中蒙醫(yī)藥專業(yè)高層次創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與對策分析

張 茹，李煥婷，李旻輝,2,3,4

(1.包頭醫(yī)學(xué)院，內(nèi)蒙古包頭 014040；2.內(nèi)蒙古自治區(qū)中醫(yī)藥研究所；3.內(nèi)蒙古自治區(qū)特色道地藥材資源保護與利用重點實驗室；4.中藥資源學(xué)重點實驗室)

中醫(yī)藥學(xué)作為最具中國特色的專業(yè)學(xué)科，源于中國傳統(tǒng)文化，是中華民族傳統(tǒng)文化的精粹，其作用與價值也在實踐中得到廣泛肯定。蒙醫(yī)藥學(xué)作為我國民族醫(yī)藥的重要分支，是蒙古民族長期實踐的經(jīng)驗總結(jié)和智慧的結(jié)晶，為蒙古族人民健康生活提供保障。中蒙醫(yī)藥作為我國傳統(tǒng)醫(yī)藥學(xué)的重要組成，是我國傳統(tǒng)醫(yī)藥體系的不可或缺重要部分，有著完整的理論體系及獨特的臨床經(jīng)驗，得到各界廣泛認可。隨著我國高等教育的快速發(fā)展，以及近兩年新冠疫情的背景下，中蒙醫(yī)藥專業(yè)人才短缺的問題日益突出，研究生招生規(guī)模正在逐步擴大。研究生教育是中蒙醫(yī)藥專業(yè)的高層次教育，肩負著繼承和發(fā)揚中蒙醫(yī)藥傳統(tǒng)特色理論，培養(yǎng)高層次中蒙醫(yī)藥人才的重要責任，目前培養(yǎng)過程還存在不足，需要進一步完善。

1 中蒙醫(yī)藥研究生培養(yǎng)教育發(fā)展現(xiàn)狀

1.1中蒙醫(yī)藥專業(yè)研究生招生起步較晚，學(xué)位授權(quán)單位少。自1981 年開始，我國首批中藥學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點開始招收研究生[1]。然而，相比中醫(yī)藥專業(yè)，蒙醫(yī)藥研究生教育起步較晚，內(nèi)蒙古民族大學(xué)于2002年開始招收蒙醫(yī)學(xué)研究生并于2005 年開始招收蒙藥學(xué)碩士研究生。內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)于2013年開始招收蒙藥學(xué)碩士研究生。目前，國內(nèi)只有內(nèi)蒙古民族大學(xué)蒙醫(yī)藥學(xué)院和內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)蒙藥學(xué)院兩家授權(quán)單位具備培養(yǎng)蒙醫(yī)藥研究生的能力[2]。2010年，國務(wù)院學(xué)位委員會為促進我國中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展，適應(yīng)社會對中醫(yī)藥應(yīng)用型人才的需求，設(shè)置中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位，但部分高校首次招收中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生是在2012年，由于設(shè)立時間較短，中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式和教學(xué)方法還處于探索階段[3]。然而，目前國內(nèi)大多數(shù)醫(yī)藥院校還是以培養(yǎng)科學(xué)學(xué)位研究生為主，對于專業(yè)學(xué)位研究生的管理體制及評價指標還處于摸索階段[4]，同時缺少指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生進行實踐技能培訓(xùn)的經(jīng)驗，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位研究生的實踐能力得不到鍛煉，使得其的實踐動手能力有待提高。

隨著社會的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)體系已經(jīng)滿足不了科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，學(xué)科的交叉融合越來越受到大家的重視，各學(xué)科間的交流借鑒可能是闡明中藥本質(zhì)的重要途徑[5]。但目前中蒙醫(yī)藥專業(yè)學(xué)科間缺乏交流合作的問題[6]，導(dǎo)致學(xué)科融合受限，學(xué)術(shù)成果上難以取得重大突破[7]。

