淺論對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的“愉快教學(xué)”

[摘要]愉快教學(xué)，不僅適用于中小學(xué)教育，同樣適用于高等教育，特別是國(guó)際教育。本文基于愉快教學(xué)的特點(diǎn)，著重從愉快教學(xué)對(duì)教師自身的要求及其實(shí)施的基本路徑兩個(gè)方面進(jìn)行了深入探討。

[關(guān)鍵詞]對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué) 愉快教學(xué) 教師 學(xué)生

[中圖分類號(hào)]0642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-5843（2013）04-0169-02

[作者簡(jiǎn)介]劉師如，東北師范大學(xué)留學(xué)生教育學(xué)院（吉林長(zhǎng)春130024）

通常情況下，愉快教學(xué)主要是指，根據(jù)學(xué)生心理特征，創(chuàng)設(shè)各種愉快教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，使師生在輕松愉快的環(huán)境中完成教與學(xué)任務(wù)的一種方法。談到愉快教學(xué)，就國(guó)內(nèi)研究及實(shí)踐而言，有兩個(gè)問(wèn)題值得進(jìn)一步探討。一是，國(guó)內(nèi)這一方法的研究及應(yīng)用僅限于中小學(xué)階段，其實(shí)，同樣適用于高等教育特別是國(guó)際教育（包括對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)）；二是，把愉快教學(xué)歸結(jié)為一種教學(xué)法，有其實(shí)用價(jià)值，但容易讓人只重視其方法本身，而忽略了愉快教學(xué)的實(shí)質(zhì)。從這個(gè)意義上說(shuō)，本文更認(rèn)同英國(guó)教育家斯賓塞1854年提出的“快樂(lè)教育”思想。他認(rèn)為學(xué)習(xí)如果能給學(xué)生帶來(lái)精神上的滿足和快樂(lè)，即使無(wú)人督促，也能自學(xué)不輟。所以，本文認(rèn)為愉快教學(xué)是個(gè)大概念，凡以學(xué)生全面發(fā)展為目的，讓學(xué)生在輕松愉快中掌握知識(shí)、技能的教育教學(xué)行為，都屬于愉快教學(xué)。

一、愉快教學(xué)對(duì)教師自身的要求

愉快教學(xué)目的是讓學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)并從中感到愉快，所以愉快教學(xué)實(shí)乃師生在愉快的氛圍中互相溝通、傳授知識(shí)的過(guò)程。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，所以首先心情要愉快，教師若不愉快學(xué)生又如何談?dòng)淇?？?jī)H僅依賴某種方法就能讓學(xué)生真正愉快學(xué)習(xí)嗎？本文之所以主張不能把愉快教學(xué)囿于一種“方法”，道理就在于此。教師在教學(xué)過(guò)程中要保持愉快的心情，除了通常說(shuō)的要有職業(yè)道德、愛(ài)崗敬業(yè)等之外，還應(yīng)注意以下幾方面：

（一）大愛(ài)在心，師生相近

師者，應(yīng)有大愛(ài)之心，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，不論國(guó)籍、不論民族、不論膚色、不論性別，這種愛(ài)的反饋就是學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)戴。師生感情融洽，無(wú)疑會(huì)營(yíng)造一種容易交流和互動(dòng)的愉快氛圍，愉快教學(xué)只有在這種環(huán)境下才能得到真正的實(shí)施?？梢赃@樣說(shuō)，課堂教學(xué)效果好的，師生感情一般都很融洽。

（二）成竹在胸，揮灑自如

要想在愉快的氛圍中進(jìn)行教學(xué)，作為教師必須備好課，對(duì)所講授的內(nèi)容做到成竹在胸，這樣在講授過(guò)程中才能揮灑自如，才能發(fā)自內(nèi)心地愉悅，也才會(huì)感染學(xué)生。有些外行人認(rèn)為，給外國(guó)人講漢語(yǔ)很容易，只要會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，就可以當(dāng)教師，這實(shí)乃大錯(cuò)特錯(cuò)。外國(guó)學(xué)生有時(shí)會(huì)提很多意想不到的問(wèn)題，即便是科班出身的教師如不具有一定功底，如不做認(rèn)真準(zhǔn)備，都有可能被“掛在黑板上”，如此這般，還如何談?dòng)淇?！如何在愉快中傳授知識(shí)！

（三）激情涌動(dòng)，不吐不快

好的教師都懂得在教學(xué)過(guò)程中要有激情，激情不僅讓自己興奮，亦會(huì)感染學(xué)生，使之積極響應(yīng)。那么激情來(lái)自哪里？來(lái)自教師對(duì)所講內(nèi)容的興趣，來(lái)自為讓某個(gè)問(wèn)題非常出彩而做的精心準(zhǔn)備，以及由此而獲得的自信心。所以在每次講課之前，除了一般意義上的備課之外，還要注意培養(yǎng)對(duì)所講內(nèi)容的興趣和重點(diǎn)問(wèn)題的精心準(zhǔn)備。

