新時代高職學(xué)生制度自信教育的現(xiàn)狀及對策研究[1]

馬海燕

黨的十九屆四中全會在《中共中央關(guān)于堅(jiān)持和完善中國特色社會主義制度 推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問題的決定》中指出，“加強(qiáng)制度理論研究和宣傳教育，引導(dǎo)全黨全社會充分認(rèn)識中國特色社會主義制度的本質(zhì)特征和優(yōu)越性，堅(jiān)定制度自信?！?黨的十九屆五中全會又進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了包括制度自信在內(nèi)的“四個自信”的重要性。堅(jiān)定制度自信有助于充分發(fā)揮中國特色社會主義制度多方面的顯著優(yōu)勢，能夠凝聚共識，固本培元，因此，加強(qiáng)宣傳教育是堅(jiān)定制度自信的必然要求和重要手段。

一、新時代加強(qiáng)高職學(xué)生制度自信教育的背景

高職教育是我國高等教育不可分割的重要組成部分，高職學(xué)生是我國技術(shù)技能型人才的重要來源。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，從黨和國家事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，就新時代中國特色職業(yè)教育工作提出了一系列重要論述和主張。這些論述和主張都為我國做好新時代高職教育工作指明了前進(jìn)方向，提供了根本遵循。2019年8月習(xí)近平總書記在考察甘肅省山丹培黎學(xué)校時強(qiáng)調(diào)，實(shí)體經(jīng)濟(jì)是我國經(jīng)濟(jì)的重要支撐，做強(qiáng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)需要大量技能型人才，需要大力弘揚(yáng)工匠精神，發(fā)展職業(yè)教育前景廣闊、大有可為。在實(shí)現(xiàn)中國夢的路上為國家培養(yǎng)具有工匠精神，追求卓越、心系家國、以技報(bào)國的高素質(zhì)技能型人才也是新時代高職院校開展制度自信教育的基本背景。

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展正處于重要的戰(zhàn)略機(jī)遇期，前景光明，但挑戰(zhàn)也十分嚴(yán)峻。以美國為首的西方發(fā)達(dá)國家從未停止過對我國的民主輸出與政權(quán)顛覆，網(wǎng)絡(luò)時代，西方所謂自由、民主等價值觀的輸出也借助網(wǎng)絡(luò)這一載體以更為隱蔽的方式進(jìn)行著。第一，西方國家的網(wǎng)絡(luò)民主輸出與商品輸出裹挾在一起，通過對西方市場經(jīng)濟(jì)的極力推銷，宣揚(yáng)徹底私有化，主張完全市場化，企圖削弱我們黨和國家的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。第二，西方國家借助其網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢在虛擬網(wǎng)絡(luò)空間大力鼓吹其“三權(quán)分立”民主憲政模式的制度優(yōu)越性，扭曲當(dāng)代大學(xué)生對于中國特色社會主義民主憲政的理性認(rèn)識，進(jìn)而懷疑和否定我國的民主政治[3]高國濤、楊文華：《西方網(wǎng)絡(luò)民主輸出情勢下大學(xué)生制度自信的重建》，《河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)》（綜合版）2015年第3期，第36-37頁。；第三，西方國家的民主輸出與文化捆綁在一起，利用影視作品、報(bào)刊雜志、學(xué)術(shù)交流等形式藉由網(wǎng)絡(luò)向世界傾銷，渲染其自由民主價值觀的普適性，沖淡了青年大學(xué)生的政治心理歸屬感，影響著大學(xué)生的制度認(rèn)同。因此，新時代加強(qiáng)對大學(xué)生特別是高職學(xué)生的制度認(rèn)同教育尤為重要。

高職學(xué)生制度自信教育是一個多方面要素有機(jī)結(jié)合的整體，需要高職院校黨政管理人員、一線教師、在校學(xué)生，多方主體共同參與，協(xié)同有序推進(jìn)。對于高職院校的黨政管理人員而言，需要做到的是，如何正確理解中國特色社會主義“四個自信”以及黨和國家關(guān)于發(fā)展職業(yè)教育提升高職學(xué)生思想政治素養(yǎng)的各項(xiàng)方針政策，推動實(shí)際工作。對于一線教師而言，需要做到的是，如何在準(zhǔn)確把握方針政策的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化理論武裝，用馬克思主義觀點(diǎn)和方法指導(dǎo)高職院校思想政治教育理論研究，培養(yǎng)高職學(xué)生的制度自信。對于廣大高職學(xué)生而言，需要做到的是，如何主動學(xué)習(xí)黨和國家關(guān)于高職學(xué)生思想政治素養(yǎng)的各項(xiàng)方針政策，正確理解“四個自信”，自覺堅(jiān)定“四個自信”，自覺抵制不良社會思潮的影響。上述三個問題，對于新時代的高職院校而言，亟需深入研究、不斷探索。

