“微課程”在小學(xué)英語課堂教學(xué)的設(shè)計策略

□甘肅省定西市岷縣梅川鎮(zhèn)中心小學(xué) 李江波

“微課程”主要是通過視頻制作的方式承載著課件、圖片、思維導(dǎo)圖、習(xí)題等資源，能夠聚焦于某個知識模塊進行分析，然后將各種知識以碎片化的形式呈現(xiàn)出來，以便在精講精練的過程中增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。結(jié)合新課改理念的具體要求，小學(xué)英語教師可以將“微課程”教學(xué)模式應(yīng)用于日常教學(xué)活動中，并在不同的環(huán)節(jié)進行優(yōu)化設(shè)計，使之與具體的授課內(nèi)容相契合，同時能夠?qū)?fù)雜的知識簡單化，讓課堂教學(xué)活動得以順利、高效地開展。

一、融入趣味性元素，設(shè)計“微課程”課件

課堂導(dǎo)入活動的成效與整節(jié)課的教學(xué)效果密切相關(guān)，因此小學(xué)英語教師在組織課堂教學(xué)活動時，需要對導(dǎo)課模式進行優(yōu)化和創(chuàng)新，確保能夠調(diào)動學(xué)生的興趣，使他們更加積極地參與到之后的學(xué)習(xí)活動中。這時，教師就可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、課本中的相關(guān)內(nèi)容來設(shè)計“微課程”課件，在其中穿插學(xué)生喜歡的漫畫、影視劇等素材，然后設(shè)計一些引導(dǎo)性問題，促使學(xué)生在觀看“微課程”視頻的同時，主動對其中的相關(guān)內(nèi)容進行分析，并讓學(xué)生有意識地使用學(xué)過的英語知識，在班級中踴躍發(fā)言，分享各自的觀點，這有利于迅速激活課堂氣氛，輔助教師找到導(dǎo)課的切入點，進而推動之后教學(xué)活動的順利開展。

二、將“微課程”與其他優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法整合起來

（一）“微課程”與情境教學(xué)模式相結(jié)合

“微課程”本身需要依托于信息技術(shù)來設(shè)計，因此其具有可視化功能，可以集聲音、色彩、圖像等于一體，而這一特性又與情境教學(xué)模式的特性相吻合，因此小學(xué)英語教師在設(shè)計課堂教學(xué)方案時，將計算機上一些便捷的方式和課程教學(xué)設(shè)計相結(jié)合，讓學(xué)生以更加輕松、愉悅的方式來吸收知識。就如，英語教師可以結(jié)合課本中閱讀內(nèi)容的主題和情節(jié)來設(shè)計“微課程”，在其中加入音樂引導(dǎo)學(xué)生朗讀文章，同時可展示與文本有關(guān)的圖片資料，輔助學(xué)生將圖、文結(jié)合起來分析，還可以讓學(xué)生在觀看“微課程”視頻的過程中思考其中的問題，獲得更多啟發(fā)和靈感，進而不斷提高他們的學(xué)習(xí)成效。

（二）“微課程”與任務(wù)導(dǎo)學(xué)法相結(jié)合

在落實新課改理念的過程中，小學(xué)英語教師可以根據(jù)自己教學(xué)的需要，采取有力的措施來豐富自己的教學(xué)模式，以便培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并為其提供自學(xué)的平臺和機會，使他們明確個人主體地位，在積極探究中收獲知識，發(fā)展能力和思維。這時，教師可以借助“微課程”來實施任務(wù)導(dǎo)學(xué)法，以此優(yōu)化教學(xué)的結(jié)構(gòu)，進而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如，英語教師可以提前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定具體的目標和任務(wù)，然后錄制短視頻，將需要學(xué)生完成的任務(wù)納入其中，再在課上播放出來，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀看，一邊在小組內(nèi)進行針對性分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠主動地接受一些英語知識，讓英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力。

