任務支撐，關聯(lián)重構
——初中數(shù)學教學中任務型課堂構建

◎錢 峰 府毓平 (.江蘇省無錫市碩放中學，江蘇 無錫 44;.江蘇省無錫市新城中學，江蘇 無錫 44)

1 引 言

初中階段的數(shù)學教學涉及的教學要點較多，相對復雜.如何充分挖掘初中數(shù)學教學的知識點，需要依托任務的關聯(lián)性，完成對任務型課堂的重構，在根本上讓數(shù)學課堂得到優(yōu)化.任務型課堂強調(diào)以任務為核心，通過任務的達成從而掌握其中涉及的數(shù)學知識要點，增強學生的學習自信和學習體驗，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的濃厚興趣.

2 任務型課堂的內(nèi)涵與特點

任務型課堂強調(diào)以任務內(nèi)容為核心，通過內(nèi)容的優(yōu)化與特點的分析，能夠使學生更深刻地了解任務型課堂的有效性和內(nèi)在價值.

2.1 任務型課堂的內(nèi)涵

任務型課堂作為一種有效的課堂教學模式，強調(diào)以任務設置為教學的核心.作為一種開放性的課堂環(huán)境，通過任務課堂內(nèi)容的設置與優(yōu)化，目的是引導學生通過參與、體驗、互動和交流，來充分挖掘任務帶來的深遠價值，讓學生的認知能力得到進一步的強化.[1]通過完成任務，從而對數(shù)學教學內(nèi)容有更充分的認知與理解，并依靠任務的技能強化作用，幫助學生強化對數(shù)學知識的應用能力.

2.2 任務型課堂的特點

任務型課堂的特點鮮明，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，目的性.任務的設置本身是服務教學所需，在數(shù)學課堂上任務的設置，強調(diào)以數(shù)學知識為核心，通過任務的合理安排與優(yōu)化，將數(shù)學知識生動呈現(xiàn).以這樣的方式，將抽象化的數(shù)學知識實現(xiàn)立體化的處理，在根本上優(yōu)化學生的成長空間；其二，開放性.任務的設置主要是由教師負責的，根據(jù)不同的數(shù)學教學重點與難點，對任務進行重構.任務設置本身具有較強的開放性，教師可以結合實際需求做好內(nèi)容的全面優(yōu)化，最終保證任務設置的有效性；其三，互動性.任務型課堂以任務為核心，圍繞任務開展教學實踐.從整個實踐過程看，無論是師生之間還是生生之間，都能夠在任務實踐中發(fā)揮自身的主觀能動性，形成良好的互動環(huán)境，讓傳統(tǒng)枯燥的課堂更生動，使數(shù)學知識的探究從淺層次知識傳遞向著深層次知識探究過渡.[2]

3 初中數(shù)學教學中任務型課堂構建必要性

在初中階段的數(shù)學課堂中，任務型課堂構建有其自身的必要性.主要是在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂環(huán)境中，教師對內(nèi)容的革新不足，多是按部就班，圍繞數(shù)學課堂進行教學內(nèi)容的創(chuàng)設和方法的選擇，從反饋回來的結果看教學效果并不理想，無法適應現(xiàn)代教學提出的新要求.為此，嘗試利用任務型課堂來革新課堂環(huán)境.

3.1 符合新課程改革需要

面對新課程改革的推進，傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學面臨改革與創(chuàng)新.傳統(tǒng)的教學實踐中大部分的教學重點都放在知識的傳遞上，以完成教學任務為核心，對學生的學習體驗和基本情況的關注度不足.[3]顯然這種傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式與新課程改革的要求不符，與學生的成長需求之間存在明顯矛盾.為妥善處理好這一問題，任務型課堂提供了新的選擇.作為一種開放性、有效性的教學方法，任務型課堂的構建讓傳統(tǒng)的課程改革重點更突出，強調(diào)學生主動參與到任務實踐中，獲得良好的數(shù)學學習體驗，以自我能力的強化來解決遇到的數(shù)學難題.[4]

3.2 革新傳統(tǒng)數(shù)學課堂空間

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂空間中，教學實踐過程多是由教師進行講解，學生被動接受信息.但從反饋回來的結果可以看到，數(shù)學課堂空間被局限在固定的模式中，對學生的成長不利.針對這種情況，筆者嘗試將任務型教學融入課堂環(huán)境中，涉及問題任務、作業(yè)任務、指令型任務、選擇型任務、技能型任務、創(chuàng)造型任務以及游戲任務等等，不同任務的形式雖然有所差別，但核心依舊是圍繞學生展開，創(chuàng)設廣闊的教學空間，最終為學生的成長打好基礎.

3.3 搭建師生互動渠道

當前初中數(shù)學教學實踐中，師生互動并不充分，具體表現(xiàn)為主次地位明顯，學生的成長環(huán)境并不理想.任務型課堂則不同，強調(diào)以任務為核心內(nèi)容，師生在有效的互動中搭建新渠道.圍繞任務展開，就任務當中的主線任務進行深度探究，師生的互動過程相比于傳統(tǒng)課堂更加充分，展現(xiàn)出良好的實踐效果，符合新課程改革需要，對學生的身心健康有重要意義.[5]

4 初中數(shù)學教學中任務型課堂構建策略

初中數(shù)學教學實踐中任務型課堂的構建意義顯著，要充分利用任務型課堂的自身優(yōu)勢，嘗試對任務型課堂的內(nèi)容革新，做好針對內(nèi)容的科學設置，使得任務型課堂的價值凸顯出來，更好地適應數(shù)學教學改革的需要.