二、高職學(xué)生制度自信教育現(xiàn)狀及存在問題

總體來看，高職院校對學(xué)生的制度自信教育狀況是比較好的，高職學(xué)生對社會主義制度也是認(rèn)可的，也有較強(qiáng)的家國情懷。但是由于各種外部因素以及學(xué)生自身因素的綜合影響，部分高職學(xué)生對中國特色社會主義制度的基本內(nèi)涵認(rèn)識和對制度自信的認(rèn)識存在以下問題。

（一）部分高職學(xué)生對社會主義制度的認(rèn)識有待深入，制度自信有待加強(qiáng)

中國特色社會主義制度自信源自其自身的制度優(yōu)勢，而高職學(xué)生的制度自信則一方面來自于中國特色社會主義制度自身的優(yōu)越性，另一方面來自學(xué)生對中國特色社會主義制度的正確認(rèn)知、理性評價和積極體驗(yàn)。這其中正確的認(rèn)識是高職學(xué)生建立制度自信的前提，然而當(dāng)前高職院校部分學(xué)生在制度認(rèn)知方面還有待深入。

（二）培養(yǎng)制度自信方面，高職院校各部門的教育合力有待加強(qiáng)

課堂教學(xué)在提升高職學(xué)生制度自信方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，直接影響到青年學(xué)生對于中國特色社會主義制度的正確認(rèn)知與理性評價。具體來看，思想政治理論課教師注重從中國特色社會主義制度的內(nèi)涵、本質(zhì)、發(fā)展歷程以及中西方制度比較等方面來引導(dǎo)學(xué)生對中國特色社會主義制度建立正確認(rèn)知并進(jìn)行理性評價，但理論講述居多，學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)不足；專業(yè)課教師課程思政意識有待進(jìn)一步加強(qiáng)，特別是高職院校的專業(yè)課更側(cè)重于技術(shù)性和應(yīng)用性，對學(xué)生制度自信的重視程度有待提升。

學(xué)生制度自信的培養(yǎng)同樣離不開實(shí)踐中的積極情感體驗(yàn)。與高職學(xué)生接觸最為密切的輔導(dǎo)員，與對學(xué)生的政治立場覺悟等關(guān)注相比，輔導(dǎo)員更為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。高職院校團(tuán)委開展了很多活動，但是有針對性地培育高職學(xué)生制度自信的活動有待加強(qiáng)。

（三）制度自信的理論教育和實(shí)踐教育需進(jìn)一步密切結(jié)合

制度事關(guān)根本，關(guān)乎長遠(yuǎn)。培養(yǎng)學(xué)生樹立高度的制度自信，離不開課堂上教師關(guān)于制度自信的理論闡釋，更離不開學(xué)生在實(shí)踐中的親身體驗(yàn)。理論學(xué)習(xí)中獲得的認(rèn)知只有在實(shí)踐中得到積極的情感體驗(yàn)才能植根于青年學(xué)生的心中。正因如此，高職院校在學(xué)生制度自信的培養(yǎng)過程中必須把理論教育與實(shí)踐教育有機(jī)結(jié)合起來，才能真正讓制度自信的種子在青年學(xué)生的內(nèi)心生根發(fā)芽。制度自信教育作為新時代思政課教學(xué)的重要組成部分，需要進(jìn)一步加強(qiáng)思想上的重視，需要理論教育與實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)相配套，并且加大實(shí)踐教學(xué)的制度支持與經(jīng)費(fèi)保障力度。

三、高職院校制度自信教育的對策研究

（一）做好高職院校制度自信教育工作應(yīng)把握的重點(diǎn)

1.正確認(rèn)識和對待大學(xué)生制度自信教育問題。要堅(jiān)持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九屆四中全會、五中全會精神為指導(dǎo)，勇?lián)?zé)任和使命，堅(jiān)持和完善黨的領(lǐng)導(dǎo)制度體系上不動搖，從黨和國家事業(yè)發(fā)展全局的戰(zhàn)略高度，充分認(rèn)識新形勢下制度自信教育對于培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人的重要性與緊迫性，加強(qiáng)制度理論研究，真正把制度自信教育貫通到教學(xué)科研育人的全過程。