（三）“微課程”與分層教學(xué)策略相結(jié)合

考慮到學(xué)生的差異性，小學(xué)英語教師在教學(xué)實踐中還可以設(shè)計分層的“微課程”課件來指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，以便滿足學(xué)生的個性化需求，增強小學(xué)英語課堂教學(xué)效果。為此，小學(xué)英語教師要立足整體來為學(xué)生分層，了解每個人的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)課本內(nèi)容來設(shè)計分層指導(dǎo)的“微課程”視頻，并在課上進行切換，輔助學(xué)生對號入座，使他們在觀看過程中進行針對性探究，調(diào)動個人已有的知識和經(jīng)驗解決問題，由此從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

三、根據(jù)需求使用“微課程”來補充豐富的教學(xué)資源

教學(xué)中教師要善于利用自己身邊的資源來補充和豐富教學(xué)資源，而微視頻就為教師提供了必不可少的教學(xué)資源，并且需要教師不斷拓展和補充來進行完善。此時，小學(xué)英語教師可以借助“微課程”視頻來補充教學(xué)資源，在擴充課堂容量的同時，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系，并學(xué)會靈活運用知識，以便進一步提升他們的英語素養(yǎng)。如，英語教師可以在講課時運用“微課程”補充跨文化資源，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中了解更多英語文化，體驗其不同于我國的一些傳統(tǒng)、習(xí)俗等，也可以設(shè)計“微課程”進行拓展教學(xué)，為學(xué)生講解與所教內(nèi)容有關(guān)的各種知識點，還可以補充練習(xí)題資源，輔助學(xué)生在做題過程中應(yīng)用知識，進而順利地增強課堂教學(xué)的成效。

四、設(shè)計“微課程”強化重難點知識的講解

教材中的重難點往往是需要學(xué)生掌握的核心知識，但其難度也相對比較大，需要學(xué)生在領(lǐng)會其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進行反復(fù)記憶，只有這樣才能真正達到教學(xué)目的。為了幫助學(xué)生更加順利地掌握重難點，小學(xué)英語教師可以利用“微課程”來對教材中的重難點知識進行講解，可以使用環(huán)環(huán)相扣的問題來分解知識，引導(dǎo)學(xué)生通過逐層探究把握相應(yīng)信息，然后將所得信息整合起來，讓學(xué)生形成較為完善的認知，順利把握其內(nèi)涵。之后，英語教師還可以使用“微課程”課件來展示一些問題，要求學(xué)生運用所學(xué)進行解答，以此檢驗他們對于重難點的掌握情況，再給予他們針對性的指導(dǎo)，從而不斷加深其印象，切實提高教學(xué)成效。

五、借助“微課程”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和梳理知識

針對具體的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)英語教師可以提前設(shè)計好引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的“微課程”課件，然后在教學(xué)活動結(jié)束后展示出來，要求學(xué)生據(jù)此回顧課上所學(xué)，同時帶領(lǐng)他們在此過程中梳理要點，不斷加深他們的知識印象。如，教師可以在講課結(jié)束后播放提前設(shè)計好的“微課程”視頻，讓學(xué)生根據(jù)引導(dǎo)復(fù)習(xí)剛學(xué)過的知識點，同時在課件的幫助下將各種知識整合起來，繪制一幅完整的思維導(dǎo)圖，以便理清知識脈絡(luò)，順利提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。教師還可以利用一些碎片時間，錄制一些簡單的教學(xué)視頻，比如在學(xué)生學(xué)習(xí)了時態(tài)后，教師可以根據(jù)教學(xué)和復(fù)習(xí)的需要來展開短視頻教學(xué)，讓學(xué)生在放學(xué)后可以根據(jù)自己的需要來學(xué)習(xí)。從而提升學(xué)生復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)的效率。

六、結(jié)語

總而言之，“微課程”是目前一種比較受歡迎的教學(xué)模式，能夠依托互聯(lián)網(wǎng)平臺來整合資源，并對具體的教學(xué)內(nèi)容進行分解，達到教學(xué)的效果。新時期的小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)活動中，應(yīng)當綜合考慮課本內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情，有重點、有目標地實施“微課程”教學(xué)活動，以便改善課堂教學(xué)氛圍，同時不斷優(yōu)化教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用進行研究、探索，強化其對于各個知識點的記憶，最終不斷增強他們的學(xué)習(xí)成效，這有助于發(fā)展其英語素養(yǎng)。