淺談多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

◎聶興貴 (甘肅省武威市涼州區(qū)東關(guān)小學(xué)，甘肅 武威 733000)

在教育制度不斷改革的背景下，多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，并且也得到了越來越多人的認(rèn)可.小學(xué)數(shù)學(xué)教師運用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，能夠?qū)㈧o態(tài)抽象的數(shù)學(xué)知識變得動態(tài)直觀，將數(shù)學(xué)問題化難為易，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí).[1]然而現(xiàn)階段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)還存在種種問題，需要數(shù)學(xué)教師采取正確的教學(xué)方法，有效發(fā)揮出多媒體教學(xué)技術(shù)的積極作用，從而達到提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的.

1 多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.1 有利于呈現(xiàn)多元化的教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)知識本身具有一定的抽象性和嚴(yán)密性，需要學(xué)生有較強的邏輯推理能力和抽象思維能力.但在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師采用單一的教學(xué)手段向?qū)W生灌輸課本知識，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維無法得到鍛煉，而數(shù)學(xué)教師開展多媒體教學(xué)，能夠通過音頻、視頻的方式為學(xué)生講解教材內(nèi)容，將過去傳統(tǒng)教學(xué)模式中黑板加課本的單一形式轉(zhuǎn)變?yōu)楦佣嘣哪Ｊ?，為學(xué)生提供更多思考和交流的機會，促使其數(shù)學(xué)思維能力不斷發(fā)展.并且通過運用多媒體技術(shù)，教師能夠在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋海量的教學(xué)資源，并將其運用到課堂教學(xué)中，能夠使教學(xué)內(nèi)容更加多元化，從而吸引學(xué)生的注意力，促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到大幅度的提升.

1.2 能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

由于小學(xué)階段的學(xué)生有著活潑好動的性格特點，給數(shù)學(xué)課堂管理帶來一定的困難.因此傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，通常采取嚴(yán)厲的課堂管理模式.課堂教學(xué)中教師占據(jù)主體地位，而學(xué)生大多只是被動地接受知識的灌輸.在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主觀能動性受到消極影響，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不斷下降.而多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用則改變了這一困境，多媒體教學(xué)技術(shù)因其豐富多彩的資源著稱，其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用極大地增加了課堂教學(xué)的趣味性.教師也能夠運用多媒體技術(shù)搭建一個更加開放的平臺，加強與學(xué)生的溝通和交流，在充分了解學(xué)生實際需求的基礎(chǔ)上更加有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以此貼合學(xué)生的實際發(fā)展情況，增強教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

1.3 能夠促進學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷提升

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在課堂上僅利用黑板這一教學(xué)工具，并且黑板板書的時間較長，對教學(xué)節(jié)奏有一定的影響.而將多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)中，能夠最大限度地縮減板書的時間，提升課堂教學(xué)的效率，這種富有創(chuàng)造性的教學(xué)方式也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維.此外，教師能夠?qū)⒁恍┏橄蟮念}目通過多媒體設(shè)備更加直觀地展示給學(xué)生.更加立體化的展示也為學(xué)生的開放性思維提供了條件.同時多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用也在一定程度上減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，在課堂教學(xué)中使教師有更多的時間引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，并對抽象知識點進行理解，從而有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使其創(chuàng)新能力不斷提升.

2 當(dāng)前多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的問題

2.1 教師缺乏對多媒體技術(shù)的重視

隨著信息化時代的到來，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用也愈發(fā)成熟.但是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然有一些教師對多媒體技術(shù)的認(rèn)識有偏差，這些教師更多的是將多媒體教學(xué)技術(shù)看作是時代發(fā)展所帶來的教學(xué)設(shè)備上的更新?lián)Q代，而不是對教學(xué)理念的創(chuàng)新，這也就導(dǎo)致這些教師在教學(xué)實踐中仍然以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，即“一張嘴、一支筆、一塊黑板”的形式.即使使用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，也僅僅是播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻，無法有效發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用.其次，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師為年長的老教師，而這些老教師由于受到年齡的限制，對新技術(shù)的學(xué)習(xí)總是很消極，也無法適應(yīng)新的教學(xué)模式，堅持采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段，即使花費時間去學(xué)習(xí)和運用多媒體技術(shù)，也僅限于制作一些簡單的PPT或者播放教材的擴展視頻，難以達到運用多媒體教學(xué)技術(shù)的目的.

2.2 小學(xué)生的注意力難以集中

在發(fā)展心理學(xué)中指出，小學(xué)階段的學(xué)生雖然在認(rèn)知特點上對于一些新鮮事物的接受程度較高、學(xué)習(xí)速度較快，但是難以將注意力長期穩(wěn)定地保持在一件事物上.而在多媒體教學(xué)中也存在這一問題.多媒體教學(xué)包括各種各樣的音頻、視頻，這就導(dǎo)致教師在課堂上播放視頻或者以動畫的形式立體化地講解知識點時，學(xué)生的注意力并不在知識點上，而是在五顏六色的畫面上.并且小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)展尚不成熟，其抽象思維能力較差，無法有效地將教材知識內(nèi)化，這就導(dǎo)致教師在運用多媒體教學(xué)技術(shù)將知識點展示出來后，學(xué)生難以在短時間內(nèi)將知識點轉(zhuǎn)化為自己能理解的形式，甚至在思考和轉(zhuǎn)化的過程中還會受到音樂和動畫的干擾，在缺乏足夠思考的前提下，數(shù)學(xué)知識的枯燥和乏味性就得以展現(xiàn)，學(xué)生在課堂上的注意力也就難以集中.