2.深刻領(lǐng)會“四個自信”的內(nèi)在辯證關(guān)系。中國特色社會主義是黨和人民植根中華大地自主開創(chuàng)并由道路、理論、制度和文化有機(jī)構(gòu)成，具有中國獨(dú)特屬性的社會主義。[4]劉希良：《堅(jiān)定制度自信的三個維度》，《科學(xué)社會主義》2020年第1期，第71頁。因此，堅(jiān)定制度自信必須深刻領(lǐng)會中國特色社會主義制度與道路、理論及文化之內(nèi)在辯證關(guān)系。高職院校在制度自信教育過程中，不能單純強(qiáng)調(diào)制度自信，而應(yīng)該將制度自信融入到“四個自信”之中，在厘清彼此內(nèi)在邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上以更為立體的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中國特色社會主義制度，理解其獨(dú)特性，進(jìn)而在思想上認(rèn)同中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，在行動上做中國特色社會主義制度的堅(jiān)定捍衛(wèi)者。

3.牢固樹立和增強(qiáng)政治意識、問題意識和對象意識。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，高校要成為馬克思主義學(xué)習(xí)、研究、宣傳的重要陣地。這表明：做好高校思想政治工作，必須堅(jiān)定政治方向、找準(zhǔn)問題要害，不斷增強(qiáng)陣地意識。[5]葛慧君：《做好高校思想政治工作的著力點(diǎn)》，《人民日報(bào)》2016年1月25日，第 7 版。具體到高職院校制度自信教育，就是要牢固樹立和增強(qiáng)政治意識、問題意識和對象意識。有堅(jiān)定的政治意識才能有強(qiáng)烈的政治責(zé)任感和使命感，把意識形態(tài)教育、制度自信教育放在極其重要的位置上；有明確的問題意識才能直擊要害，厘清各部門在制度自信教育中的責(zé)任分工，構(gòu)建大思政格局，扎實(shí)推進(jìn)“三全育人”工作；有科學(xué)的對象意識制度自信教育才能有的放矢，深刻把握高職思政課教學(xué)規(guī)律和高職學(xué)生的成長規(guī)律，遵循規(guī)律，有序推進(jìn)制度自信教育工作。

（二）加強(qiáng)系統(tǒng)規(guī)劃，積極探索制度自信教育的方法與路徑

制度自信教育是一個系統(tǒng)工程，需要系統(tǒng)規(guī)劃，全方位推進(jìn)。高職院校應(yīng)該加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，將制度自信教育與高職院校的思想政治工作、思政課創(chuàng)新以及課程思政建設(shè)等有機(jī)結(jié)合起來，積極探索層次分明、形式多樣、廣泛參與且講求實(shí)效的教育和宣傳，努力構(gòu)建符合高職院校自身實(shí)際的制度自信教育工作體系。

1.圍繞立德樹人的根本任務(wù)，開展制度自信教育教學(xué)與學(xué)生培養(yǎng)。課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生制度自信方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。強(qiáng)化中國特色社會主義制度的理論學(xué)習(xí)，提升思想政治理論課程的教學(xué)質(zhì)量是重中之重。對于“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論” “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)” “形勢與政策”等兼具理論性與時政性的課程，教師應(yīng)該依據(jù)國內(nèi)外形勢的變化不斷豐富課程的內(nèi)容，在課程中加強(qiáng)國家制度體系的相關(guān)內(nèi)容，加強(qiáng)國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會等多方面制度優(yōu)勢的常識教育，用科學(xué)理論武裝青年大學(xué)生，提高其辨識能力，增強(qiáng)其制度自信。

2.以“三全育人”綜合改革為契機(jī)，拓展制度自信教育渠道。高職學(xué)生制度自信的建立離不開多渠道多途徑的培養(yǎng)。將制度認(rèn)知與制度自信融入到思想道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育等各個環(huán)節(jié)，貫通第一課堂、學(xué)生校園生活空間、勞動與社會實(shí)踐、科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)虛擬空間等多個空間，將教學(xué)、科研、實(shí)踐、管理、服務(wù)的育人功能有機(jī)結(jié)合起來，打造全員、 全過程、全方位的育人大格局。在廣大高職學(xué)生群體中廣泛開展愛國主義和制度自信教育與宣傳，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、歷史觀、祖國觀和民族觀，堅(jiān)定“四個自信”，自覺將個人的發(fā)展與國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起。

