地理解聽力材料，教師應(yīng)先讓學(xué)生了解聽力中所涉及的不同國家或地區(qū)的背景知識，其中包括內(nèi)容背景知識、語言背景知識和形式背景知識等等。聽前導(dǎo)入活動，要激活和填補學(xué)生所缺乏的背景知識。背景知識的鋪墊，可以使學(xué)生減少聽中輸入時的理解障礙和聽后輸出時的語言障礙。

（二）引出主題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要讓學(xué)生進入良好的聽說狀態(tài)，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人教版教材的每一個單元都有一個屬于該單元的主題，在聽說課的1a中也會配有一張跟單元有著緊密聯(lián)系的主題圖。教師在導(dǎo)入過程中應(yīng)該充分利用這張主題圖，讓學(xué)生通過對這張主題圖的觀察和描述明確單元話題，厘清聽力材料中的人物關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生進一步弄清人物談話內(nèi)容的興趣，使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。

（三）緩減壓力，減小聽力難度

聽力是通過聽錄音來理解談話的內(nèi)容,聽力內(nèi)容的未知性以及錄音稍縱即逝的不可重復(fù)性，都會引起學(xué)生的焦慮和緊張。而導(dǎo)入中根據(jù)已有的圖片信息和題目信息進行預(yù)測，可以使學(xué)生初步掌握聽力的主題，明確聽力的方向，降低聽力理解的難度，從而減輕他們的心理壓力。壓力的減小，能更好地調(diào)動一個人的思維，從而更好地進行語言輸出。

二、當(dāng)前聽說課導(dǎo)入設(shè)計存在的問題

通過對目前課堂教學(xué)活動設(shè)計的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前課堂導(dǎo)入的設(shè)計仍存在一些問題，導(dǎo)致了課堂教學(xué)活動的低效。

（一）一味追求有趣，忽略了導(dǎo)入活動本身的功能，沒有對聽說活動起到鋪墊作用

激發(fā)學(xué)生對聽說話題的興趣是導(dǎo)入活動的重要目的之一，也是導(dǎo)入活動設(shè)計的原則之一。為了使自己的聽說課在一開始就吸引學(xué)生，教師總是各顯神通，設(shè)計出花樣百出的導(dǎo)入活動。有些活動雖然能引起學(xué)生的興趣，但是沒有起到對聽說活動的鋪墊作用，且與文本內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)系不密切。比如在“Why do you like pandas?”聽說課的教學(xué)中，教師首先給學(xué)生放了2分鐘左右關(guān)于動物的英文歌曲視頻，然后再讓學(xué)生寫出歌曲中提到的動物。很多動物名詞學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過，他們確實能非常積極主動地配合老師呈現(xiàn)這些單詞，但其實這些單詞并不是這節(jié)課的目標(biāo)單詞。雖然學(xué)生看視頻看得很入神，也很欣賞其中的歌曲，但這樣的讀前活動并沒有與接下去的聽說活動建立有效聯(lián)系，沒有起到鋪墊作用。

（二）導(dǎo)入活動不夠精練，用時過多，影響教學(xué)進度

一堂課的教學(xué)時間有限，導(dǎo)入并不是教學(xué)的重點。如果在導(dǎo)入環(huán)節(jié)耗時過多，肯定會影響接下去聽說活動的順利開展。很多教師認(rèn)為聽說課要讓學(xué)生盡量多說，卻不考慮學(xué)生說的是否與目標(biāo)主題或句型契合。一些教師總是在聽說課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計很多游戲、視頻觀看或者free talk來活躍課堂氣氛，但往往整個活動占據(jù)了整堂課三分之一的時間，結(jié)果大大影響了后續(xù)聽說任務(wù)的順利完成，給人一種虎頭蛇尾的感覺。所以，在設(shè)計導(dǎo)入活動時，教師一定要注意時間的把控，通常一個導(dǎo)入活動的時間應(yīng)控制在3～5分鐘。

（三）在導(dǎo)入活動中處理太多的目標(biāo)詞匯和目標(biāo)句型，忽略了學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)

設(shè)置聽說課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的目的之一，的確是幫助學(xué)生掃除在聽文本時的語言障礙，使學(xué)生更好地理解聽力內(nèi)容，從而更好地進行語言輸出。但這并不意味著教師需要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)和講解所有的目標(biāo)詞匯和目標(biāo)句型。學(xué)習(xí)應(yīng)該是從易到難循序漸進的，但這樣做卻使學(xué)習(xí)經(jīng)歷從難到易的過程。其實，學(xué)生只有在內(nèi)化所學(xué)語言和信息的基礎(chǔ)上逐漸遷移所學(xué)，才能進行真實的語言實踐活動，也才能不斷提高自身的核心素養(yǎng)。

三、聽說課導(dǎo)入設(shè)計的常用方法及實例分析

筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，參考了與教材配套的教師用書和學(xué)生用書，對聽說課導(dǎo)入活動設(shè)計的常用方法進行了一個初步的歸納，總結(jié)出了幾種適合一線教師使用的具有實效性導(dǎo)入設(shè)計。下面結(jié)合實例來進行簡單分析。

（一）頭腦風(fēng)暴導(dǎo)入法

人教版教材每個模塊都有一個中心話題，每個單元都有明確的課堂任務(wù)。這些話題和任務(wù)為頭腦風(fēng)暴提供了思路。在英語課堂中運用頭腦風(fēng)暴法，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相啟發(fā)，互相幫助，共同提高，確保學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極主動的狀態(tài)。

【案例1】

人教版教材八年級上冊第2單元“How often do you exercise”的教學(xué)，教師以“What can we do on the weekend?”這一問題為引線，組織學(xué)生展開“頭腦風(fēng)暴”活動，引導(dǎo)學(xué)生說出一些常見的周末活動，以激活情景知識。

【案例2】

人教版教材八年級上冊第5單元“Do you want to watch a game show?”的教學(xué)，教師讓學(xué)生展開頭腦風(fēng)暴，說出自己知道的電視節(jié)目類型，并板書在黑板上。對于學(xué)生無法用英語表達的電視節(jié)目類型，教師用PPT呈現(xiàn)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法

不同的情境模式帶給人不同的感受。在課堂教學(xué)中創(chuàng)建有效的情境模式，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。正因為如此，情境導(dǎo)入法受到越來越多師生的歡迎，成為一種較為普遍的教學(xué)法。英語教學(xué)中的情境導(dǎo)入法，通常是通過構(gòu)造一定的學(xué)習(xí)情境吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在情境下感受英語的魅力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的主觀要求。

【案例3】

人教版教材八年級上冊第1單元“Where did you go on vacation?”的聽說課，是學(xué)生新學(xué)期的第一節(jié)英語課，教師事先準(zhǔn)備好有關(guān)自己假期生活的照片，并帶著情感向?qū)W生介紹自己的假期生活情況。在感受教師的精彩假期的同時，學(xué)生回憶起自己的假期活動，自然而然地就這一話題跟老師進行了交流。在交流中，這節(jié)課的話題和重點目標(biāo)詞匯、句型都得到了一定程度的呈現(xiàn)。

【案例4】

在人教版教材八年級上冊第4單元“What’sthebest movietheater?”這一單元的教學(xué)中，教師準(zhǔn)備了自己在電影院購票排隊及有關(guān)電影信息的圖片，并通過提問引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撾娪霸海骸癉o you like watching movies?Where do you watch them?Look at these pictures,what am Idoing?And what arethesepeople doing?”教師結(jié)合自己生活的提問真實自然，激發(fā)了學(xué)生交流的興趣。因為很多學(xué)校和家庭不鼓勵學(xué)生看電影，這樣提問比直接問學(xué)生看過什么電影要好。

（三）借助音樂、視頻導(dǎo)入法

用音樂或者視頻導(dǎo)入是寓教于樂的好形式，也是提高英語課教學(xué)效果的有效途徑。通過音樂欣賞、視頻片段欣賞，使之與課堂教學(xué)相呼應(yīng)，既能讓學(xué)生做好上英語課的心理準(zhǔn)備，又能讓學(xué)生從緊張、單調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來。它對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、分散學(xué)習(xí)難點、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒能起到很好的作用，有助于學(xué)生鞏固和記憶所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率，也能將美育寓于英語教學(xué)之中。

【案例5】

在人教版義務(wù)教育教科書《英語》八年級上冊第10單元“If you go to the party,you’ll have agreat time!”的教學(xué)中，教師播放歌曲“If you are happy”，帶領(lǐng)學(xué)生輕松地進入學(xué)習(xí)，并有意識地感受if條件句的使用。在此基礎(chǔ)上，教師進一步追問：“If you’re happy/sad,what will you do?”學(xué)生使用單元目標(biāo)句型“I’ll…if I’m happy/sad”做出回答。