1.2師資力量薄弱，高層次人才數(shù)量較少 雖然中蒙醫(yī)藥歷史悠久，但由于地域等限制因素，其研究生招生起步與其他專業(yè)學(xué)科相比較晚，目前研究生培養(yǎng)模式以傳統(tǒng)導(dǎo)師制最為常見[2]。研究生導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，導(dǎo)師指導(dǎo)的目的在于開拓、激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識，但國內(nèi)中蒙醫(yī)藥教育發(fā)展正面臨困境。例如，一定影響的高層次、高水平的學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干緊缺；學(xué)科成員研究方向較為分散，學(xué)科課程民族特色不濃[7]，這些問題不僅阻礙了醫(yī)藥教育的發(fā)展，而且制約了研究生創(chuàng)新實踐教育的實施。

現(xiàn)階段民族醫(yī)藥學(xué)人才培養(yǎng)模式較為單一，主要是沿用傳統(tǒng)中蒙醫(yī)藥高等教育的模式。授課過程中教師更多的強調(diào)知識的灌輸，對研究生學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新思維和科研能力的培養(yǎng)缺乏重視，使得理論教學(xué)常常專注于課本，缺乏創(chuàng)新，忽視了專業(yè)理論與實踐技術(shù)相結(jié)合的重要性。

1.3專業(yè)型研究生與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)方案差別不明顯 近年來，隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴大，傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)方式中存在的不足也更為凸顯，研究生中專業(yè)知識的“教”、“學(xué)”、“用”并不統(tǒng)一。現(xiàn)階段我國民族醫(yī)藥人才的培養(yǎng)模式以學(xué)院式教育為主，少數(shù)民族傳統(tǒng)醫(yī)藥學(xué)高等教育主要集中在高等中醫(yī)藥院校和各地方的高等民族類院校兩類高等院校中。學(xué)術(shù)學(xué)位研究生以學(xué)術(shù)研究為主要導(dǎo)向，偏重專業(yè)理論和學(xué)術(shù)研究的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)研究型人才為主要目標。

專業(yè)學(xué)位最大的特點是學(xué)術(shù)理論與實踐技能緊密結(jié)合[8]，目標是培養(yǎng)該專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`、研究兩手抓的高層次人才[9]。由于中蒙醫(yī)藥專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)起步較晚，在培養(yǎng)模式的設(shè)定上多參考學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式，又因?qū)W校為專業(yè)學(xué)位研究生開設(shè)的實踐類課程較少，部分授課教師缺乏深入企業(yè)從事科研實踐的經(jīng)驗，教師對學(xué)生的實踐指導(dǎo)作用不明顯，不能滿足中蒙醫(yī)藥專業(yè)對職業(yè)化和應(yīng)用型人才的需求。專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置必須堅持以科研實踐能力培養(yǎng)為核心、以創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點、形成實用性與研究型人才兩手抓的課程體系。

1.4創(chuàng)新環(huán)境不佳，高端創(chuàng)新人才匱乏 我國大部分醫(yī)藥類高校研究生長期適應(yīng)于以老師為中心的學(xué)習(xí)模式，仍依賴于從老師身上獲取知識，“模仿式”固化思維方式導(dǎo)致其科研創(chuàng)新思維和能力被大大禁錮。另外，部分老師專注于科研創(chuàng)新而忽視了教學(xué)任務(wù)方面的創(chuàng)新，缺乏創(chuàng)新性與前沿性，無法及時與研究生分享討論醫(yī)藥學(xué)專業(yè)的前沿科學(xué)技術(shù)成果，從長遠角度而言，其無法為研究生提供有效的指導(dǎo)與建議，對研究生開展科研創(chuàng)新型實驗的助力作用并不顯著[10]。

由于中醫(yī)藥高等院校辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)體制等各種原因，中醫(yī)藥高等院校的師資隊伍普遍存在著高層次創(chuàng)新人才緊缺，高層次的學(xué)術(shù)骨干和專業(yè)學(xué)科帶頭人數(shù)量很少，高層次人才隊伍變動頻繁，后備創(chuàng)新性高層次人才隊伍建設(shè)不完善；另外由于歷史及地域等原因，蒙醫(yī)藥專業(yè)的發(fā)展相對緩慢，蒙醫(yī)藥領(lǐng)域高層次創(chuàng)新人才匱乏，其中既掌握蒙醫(yī)藥知識，又具備現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)知識的導(dǎo)師或其他高層次復(fù)合型人才數(shù)量相對較少等問題亟待解決[11]。

1.5國際交流與合作能力較弱 首先，由于中蒙藥學(xué)等具有民族特色的醫(yī)藥學(xué)專業(yè)在我國設(shè)置時間較短，大多在我國邊遠省區(qū)，因而學(xué)術(shù)交流的范圍有限，學(xué)術(shù)氛圍并不濃厚，參加國際學(xué)術(shù)交流會議機會較少，無法及時了解獲取中藥學(xué)專業(yè)的前沿科學(xué)技術(shù)成果。其次，實質(zhì)性的科學(xué)研究合作較少。課程體系和培養(yǎng)方式缺乏國際化，導(dǎo)師隊伍缺乏國際性和開放性，交流過程中不能掌握足夠的主動權(quán)，阻礙了研究生教育國際化進程[12]。

2 中蒙醫(yī)藥研究生培養(yǎng)對策分析

2.1調(diào)整優(yōu)化課程體系，加強學(xué)生創(chuàng)新實踐思維的引導(dǎo) 研究生課程是提升研究生科研素質(zhì)、增加專業(yè)知識儲備、鍛煉專業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)，需要結(jié)合研究生研究方向進行相應(yīng)的調(diào)整與完善[1]。醫(yī)藥專業(yè)碩士學(xué)位研究生課程體系一般由公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課 4 個部分組成。中醫(yī)藥和蒙醫(yī)藥兩類學(xué)科方向在公共必修課和專業(yè)基礎(chǔ)課的課程設(shè)置與選擇上盡可能相同，但在專業(yè)課和選修課的選擇上必須以該專業(yè)自身特色為主，具體而言可分為漢語授課和蒙語授課兩個體系[13]。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大趨勢中，研究生教育培養(yǎng)已經(jīng)不能僅局限在從課堂中獲取知識，一些新理念、新手段、新方法要嘗試運用于高等中蒙醫(yī)藥教學(xué)中，例如，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是研究生獲取課堂外知識的重要方法，研究生在培養(yǎng)過程中應(yīng)結(jié)合其所選課題以及設(shè)置專門的科研專題，尤其是相關(guān)課題組成員參與討論,以實際培養(yǎng)過程中的交流指導(dǎo)促進中蒙醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生中蒙醫(yī)藥思維培養(yǎng)的探索[14]。

同時研究生也應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)方向特色制定相應(yīng)的科研習(xí)慣，包括文獻閱讀、實驗總結(jié)、新技術(shù)學(xué)習(xí)、論文寫作、標書撰寫等多個方面，力爭通過研究生階段的培養(yǎng)使其成為具有主觀能動性，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并在此過程中增強自己創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。努力培養(yǎng)出面向社會需求, 服務(wù)社會相關(guān)領(lǐng)域的中蒙醫(yī)藥專業(yè)人才。

2.2堅持師資的雙向流動，提高教師專業(yè)水平，促進多學(xué)科交叉滲透研究 強大的師資力量是中蒙醫(yī)藥專業(yè)高等教育可持續(xù)發(fā)展的人才保障。在研究生教育培養(yǎng)過程中，授課教師和導(dǎo)師起著至關(guān)重要的作用，教師指導(dǎo)的目的在于開拓學(xué)生思路和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，各學(xué)科授課老師應(yīng)注重相互溝通交流，注重各學(xué)科間的融會貫通。