3. 分層分類有序推進(jìn)制度自信宣傳與教育工作。加強(qiáng)高職院校黨員干部教育培訓(xùn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于“四個自信”尤其是制度自信的重要論述，并將其納入校院兩級黨委理論學(xué)習(xí)中心組專題學(xué)習(xí)任務(wù)。將制度自信的宣傳與教育工作與高職院校干部教育培訓(xùn)計(jì)劃和黨員主題教育學(xué)習(xí)活動有機(jī)結(jié)合起來，讓廣大黨員干部對中國特色社會主義制度體系有一個完整正確的認(rèn)知，準(zhǔn)確把握制度自信的當(dāng)代內(nèi)涵，進(jìn)而引導(dǎo)其堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)定制度自信，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，自覺遵守制度、嚴(yán)格執(zhí)行制度、堅(jiān)決維護(hù)制度、增強(qiáng)制度意識、按制度落實(shí)，真正將制度自信融入到自己的具體工作中。

提升高職院校全體教師的理論素養(yǎng)。注重政治理論學(xué)習(xí)，并將其制度化，加大制度自信的宣傳力度，引導(dǎo)廣大教職工從社會形態(tài)、基本制度和具體體制三個維度來解讀中國特色社會主義制度自信[6]朱霽：《中國特色社會主義制度自信的多維度解讀》，《思想教育研究》2017年第10期，第40頁。，真正掌握制度自信的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)。同時持續(xù)組織或者選派各類教師，特別是思政課教師，參加教育部、省市教育廳（教委）以及學(xué)校舉辦的思想政治理論、形勢政策、哲學(xué)與社會科學(xué)等學(xué)科的教學(xué)與科研培訓(xùn)班，持續(xù)提升其理論素養(yǎng)。此外，針對新入職的教職工，在其崗前培訓(xùn)過程中，增加制度自信的學(xué)習(xí)教育，引導(dǎo)廣大青年教師堅(jiān)定制度自信，筑牢信仰根基，踐行制度自信，真正以思想自覺引領(lǐng)行動自覺 。

創(chuàng)新思政課教學(xué)模式。積極推動思政課課程創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)思政課的針對性、時代感以及吸引力，真正讓制度自信的種子在青年大學(xué)生心中生根發(fā)芽。首先，對高職院校的“概論課”“思修課”與“形勢政策課”這三門思政課程在學(xué)生制度自信教育中發(fā)揮的作用進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。“形勢政策課”注重從國內(nèi)外形勢的比較中展現(xiàn)中國的制度優(yōu)勢，“概論課”注重從中國革命與建設(shè)的歷史進(jìn)程中認(rèn)識中國的制度體系，而“思修課”則注重從具體生活實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生感受中國的制度優(yōu)勢，貫通高職三門思政課，完成學(xué)生對中國特色社會主義制度體系的感知、認(rèn)識、評價以及制度自信的建立。其次，不斷改革創(chuàng)新思政課的教學(xué)方式與手段。針對高職學(xué)生理論水平有限的實(shí)際，高職思政課教師積極主動運(yùn)用多種媒體手段，以學(xué)生喜聞樂見且直觀形象的方式將我國建設(shè)發(fā)展的巨大成就呈現(xiàn)在課堂上，如用快閃PPT等方式呈現(xiàn)改革開放四十年的歷程，讓學(xué)生在視聽沖擊之下感受山鄉(xiāng)巨變，增強(qiáng)“四個自信”。針對高職學(xué)生樂于實(shí)踐的特點(diǎn)，思政課教師將課上與課下有機(jī)結(jié)合，課上堅(jiān)持推行“課堂分享”環(huán)節(jié)，讓每個學(xué)生把自己生活中有關(guān)國家社會發(fā)展的見聞與班級師生分享，在分享與互動中建立對國家社會的理性認(rèn)知；課下組織學(xué)生開展“家族史研究”，通過自己家族的今昔對比，通過衣食住用行等細(xì)微之處的發(fā)展變化，讓學(xué)生們充分理解和感受中國道路與中國模式，講好自家故事，講好中國故事。最后，加強(qiáng)制度自信教育的實(shí)踐教學(xué)管理與創(chuàng)新。高職院校的突出特點(diǎn)在于其職業(yè)性與實(shí)踐性，在實(shí)踐教學(xué)過程中，組織學(xué)生進(jìn)入有很好創(chuàng)新變革實(shí)踐的工廠企業(yè)進(jìn)行參觀和實(shí)習(xí)，讓學(xué)生親身感受國家政策制度的變革創(chuàng)新與行業(yè)和職業(yè)發(fā)展的密切聯(lián)系，深刻感知并逐步建立對中國特色社會主義制度體系的認(rèn)同與信任。