（四）Free talk以舊迎新導(dǎo)入法

Free talk作為導(dǎo)入活動，也是初中英語課堂中經(jīng)常使用的方法。freetalk不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，而且能讓學(xué)生在自由交談中利用舊知引出新知。它對教學(xué)產(chǎn)生多方面的積極影響，是鍛煉學(xué)生開口說英語、說好英語的最簡單有效的方式之一。

【案例6】

在人教版義務(wù)教育教科書《英語》八年級上冊第3單元“I’m more outgoing than my sister”的教學(xué)中，教師利用班上學(xué)生的相貌特征引導(dǎo)學(xué)生free talk班里學(xué)生的長相特點，既復(fù)習(xí)了學(xué)過的形容詞tall、short、thin、heavy、long（hair）、short（hair）等，又激活了學(xué)生腦海中的相關(guān)知識。

【案例7】

在人教版義務(wù)教育教科書《英語》八年級上冊第六單元“I’m going to study computer science”的教學(xué)中，教師用學(xué)生已學(xué)過的want to be結(jié)構(gòu)詢問：“What do you want to be in the future?”學(xué)生free talk他們理想的職業(yè)并引出這單元有關(guān)職業(yè)的目標(biāo)詞匯。然后，教師再用“How are you going to do that?”這一問題，讓學(xué)生free talk自己的人生目標(biāo)，為后面的聽說課做好鋪墊。

（五）利用主題圖導(dǎo)入法

利用主題圖導(dǎo)入是一種直接又有效的導(dǎo)入法。人教版教材的每個單元都有主題圖的呈現(xiàn)，教師可以利用主題圖讓學(xué)生厘清聽力中人物的關(guān)系，并預(yù)測將要聽到的內(nèi)容。

【案例8】

在人教版義務(wù)教育教科書《英語》八年級上冊第7單元“Will people have robots?”的教學(xué)中，教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生描述主題圖（如圖1），導(dǎo)入“談?wù)撐磥淼纳睢边@一單元話題。

圖1

提問如下：

（1）Wherearethetwo boys?

（2）What arethey talking about?

（3）Can you describe the two small pictures?

（4）Do you think these situations are happening now or will happen in thefuture?

學(xué)生在對圖片的描述中感知了一般將來時對未來進行預(yù)測的表意功能，同時也知道了談?wù)撛撛掝}需要具備的詞匯知識。

四、聽說課導(dǎo)入設(shè)計的原則

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，聽前活動包括：熱身活動，熟悉話題，熟悉相關(guān)詞語和句型，接受背景信息，提出需要解決的問題，明確具體任務(wù)。結(jié)合聽說課導(dǎo)入活動設(shè)計的常用方法及相應(yīng)實例，筆者歸納了幾點教師在聽說課導(dǎo)入設(shè)計中需要遵守的幾條原則。

（一）導(dǎo)入活動要具有目的性和針對性

教師在備課時要充分鉆研教材內(nèi)容，圍繞文本話題選擇針對性強的導(dǎo)入方法，并設(shè)計符合學(xué)生實際且具有較強實踐性的導(dǎo)入活動。

（二）導(dǎo)入活動要具有能承上啟下的關(guān)聯(lián)性

導(dǎo)入活動并不是孤立的只是為了引出一節(jié)課所要教授的內(nèi)容，它同時也是教師以舊拓新、幫助學(xué)生溫故知新的過程。導(dǎo)入的內(nèi)容應(yīng)該與后續(xù)聽說課話題的內(nèi)容緊密相關(guān)，成為揭示新舊知識聯(lián)系的支點。

（三）導(dǎo)入活動要具有趣味性

根據(jù)人教版教材的單元結(jié)構(gòu)設(shè)計，聽說課的導(dǎo)入也是整個單元的導(dǎo)入。“良好的開端，成功的一半?！睂?dǎo)入也應(yīng)是充滿藝術(shù)性和趣味性的，不但要活躍課堂氣氛，而且要激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們聽和說的欲望。

筆者以為，設(shè)計新穎的課堂導(dǎo)入活動能夠激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，使學(xué)生身臨其境，興趣盎然，也為后續(xù)的聽說活動做好鋪墊，使整個教學(xué)融為一體。教師應(yīng)設(shè)計合理有效的導(dǎo)入活動，注意其目的性、針對性、關(guān)聯(lián)性和趣味性，以提高課堂效率?！酲?/p>