學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標的不同，決定了其在授課方式和導(dǎo)師隊伍選擇上的差別。學(xué)術(shù)學(xué)位研究生以理論研究為主要培養(yǎng)目標，專業(yè)學(xué)位研究生以實踐能力為主要培養(yǎng)目標，實行校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”制，即選聘校內(nèi)跨學(xué)科合作導(dǎo)師；企業(yè)、醫(yī)院或政府機構(gòu)合作導(dǎo)師；國內(nèi)高?；蚩蒲袡C構(gòu)合作導(dǎo)師；海外高水平大學(xué)合作導(dǎo)師等兼職高校導(dǎo)師，對學(xué)生進行實踐能力的考察教學(xué)和企業(yè)文化的滲透。眾多醫(yī)藥類大學(xué)與其他高校和企業(yè)建立合作關(guān)系，旨在聯(lián)合培養(yǎng)出具有良好專業(yè)素養(yǎng)的研究生[8]，例如，上海交通大學(xué)、山東大學(xué)等推進校企導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)；中山大學(xué)推行國內(nèi)外聯(lián)合導(dǎo)師培養(yǎng)模式；南華大學(xué)實行學(xué)科內(nèi)部不同導(dǎo)師之間、校內(nèi)其他導(dǎo)師共同合作模式。另外，眾多高校與蒙古、日本、美國、韓國等國家相關(guān)大學(xué)建立了友好合作關(guān)系，通過學(xué)術(shù)交流和科研合作，為導(dǎo)師和學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高提供了廣闊的空間[15]。

通過實行校內(nèi)外雙導(dǎo)師協(xié)同培養(yǎng)制度，發(fā)揮導(dǎo)師各自領(lǐng)域的優(yōu)勢，取長補短，可以大大提高研究生的實踐與研究能力。近些年來，國內(nèi)外高校都十分重視學(xué)科交叉融合的人才培養(yǎng)模式和實踐探索機制。美國、加拿大等國家發(fā)布并啟動了研究生跨學(xué)科培養(yǎng)項目[16-17]；北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)等國內(nèi)高等院校也創(chuàng)建了基于學(xué)科交叉融合的研究院所和科研平臺。同時，中蒙醫(yī)藥重點學(xué)科建設(shè)也需要相關(guān)學(xué)科交叉、滲透和支持，尤其是將中蒙醫(yī)藥與現(xiàn)代醫(yī)藥、現(xiàn)代科技信息技術(shù)的交叉融合，重點突出中蒙醫(yī)藥專業(yè)學(xué)科的傳統(tǒng)特色，從而促進民族傳統(tǒng)醫(yī)藥現(xiàn)代化的快速發(fā)展。

2.3加強實踐教學(xué)，樹立教學(xué)與科研實踐并重的培養(yǎng)觀念 關(guān)于中蒙醫(yī)藥專業(yè)研究生教育普遍存在重理論、輕實踐等問題，研究生培養(yǎng)單位應(yīng)本著因材施教的教育方針，盡量全面考慮每名學(xué)生的專業(yè)成績和科研興趣，為其制訂適合的培養(yǎng)方案，加大實踐教學(xué)的學(xué)時數(shù)和學(xué)分比例.同時高校應(yīng)加強本碩銜接，鼓勵中蒙醫(yī)藥專業(yè)本科生參與助研活動，注重科研思維的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)出社會急需的實踐能力強的研究生。

在中蒙醫(yī)藥專業(yè)研究生教育培養(yǎng)過程中，應(yīng)注重實踐教學(xué)改革，構(gòu)建由課程教學(xué)、專業(yè)培訓(xùn)和社會實踐三部分相輔相成的實踐教學(xué)體系；在課程教學(xué)中以典型案例法激發(fā)和培養(yǎng)研究生專業(yè)思維；以中蒙醫(yī)藥學(xué)專業(yè)臨床體系為基礎(chǔ)，主動與醫(yī)療機構(gòu)加強協(xié)作，加強專業(yè)技能培訓(xùn)，拓展實踐教學(xué)空間；在社會中建立校外科研實踐基地，以科研成果豐富教學(xué)內(nèi)容，鍛煉研究生實踐技能，鞏固研究生專業(yè)思維，增加其對醫(yī)藥專業(yè)的熱愛[7]。