4.1 任務型課堂的科學設置

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂環(huán)境中，大部分教學實踐是由教師展開的，學生被動接受，對數(shù)學知識的接受和理解出現(xiàn)一定的問題.因此要充分調(diào)動學生自主學習的積極性，做好合理教學任務的安排，確保學生可以被學習任務所吸引，養(yǎng)成自主學習的良好習慣.如在進行“三視圖”的講解時，可以在課前引導學生在生活中觀察物體的三視圖，并將三視圖畫出來.這種自主學習積極性的引導過程能夠讓學生在自主學習中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的獨有魅力，也為后續(xù)的教學實踐打好基礎.在完成課前實踐之后，讓學生將可攜帶物品帶入到課堂上，在分組合作與交流討論中完成對物品三視圖的畫法任務.任務的設置核心是以教學的知識點為主要方向，任務的實踐過程是調(diào)動學生的自主學習積極性，任務的強化是在課堂上展開的.從任務設置的情況看，契合數(shù)學課堂教學改革的基本需要.具體表現(xiàn)為：一，充分尊重教學安排.任務的設置要高度關注與課程教學的契合度，圍繞教學內(nèi)容展開是達成教學目標的關鍵.二，關注學生個體發(fā)展.學生的個體成長情況成為任務設置考量的關鍵點，以個體成長為核心，以此來優(yōu)化學生的學習空間.三，任務設置靈活.本次任務的設置是由學生選擇的，根據(jù)學生的自主體驗來搭建任務框架，整個過程形式靈活、內(nèi)容多樣，為后續(xù)任務型課堂的搭建打好基礎.[6]

4.2 教學任務情景化創(chuàng)設

教學任務的設置是為了教學主線更清晰，學生的成長空間更立體.教學任務的情景化實踐，強調(diào)通過情景的優(yōu)化來達成目標，任務情景是否直觀直接影響學生的學習效果.為此，打造數(shù)學任務型課堂需要保證情景更清晰，更具吸引力，能夠吸引學生主動地參與其中.

例如，在開展“軸對稱”的單元教學時，需要圍繞該教學內(nèi)容設置任務情景.如利用多媒體設備提供一些圖形，并在圖形的上方明確“軸對稱”圖形的基本概念和辨別方法，讓學生可以根據(jù)基本概念來完成對軸對稱圖形的辨別.在辨別完成之后，舉例說明生活當中有哪些軸對稱圖形，調(diào)動學生的參與熱情，主動融入教學情景之中，完成任務的同時也使得學生加深對內(nèi)容的理解與掌握.除了問題情境的創(chuàng)設之外，還可以設置多種任務情景，如游戲情境.教師可以在數(shù)學課堂開展游戲活動，以“統(tǒng)計與概率”相關教學內(nèi)容為例，可以讓學生自制抽獎輪盤，并根據(jù)教師提出的特等獎、一等獎、二等獎等相關概率，完成對輪盤的設計工作.整個任務的安排是以游戲化的方式展開的，既能夠展現(xiàn)出相關數(shù)學知識點的呈現(xiàn)方式，也可以利用數(shù)學空間和內(nèi)容達成教學目標.在制作完成之后，讓抽獎轉(zhuǎn)盤在課堂上展示，并根據(jù)教師提出的任務要求，分析轉(zhuǎn)盤設計是否有效，得出概率和統(tǒng)計的結果.[7]

教學任務情景的創(chuàng)設是一個相對開放的空間，教師的參與體驗直接反映著情景創(chuàng)設的吸引力.為此，情景的創(chuàng)設要突出展現(xiàn)學生的體驗效果，因此做好情景的優(yōu)化顯得尤為重要.

4.3 任務設置的生活化實踐

數(shù)學源于生活，生活中處處都能發(fā)現(xiàn)數(shù)學的影子，同時也需要利用數(shù)學知識來解決生活中遇到的數(shù)學難題.教師在進行任務設置的過程中，要盡量貼近學生的生活，深挖教材當中的核心內(nèi)容，盡可能地將生活當中的數(shù)學知識要點融入數(shù)學課堂的教學實踐中，開發(fā)圍繞生活教學內(nèi)容為核心的數(shù)學教學任務.

例如，在學習函數(shù)的相關知識時，教師可以聯(lián)系生活當中的情景完成任務的創(chuàng)設.如以超市作為背景，提出問題：某連鎖品牌產(chǎn)品成本10元，在試銷過程中銷售價格X(元)和產(chǎn)品日銷量Y(個)之間的關系如下：當X=15元時，銷量Y=250個；當X=20元時，銷量Y=200個；當X=30元時，銷量Y=100個.[8]根據(jù)函數(shù)內(nèi)容引導學生進行討論與交流，獲得函數(shù)關系式.生活場景下的任務內(nèi)容更具親和力，學生的學習熱情被調(diào)動起來，參與積極性得到明顯提升和增強.以任務作為教學的支撐，通過任務完成對課堂的重構，對學生的成長和影響是多方面的.枯燥的數(shù)學知識以生活化任務的形式安排，搭建了一個數(shù)學知識與生活環(huán)境溝通的渠道，學生學會利用數(shù)學知識解決生活當中遇到的數(shù)學問題，從而掌握數(shù)學知識的要點，把握數(shù)學知識的關鍵要素，最終為學生的成長提供必要條件與支持.

綜上所述，任務型課堂的構建是對傳統(tǒng)教學模式的革新，任務型課堂強調(diào)以任務為核心，根據(jù)任務目標完成對數(shù)學知識的教學與內(nèi)容的傳遞，根本目的是優(yōu)化課堂教學環(huán)境，讓學生掌握知識要點，發(fā)揮出任務型課堂的實施價值.