加強(qiáng)課程思政建設(shè)。高職學(xué)生制度自信的建立和培養(yǎng)無法單純依靠三門思政課來實(shí)現(xiàn)，需要各類課程與思政課同向同行，共同發(fā)揮協(xié)同育人的作用。首先，建立健全課程思政的工作體系。在校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，黨政齊抓共管，教務(wù)處牽頭，馬克思主義學(xué)院協(xié)助，組織宣傳部門與學(xué)生工作部門等多部門聯(lián)動，共同制訂較為系統(tǒng)完整的課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)、管理、運(yùn)行與評價體系，各部門分工明確，通力合作。其次，構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政教學(xué)體系。將思政教育貫穿高職院校人才培養(yǎng)的全過程，修改完善人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容。第三，提升高職專業(yè)課教師的課程思政意識與能力。加強(qiáng)對專業(yè)課教師的培訓(xùn)，引導(dǎo)其轉(zhuǎn)變觀念，在知識傳授與技能培養(yǎng)的同時，重視課程在高職學(xué)生價值塑造方面的重要作用。如在專業(yè)課的講授過程中，將該領(lǐng)域發(fā)展的歷史沿革與國家社會制度發(fā)展相聯(lián)系，將該領(lǐng)域先進(jìn)技術(shù)的產(chǎn)生發(fā)展與先輩精益求精、自強(qiáng)不息的工匠精神相聯(lián)系。第四，搭建平臺，建立思政課與專業(yè)課教師長效“結(jié)對子”機(jī)制，強(qiáng)化兩者的有效溝通與協(xié)同作用。

（三）強(qiáng)化校園文化建設(shè)，厚植制度自信土壤

文化對人的影響是緩慢的、潛移默化的，然而一旦內(nèi)化為人們的態(tài)度和信念便會持久深遠(yuǎn)地影響人的思想和行為，校園文化對青年大學(xué)生的影響亦如此。強(qiáng)化校園文化建設(shè)，無疑有助于培植制度自信的土壤，讓制度自信的種子在青年大學(xué)生心中生根發(fā)芽。

1.引導(dǎo)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)知識、交流思想、休閑娛樂的重要平臺。同時，校園網(wǎng)絡(luò)的存在也拓寬了大學(xué)生思想政治教育的空間與渠道，也為社會主義核心價值觀的表現(xiàn)提供了充分而生動的表達(dá)形式。高職院校在引導(dǎo)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)時，一方面應(yīng)充分利用新媒體的即時性和親民性，隨時將校內(nèi)外的“好聲音”“正能量”傳遞給學(xué)生，在消解境外媒體負(fù)面報(bào)道與網(wǎng)絡(luò)謠言的同時，讓學(xué)生對我們的國家、政黨、制度、道路產(chǎn)生認(rèn)同和共鳴。另一方面應(yīng)不斷完善新媒體建設(shè)規(guī)劃，健全制度推動新媒體建設(shè)秩序化、規(guī)范化、責(zé)任化運(yùn)營。如在完善學(xué)校官方微博、微信、QQ工作群等的同時，開展校園新媒體備案登記工作，規(guī)范新媒體建設(shè)的審批，實(shí)行備案制度、年度檢查制度、信息發(fā)布責(zé)任追究制度，加強(qiáng)新媒體的協(xié)同聯(lián)動，真正讓新媒體講好中國故事，讓新媒體在高職學(xué)生制度自信的培育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。此外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理有效利用新媒體，如進(jìn)行校園微博達(dá)人評比、自媒體宣傳大賽、新媒體運(yùn)營與管理培訓(xùn)等，真正引導(dǎo)學(xué)生從高校校園網(wǎng)絡(luò)的被動參與者，轉(zhuǎn)變?yōu)樾@網(wǎng)絡(luò)文化的積極創(chuàng)造者和建設(shè)者[7]許建華、謝明香、劉云頗.：《自媒體時代構(gòu)建高校校園網(wǎng)絡(luò)文化正能量路徑探析》，《成都大學(xué)學(xué)報(bào)》（社會科學(xué)版）2020年第2期，第118頁。，涵養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)良好生態(tài)，厚植家國情懷，讓愛國主義充盈校園網(wǎng)絡(luò)空間。

2.豐富校園精神文化的內(nèi)涵。精神文化是校園文化的核心，是學(xué)校師生內(nèi)化于心，外化于行的價值指向和行為品質(zhì)，體現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)理念、校風(fēng)校訓(xùn)和育人取向之中。首先，高職院校在注重職業(yè)精神的基礎(chǔ)上，要將精益求精、自強(qiáng)不息的工匠精神納入到校園精神文化的內(nèi)涵之中。要讓學(xué)生深刻意識到，工匠精神不僅是在技術(shù)上的精益求精，更是在未來工作中能以主人翁的姿態(tài)和熱情投身到我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實(shí)踐中，在與祖國和人民同向同行的過程中實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。其次，高職院校在強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐精神的同時，要將理想信念注入校園精神文化之中。理想信念是當(dāng)代青年大學(xué)生的“精神之鈣”。在校園精神文化建設(shè)中要引導(dǎo)青年將個人理想融入祖國的前途命運(yùn)，把兩者有機(jī)統(tǒng)一起來，立志高遠(yuǎn)。最后，高職院校應(yīng)始終堅(jiān)持以社會主義核心價值觀引領(lǐng)校園精神文化建設(shè)，堅(jiān)定“四個自信”，厚植家國情懷。當(dāng)今時代，思想多元碰撞、文化深刻交融，青年學(xué)生的三觀尚未確立，高職院校必須用社會主義核心價值觀統(tǒng)領(lǐng)校園精神文化建設(shè)，深入進(jìn)行愛國主義教育、公民道德教育，在高職校園形成務(wù)實(shí)奮進(jìn)、愛校愛國的校園精神文化。

3.提升校園物質(zhì)文化建設(shè)品質(zhì)。首先，不斷完善校園基礎(chǔ)設(shè)施，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，提升其校園幸福感。校園是高職學(xué)生大學(xué)生涯中感知社會的重要場域，完善的設(shè)施和服務(wù)能讓學(xué)生感受到國家對職業(yè)教育的重視和職業(yè)教育本身快速發(fā)展，增強(qiáng)自信。其次，創(chuàng)新校園社團(tuán)文化建設(shè)。一方面應(yīng)在物質(zhì)、場地和人員等方面對學(xué)生社團(tuán)工作進(jìn)行扶持和保障，另一方面應(yīng)重視對社團(tuán)學(xué)生骨干的培訓(xùn)、指導(dǎo)與激勵，鼓勵其發(fā)揮榜樣示范的作用，最為重要的是學(xué)校應(yīng)把握社團(tuán)的核心價值觀，將“四個自信”的內(nèi)容融入到社團(tuán)的日常管理和各項(xiàng)具體活動中，培養(yǎng)學(xué)生的“四個自信”。再次，加強(qiáng)校園宿舍文化建設(shè)。逐步完善高職宿舍園區(qū)各項(xiàng)配套設(shè)施的建設(shè)，以溫馨的硬件環(huán)境和人性化的軟性服務(wù)，為學(xué)生營造“家”的氛圍，讓學(xué)生對自己生活的宿舍產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感，形成集體主義價值觀和榮譽(yù)感。最后，加強(qiáng)對高職校園公共宣傳空間的管理與創(chuàng)新。校園公共宣傳空間的內(nèi)容應(yīng)確保思想健康、格調(diào)高雅、積極向上、緊跟形勢，及時宣傳黨的理論、路線、方針、政策，堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，筑牢“四個自信”。同時，公共宣傳空間的設(shè)計(jì)應(yīng)有所創(chuàng)新，以當(dāng)下青年喜聞樂見的新穎設(shè)計(jì)吸引高職學(xué)生，如互動參與式設(shè)計(jì)，讓高職學(xué)生從被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者，用年輕人自己的方式來表達(dá)對國家的熱愛和對中國特色社會主義制度的認(rèn)同與自信。