2.4強化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè) 國家和地區(qū)應(yīng)加大對醫(yī)藥學(xué)高等教育的政策扶持與資金投入，擴大教育規(guī)模，改善教學(xué)條件。鼓勵國家和地方政府加大對地區(qū)醫(yī)藥類高校的政策傾斜，充分利用《關(guān)于加強新時代少數(shù)民族醫(yī)藥工作的若干意見》、《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要(2016—2030年)》等國家及地方政策[18-19]，為醫(yī)藥類高校建設(shè)發(fā)展提供戰(zhàn)略支持。通過建立專項資金，包括儀器設(shè)備、人才引進、科研平臺和重點實驗室建設(shè)專項經(jīng)費，推動高校形成教、研一體化的中蒙醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)體系，通過優(yōu)化校內(nèi)資源、加大建設(shè)投入力度，充分利用現(xiàn)有的科研條件，鼓勵申報重大項目、國家和地區(qū)民族教育專項項目。另外，加強高校與企業(yè)的橫向合，形成產(chǎn)、學(xué)、研一體化的中蒙醫(yī)藥研發(fā)體系。同時積極推動多媒體教育技術(shù)的應(yīng)用，通過教學(xué)軟件或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻進一步更新教學(xué)內(nèi)容，推動國家和地區(qū)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展。

2.5關(guān)注國際動態(tài)，推動中蒙醫(yī)藥教育現(xiàn)代化和國際化進程 隨著我國“走出去”戰(zhàn)略和“一帶一路”倡議的深入貫徹落實，醫(yī)藥類學(xué)科建設(shè)將以更加開放的形式面向世界，各高校應(yīng)更加積極主動地開展國際交流與合作[20]。一方面，學(xué)習(xí)國外醫(yī)藥類學(xué)科建設(shè)的先進經(jīng)驗，始終關(guān)注國際新動態(tài)，積極派出中蒙醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)骨干參加國外學(xué)術(shù)交流活動，加強對外交流合作，致力于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識和科研思維；另一方面，主要以師資交流和聯(lián)合培養(yǎng)為主，積極引進國外優(yōu)秀人才、先進技術(shù)和創(chuàng)新理念，開展科研合作課題，積極推進學(xué)術(shù)交流與合作，集中力量抓好特色學(xué)科建設(shè)，推動中蒙醫(yī)藥學(xué)科的建設(shè)發(fā)展，進而達到促進民族醫(yī)藥發(fā)展的目的。

傳承與創(chuàng)新是中蒙醫(yī)藥發(fā)展的源泉與動力，是每個中蒙醫(yī)藥工作者的堅定信念。堅持以中蒙醫(yī)藥傳統(tǒng)理論為指導(dǎo)，融合現(xiàn)代科技技術(shù)，為中蒙醫(yī)藥專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提高不竭動力。堅持以提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力為主要目標，注重學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐技術(shù)的培養(yǎng)，提高中蒙醫(yī)藥專業(yè)研究生人才質(zhì)量。創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個長期、復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程，實驗教學(xué)改革工作任重道遠。中蒙醫(yī)藥研究生教育是目前培養(yǎng)高層次中蒙醫(yī)藥人才的主要形式，是“一帶一路”和“走出去”戰(zhàn)略背景下中蒙醫(yī)藥走向國際化和現(xiàn)代化的重要途徑，中蒙醫(yī)藥研究生的創(chuàng)新實踐教育是醫(yī)藥學(xué)教育者亟須推進的，中蒙醫(yī)藥教育不僅能夠促進地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，同時也對人類健康發(fā)展有著巨大的意義，我們應(yīng)充分利用國內(nèi)外有利資源，發(fā)揮中蒙醫(yī)藥學(xué)科的特色與優(yōu)勢，進一步促進中蒙醫(yī)藥的繼承與發(fā)展。