小學(xué)中高年級(jí)語文拓展閱讀教學(xué)探究

山東省青島市陵縣路小學(xué) 張新璐

書籍是人類進(jìn)步的階梯，閱讀書籍是提高語文綜合素養(yǎng)的重要方法之一，大量閱讀可以拓展知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，要求學(xué)校開展拓展閱讀，提高拓展閱讀的效率，促進(jìn)質(zhì)與量的同步提升。當(dāng)前，小學(xué)中高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)了各種問題，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣不高、閱讀量不足以及閱讀能力無法提高等。筆者作為一名小學(xué)中高年級(jí)語文教師，應(yīng)該積極主動(dòng)地將閱讀教學(xué)作為重要的日常工作任務(wù)，從遇到的閱讀教學(xué)問題出發(fā)，結(jié)合拓展性閱讀教學(xué)的要求，積極主動(dòng)地投入拓展性閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究之中。

一、小學(xué)中高年級(jí)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

了解小學(xué)中高年級(jí)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀是開展拓展性閱讀教學(xué)的前提，筆者通過翻閱大量資料、訪談及教學(xué)觀察，對(duì)當(dāng)前小學(xué)中高年級(jí)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。當(dāng)前，我國大多數(shù)小學(xué)中高年級(jí)已經(jīng)開展了語文拓展閱讀教學(xué)，其中黑龍江省佳木斯市早已推出閱讀識(shí)字的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，河北省承德市也在廣泛實(shí)施閱讀教學(xué)，旨在提高學(xué)生的閱讀能力，全國大多數(shù)省市也都積極開展閱讀教學(xué)。然而在調(diào)查研究中，筆者發(fā)現(xiàn)全國各地語文閱讀教學(xué)方法不一，有的地區(qū)對(duì)拓展閱讀重視程度低，教學(xué)僅停留在表面，同時(shí)表現(xiàn)出中高年級(jí)學(xué)生對(duì)拓展閱讀興趣不濃、閱讀習(xí)慣不佳的情況，這些都制約了小學(xué)中高年級(jí)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)中高年級(jí)語文拓展閱讀教學(xué)中存在的問題及原因

（一）教師對(duì)語文拓展閱讀重視不足

思想決定行動(dòng)，態(tài)度決定一切，對(duì)任何學(xué)習(xí)如果不端正態(tài)度都必將緣木求魚。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一部分教師對(duì)語文拓展閱讀重視不高，在唯“分?jǐn)?shù)論”的傳統(tǒng)思維觀念制約下，教師認(rèn)為學(xué)好課內(nèi)知識(shí)才能提高學(xué)生成績，課外拓展閱讀教學(xué)無關(guān)緊要。如果是在學(xué)校強(qiáng)制要求下，教師會(huì)開展拓展閱讀教學(xué)，否則只會(huì)依據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。部分學(xué)生和家長對(duì)拓展閱讀的實(shí)施也不以為然，家長也基本贊同教師的做法，學(xué)生從心底否認(rèn)拓展閱讀，否定拓展閱讀的作用。究其原因，受傳統(tǒng)教育思想觀念的制約，教師沒有從根本上了解拓展閱讀的重要性及作用，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生和家長產(chǎn)生忽視的連鎖反應(yīng)。

（二）拓展閱讀選材內(nèi)容隨意且類型單一

一般情況下，對(duì)讀書的標(biāo)準(zhǔn)是“讀好書、好讀書”，其中體現(xiàn)出對(duì)閱讀的數(shù)量和質(zhì)量的要求。在數(shù)量上自然是多多益善，在質(zhì)量上則是精益求精。調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，我國人均每年閱讀量比歐美發(fā)達(dá)國家低很多，而在中高年級(jí)小學(xué)生中明顯不足。此外，由于中高年級(jí)學(xué)生興趣關(guān)注點(diǎn)不同，教師在選擇閱讀材料時(shí)既要關(guān)注學(xué)生的興趣，又要考慮選擇有益于學(xué)生成長的書籍，同時(shí)還要結(jié)合中高年級(jí)學(xué)生的接受程度，因此選擇一本好書何其困難。所以，許多中高年級(jí)語文教師熱衷選擇一些市面常見的熱銷書籍，如《兒童文學(xué)》《課外閱讀》等，但是讓人遺憾的是，諸多班級(jí)都是這幾類課外閱讀書籍，導(dǎo)致課外閱讀類型單一。出現(xiàn)這一問題的原因是教師在拓展閱讀讀物的甄選中不遵循科學(xué)原則，過于依賴傳統(tǒng)篩選方法，創(chuàng)新性不強(qiáng)。

（三）學(xué)生拓展閱讀習(xí)慣不佳

好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成并非一朝一夕之功，對(duì)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生而言，他們在經(jīng)歷了低年級(jí)的學(xué)習(xí)后，閱讀習(xí)慣已經(jīng)基本養(yǎng)成。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生閱讀習(xí)慣不佳，正所謂“好記性不如爛筆頭”，閱讀的重要方法之一是記筆記。一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，對(duì)書籍的感悟不同，自然需要認(rèn)真做好閱讀筆記。此外，面對(duì)豐富的拓展閱讀讀物，快速閱讀是提高閱讀量的重要方法，如何做到詳略得當(dāng)?shù)亻喿x，需要教師在指導(dǎo)實(shí)踐中思考。當(dāng)下，學(xué)生拓展閱讀習(xí)慣不佳的主要原因是教師缺乏對(duì)學(xué)生閱讀的有效指導(dǎo)，拓展閱讀教學(xué)效果也不佳。

（四）學(xué)生課外拓展閱讀興趣不濃

學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)出對(duì)一件事物持續(xù)的熱愛和不斷進(jìn)取的動(dòng)力，擁有良好閱讀興趣的學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)書籍的熱愛，愛不釋手、目不轉(zhuǎn)睛是其真實(shí)寫照。現(xiàn)實(shí)中卻有很多學(xué)生表現(xiàn)出不愛讀書、對(duì)書籍無興趣，更有甚者產(chǎn)生厭倦情緒。這些都是學(xué)生對(duì)課外拓展閱讀興趣不濃厚的表現(xiàn)，產(chǎn)生這一問題的原因是多方面的，可能與拓展閱讀的文字材料缺乏趣味，或是家庭閱讀氛圍不濃厚有關(guān)。

三、小學(xué)中高年級(jí)語文拓展閱讀教學(xué)策略

（一）提高對(duì)語文課外拓展閱讀的重視

為了提高教師、學(xué)生及家長對(duì)課外拓展閱讀的重視，首要工作是引導(dǎo)教師明確課外閱讀的作用，了解開展課外拓展閱讀的目的，有了方向才不會(huì)迷失。教師應(yīng)該端正課外閱讀教學(xué)觀念，摒棄一切不合時(shí)宜的傳統(tǒng)教育理念，突破思維固化的藩籬，明確中高年級(jí)語文拓展閱讀的重要性。中高年級(jí)語文開展拓展閱讀從短期來看，是提高學(xué)生識(shí)字量、提升閱讀能力的重要方法；從長期而言，任何科目都需要利用語文閱讀能力去理解，掌握了閱讀能力，對(duì)其他科目學(xué)習(xí)的提升也具有重要作用。教師在教學(xué)中，應(yīng)有目的地向中高年級(jí)學(xué)生滲透課外拓展閱讀的重要性，幫助學(xué)生制定課外拓展閱讀的目標(biāo)和計(jì)劃。同時(shí)，教師要積極與家長進(jìn)行交流，引導(dǎo)家長重視課外拓展閱讀，在課外拓展閱讀教學(xué)實(shí)施中指導(dǎo)家長引導(dǎo)孩子的閱讀行為。

（二）合理甄選適合學(xué)生的拓展閱讀材料

甄選拓展閱讀材料是開展拓展課外閱讀的重中之重，學(xué)生是課外拓展閱讀實(shí)施的主體，在課外拓展閱讀材料的篩選中要堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生的多樣化需求，具體應(yīng)遵循兩個(gè)原則。一方面，堅(jiān)持針對(duì)性原則。拓展閱讀材料不僅要基于中高年級(jí)學(xué)生的接受程度，更要契合該年級(jí)的語文學(xué)科特點(diǎn)及內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀及課外閱讀的雙向互助。如選擇《三國演義（兒童版）》《必背及精讀古詩文文選》《上下五千年》等，這些課外閱讀書籍與教材內(nèi)容關(guān)系密切，多閱讀有助于學(xué)生加深對(duì)課文的理解。另一方面，堅(jiān)持健康性原則，對(duì)于個(gè)別包含負(fù)面信息或糟粕文化的課外拓展閱讀書籍要嚴(yán)格禁止，如《金瓶梅》《十日談》等書籍包含負(fù)面元素，不適宜中高年級(jí)小學(xué)生閱讀。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

雖然小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，甚至個(gè)別學(xué)生閱讀習(xí)慣不佳，但是針對(duì)這一部分群體，教師可以積極培育和引導(dǎo)，開展養(yǎng)成教育，不斷強(qiáng)化學(xué)生的正確閱讀行為，通過長期的實(shí)踐幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)此，教師需要著重指導(dǎo)兩個(gè)方面。一方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣，閱讀過程中動(dòng)筆畫出重要的語句，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字詞注上拼音，對(duì)不懂的字詞進(jìn)行標(biāo)注，在空白處或讀書筆記中寫一段閱讀感受，在逐步訓(xùn)練中養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。另一方面，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生詳略得當(dāng)?shù)亻喿x，對(duì)于書籍中的重要內(nèi)容要進(jìn)行詳讀，并做好筆記，對(duì)于無關(guān)緊要的內(nèi)容要快速閱讀，從一大段文字中快速找出關(guān)鍵信息，快速轉(zhuǎn)變成自己的理解。

（四）激發(fā)學(xué)生拓展閱讀興趣

為了激發(fā)學(xué)生拓展閱讀的興趣，教師可以從學(xué)生愛讀的書籍推薦入手，聽取學(xué)生建議，選擇學(xué)生愛讀的拓展閱讀讀物，如《湯姆叔叔的小屋》《青銅葵花》《格列佛游記》《小王子》等具有較強(qiáng)的故事性及趣味性的讀物。在培養(yǎng)學(xué)生拓展閱讀的初步興趣后，教師可以嘗試加大閱讀難度，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些文字性和教育性較強(qiáng)的讀物，在循序漸進(jìn)中不斷激發(fā)學(xué)生的拓展閱讀興趣。此外，家長要積極開展家庭興趣教育，家長要多讀書，不斷提高自身素養(yǎng)，陪伴孩子一起讀書，幫助孩子購買更加優(yōu)秀的拓展讀物，積極營造良好的家庭閱讀氛圍。

綜上所述，在小學(xué)中高年級(jí)語文拓展閱讀教學(xué)中，教師要提高重視，合理篩選優(yōu)秀讀物，通過科學(xué)指導(dǎo)及養(yǎng)成教育，不斷提高學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而幫助學(xué)生快速提高語文成績及綜合素養(yǎng)。