（四）積淀功底，有效施教

如前所述，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)并非會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的人就可以承擔(dān)，既便是科班出身的教師也要不斷充實(shí)自己，在具備漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法的前提下還要不斷補(bǔ)充新的知識(shí)。比如有關(guān)漢語(yǔ)語(yǔ)法的研究近十年發(fā)展迅速，并出現(xiàn)兩大發(fā)展趨勢(shì)：一是從過(guò)去的靜態(tài)分析走向靜態(tài)分析與動(dòng)態(tài)分析相結(jié)合的趨勢(shì)，二是從形式描寫(xiě)走向形式與意義相結(jié)合的趨勢(shì)。分析語(yǔ)法的很多新方法如何應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，不僅值得研究，還應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中加以實(shí)踐。另外。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)雖是一種語(yǔ)言教學(xué)，但實(shí)際上，很多時(shí)候一篇文章、一個(gè)段落乃至一個(gè)句子、一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)漢字都需要加以文化的闡釋。這都要求教師必須不斷充實(shí)、豐富自己，有了深厚的文化底蘊(yùn)，教師才可能游刃有余，悅于心底，才可能真正有效施教。

二、愉快教學(xué)的基本路徑

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教學(xué)活動(dòng)的最終目的就是要讓學(xué)生在愉快的教學(xué)過(guò)程中學(xué)有所得，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到快樂(lè)。

（一）構(gòu)建平等舞臺(tái)，讓學(xué)生充分表演

這有兩層含義：（1）要建立一種平等的、和諧的師生關(guān)系。這一點(diǎn)，對(duì)于外國(guó)留學(xué)生而言顯得尤為重要。如果教師在言行中呈現(xiàn)出唯我獨(dú)尊的姿態(tài)，那學(xué)生會(huì)離教師很遠(yuǎn)，甚至?xí)诮虒W(xué)過(guò)程中非常地不配合，甚至?xí)蠊芾聿块T(mén)更換教師?？梢栽囅胍幌?，若出現(xiàn)這種情況，還如何談?dòng)淇旖虒W(xué)？當(dāng)然，我們強(qiáng)調(diào)建立平等和諧的師生關(guān)系，并非只是為避免上述的危急情況，而是從更積極的角度來(lái)思考問(wèn)題，這便是教育本身的發(fā)展要求。（2）把課堂作為學(xué)生充分表演的舞臺(tái)。語(yǔ)言課尤其要注意的是，不能總是教師“一言堂”，一定要把更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。歐洲及美國(guó)的學(xué)生表現(xiàn)欲很強(qiáng)，希望有機(jī)會(huì)多說(shuō)話，教師就應(yīng)該基于本課的總體目標(biāo)，在有效引導(dǎo)下讓學(xué)生充分表演；韓國(guó)、日本的學(xué)生更愿意書(shū)寫(xiě)，也應(yīng)盡量滿足。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，寓教于樂(lè)，學(xué)到的東西自然深刻。

（二）形成召喚結(jié)構(gòu)，引學(xué)生主動(dòng)思考

文學(xué)接受理論認(rèn)為，好的文學(xué)作品應(yīng)該具備召喚結(jié)構(gòu)。所謂召喚結(jié)構(gòu)，是指通過(guò)作品中的空白、陌生化、否定等方式而形成的對(duì)讀者增強(qiáng)吸引力（吸引讀者的積極參與，從而形成了作品與讀者的互動(dòng)）的一種安排。由此給我們以啟示，教學(xué)過(guò)程中也要思考如何吸引學(xué)生主動(dòng)參與的問(wèn)題?；诖耍鳛榻處熞敕皆O(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，比如“設(shè)疑”就是一個(gè)很好的方法。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情景，使學(xué)生學(xué)而會(huì)用

法國(guó)教育家盧梭認(rèn)為，教師的職責(zé)不在于教給學(xué)生各種知識(shí)和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的東西。這段話道出了教育應(yīng)該追求的目標(biāo)，從這個(gè)意義上講，情景教學(xué)法是一種比較理想的方法，且語(yǔ)言教學(xué)更適于采用情景教學(xué)法。比如，根據(jù)任務(wù)型教學(xué)要求設(shè)置一些話題，每個(gè)話題可以先設(shè)置一種情景，讓學(xué)生充當(dāng)一定的角色，并進(jìn)行實(shí)際演練。這種形式生動(dòng)有趣，使所學(xué)知識(shí)和實(shí)際情景相結(jié)合，從而提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。

（四）利用現(xiàn)代手段，使學(xué)生容易感知

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)需適當(dāng)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如多媒體、電視錄像、網(wǎng)絡(luò)等等。運(yùn)用電化教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)，不僅是由于視覺(jué)效果、聽(tīng)覺(jué)效果好，而且所要表達(dá)的內(nèi)容更直觀、更生動(dòng)，從而使學(xué)生的注意力更集中，對(duì)漢語(yǔ)的感知力更敏銳。