3 多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 利用多媒體導(dǎo)入新知識

良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵.[2]對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其好奇心和探索欲都較強.因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)采取有效策略，利用好新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將多媒體教學(xué)技術(shù)融入其中，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.多媒體教學(xué)技術(shù)包括視頻、音頻以及圖片等形式，教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用多媒體技術(shù)，能夠?qū)⒅R點以更加立體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，從而有效調(diào)動學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)積極性，進而為后續(xù)的教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ).例如在教學(xué)六年級下冊“圓柱與圓錐”一課時，教師可以利用多媒體設(shè)備先給學(xué)生展示圓錐和圓柱的外形，并結(jié)合生活實際來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的圓柱體和圓錐體，讓學(xué)生對圓柱和圓錐有更加直觀立體的認(rèn)識，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)圓柱和圓錐的性質(zhì)時能夠更快地理解并接受，從而提高課堂教學(xué)效率.

3.2 利用多媒體創(chuàng)建教學(xué)情境

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容和低年級相比已經(jīng)有了質(zhì)的差別，以六年級為例，這階段的教材知識點的難度明顯上升，并且在抽象性和邏輯性上都對學(xué)生提出了更高的要求，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時具有較強的空間想象能力和邏輯思維能力，而這些都給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了一定的困難.因此教師需要結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受數(shù)學(xué)知識，促使其積極主動地參與到課堂教學(xué)中.所謂教學(xué)情境就是從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，由教師以教學(xué)內(nèi)容為核心構(gòu)建或者引入一個富有感情色彩的環(huán)境，并且該環(huán)境要有鮮明的形象性和直觀性，以此來消除學(xué)生對新知識的陌生感，繼而激發(fā)學(xué)生的探索欲望.例如在教學(xué)六年級下冊“圖形與幾何”一課時，教師可以利用多媒體設(shè)備構(gòu)建一個以幾何問題為核心的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，聯(lián)系生活實際探究該情境問題的答案，從而加深學(xué)生對幾何問題的理解和認(rèn)知.同時在多媒體教學(xué)情境下，學(xué)生的主體地位也能夠得到凸顯.[3]

3.3 利用多媒體降低知識難度

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識雖然只是基礎(chǔ)內(nèi)容，但因為其具有抽象性的特點，學(xué)生在理解數(shù)學(xué)重難點時仍然面臨許多問題.如在理解思考題或者幾何類的抽象問題時，僅靠教材中的平面插圖或者教師口頭講解難以幫助學(xué)生有更深一步的認(rèn)識.因此教師在教學(xué)中面對一些教學(xué)重難點時，要善于利用多媒體教學(xué)技術(shù)簡化問題.例如幾何問題“將一個平面展開圖折疊成為一個長方體后，要求得該長方體的表面積和體積，需要知道哪些邊的長度？”不僅需要學(xué)生在思考時有一定的空間想象力，還需要教師在講解時有一定的語言表達能力，這就給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來較大困難.而多媒體技術(shù)的應(yīng)用則能夠?qū)⑦@一問題簡單化，通過立體的視頻展示或者圖像操作能夠給學(xué)生帶來更直觀的感受，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化[4]，大大降低了課堂教學(xué)的難度，還能實現(xiàn)對學(xué)生空間想象力的培養(yǎng).

3.4 利用多媒體拓展教材知識

數(shù)學(xué)學(xué)科體系龐大，且知識之間的聯(lián)系十分緊密，因此教師在教學(xué)時不能將眼光只放在當(dāng)前的教材上，還要拓展教材知識，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，以此實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng).多媒體教學(xué)技術(shù)憑借互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)擁有廣闊的資源儲備，教師可以充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，在教學(xué)時利用多媒體技術(shù)將一些教材外的知識點進行適當(dāng)補充和拓展.例如在教學(xué)“圓”相關(guān)知識點時，除了向?qū)W生講解圓的定義、概念、周長和面積的計算公式外，教師還可以利用多媒體設(shè)備將扇形的相關(guān)圖片展示給學(xué)生，并告知學(xué)生扇形的基本概念，進而可以延伸出扇形的相關(guān)知識點，從而為學(xué)生提供更豐富的數(shù)學(xué)知識.通過這種方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).

4 結(jié)語

綜上所述，隨著時代的發(fā)展和科技的進步，多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是大勢所趨.因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要正確認(rèn)識多媒體教學(xué)技術(shù)給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來的積極作用，加強對多媒體教學(xué)技術(shù)的重視，同時也要明確使用過程中出現(xiàn)的問題，不斷改進自己的教學(xué)方式，以此構(gòu)建更加科學(xué)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂.