校史資源與高職院校思想政治教育的融合路徑

河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院 曹 婕

校史資源是高職院校從無到有，從最初的成立到后期的建設(shè)、發(fā)展壯大的過程，是幾代人理想信念和家國情懷的凝練，蘊(yùn)含著豐富的思想與文化內(nèi)涵。整體而言，校史資源的呈現(xiàn)方式有文檔事跡信息類、建筑雕塑物質(zhì)類和精神形態(tài)類三種，富含思想政治教育內(nèi)容。對于思想政治教育課程而言，校史資源貼近學(xué)生日常實際，具有極強(qiáng)的感染力，而且表現(xiàn)形式多樣，是不可多得的優(yōu)質(zhì)教育資源。在此背景下，校史資源與思想政治教育的融合受到了社會各界越來越廣泛的重視與關(guān)注。從實踐結(jié)果來看，校史資源在思想政治教育中的應(yīng)用與融合仍有著較大的發(fā)展提升空間。下面，本文結(jié)合實際教學(xué)情況，以融合原則和路徑兩方面為切入點，分享在探索融合策略中的一點收獲，希望能為推動高職院校思想政治教育改革提供一點參考。

一、高職院校思想政治教育現(xiàn)狀

高職階段是學(xué)生思想逐漸穩(wěn)定，走向成熟的關(guān)鍵階段，這個階段的思想政治教育非常重要，其會對學(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展產(chǎn)生莫大的影響。近些年來，高職院校紛紛圍繞思想政治教育展開改革，并取得了一定的進(jìn)步。但從調(diào)研反饋結(jié)果來看，仍存在一些問題亟待解決。

（一）內(nèi)容枯燥，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從學(xué)生反饋結(jié)果來看，高職院校在思想政治教育過程中仍主要以理論知識傳授為主，在課堂教學(xué)過程中，教師長篇大論地進(jìn)行理論說教，這些缺乏實際素材支撐的理論，對于學(xué)生而言，就如同“空中樓閣”一般，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也很難將這些理論與自己的生活實際聯(lián)系起來，更遑論將其運(yùn)用到具體實際，引導(dǎo)個人的成長與發(fā)展。由于課堂教學(xué)內(nèi)容相對單一，在教學(xué)過程中常常會出現(xiàn)“上熱下冷”的情況，這在很大程度上影響了課堂教學(xué)效果。

（二）校史資源挖掘不深，教育感染力不強(qiáng)

對于每個高職院校而言，校史資源都是其獨有的資源優(yōu)勢，更是思想政治教育的資源寶庫。但令人遺憾的是，校史資源未引起高職院校的足夠重視，挖掘和應(yīng)用仍停留在表層階段。有的高職院校僅重視形式創(chuàng)新，在內(nèi)容挖掘和建設(shè)方面沒有下功夫，導(dǎo)致學(xué)生對校史資源文化的理解、感悟不深，課程感染力不強(qiáng)，學(xué)生難以將學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容內(nèi)化為自身的行為準(zhǔn)則。

二、校史資源與高職院校思想政治教育融合的原則

校史資源豐富多樣，恰當(dāng)合理的應(yīng)用將會極大地提升思想政治教育效果，反之，則可能適得其反。因此，在校史資源與思想政治教育融合的過程中，教師要遵循一定的原則。首先，目的性。面對豐富的校史資源，在選擇過程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，站在社會發(fā)展的高度，深入挖掘那些與當(dāng)代學(xué)生同時期的相關(guān)校史資源，同時要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情。例如，在護(hù)理專業(yè)，可以挖掘當(dāng)代護(hù)理專業(yè)的一些建設(shè)發(fā)展內(nèi)容、優(yōu)秀人物事跡等，這樣與學(xué)生的專業(yè)相貼合，更容易吸引學(xué)生注意力。其次，貼近性。挖掘與應(yīng)用校史資源的目的在于提升思想政治教育質(zhì)量，更好地指導(dǎo)學(xué)生成長與發(fā)展。在挖掘校史資源時，要選擇那些與學(xué)生日常生活比較密切的資源，這樣才會更有親和力與感染力，讓學(xué)生意識到優(yōu)秀人物就在自己身邊，引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)，從而成就更好的自己。最后，合理適度。校史資源在高職院校的思想政治教育工作中有著重要的價值和意義，但這并不意味著每一節(jié)內(nèi)容、每一個知識點都必須融入校史資源，這不僅增加了教學(xué)難度，而且會占據(jù)更多的課堂教學(xué)時間，不利于課堂教學(xué)的開展。因此，校史資源的選擇和應(yīng)用要遵循合理適度的原則，使其在教學(xué)中起到畫龍點睛的作用，這樣才能切實發(fā)揮校史資源在教學(xué)中的積極作用。

三、校史資源與高職院校思想政治教育融合的路徑

（一）與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，拓展課堂教學(xué)寬度

課堂教學(xué)是高職院校開展思想政治教育的主陣地，也是學(xué)生接受思想政治教育的主渠道。在教學(xué)過程中，教師在遵循融合原則的前提下，挖掘校史資源，并將其轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，在拓展課堂教學(xué)寬度之余，還能幫助學(xué)生更好地認(rèn)知和理解相關(guān)知識內(nèi)容。例如，在“馬克思主義四觀”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，為了深化學(xué)生對“四觀”的認(rèn)知，筆者在課前對同一時期與本專業(yè)建設(shè)發(fā)展相關(guān)的校史資料進(jìn)行了挖掘和梳理，從學(xué)校校訓(xùn)、校園文化以及護(hù)理專業(yè)建設(shè)發(fā)展歷史、優(yōu)秀代表人物和典型事跡等方面出發(fā)，去粗取精。又如，作為河南省唯一一所公辦以護(hù)理為主的全日制高等醫(yī)學(xué)院校，我校創(chuàng)辦于1951年，在不斷的建設(shè)與發(fā)展中涌現(xiàn)出了大量的感人事跡，為社會培養(yǎng)和輸送了大量的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。在這70年間，學(xué)校醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)從無到有、從有到強(qiáng)，浸透著河護(hù)職院人的心血。筆者將其中一些事跡制作成課件，通過課件學(xué)習(xí)，學(xué)生得到感情熏陶，明確自己的責(zé)任與使命。在課堂教學(xué)過程中，涉及相關(guān)理論知識內(nèi)容講解時，引出這些加工好的校史資源，可以明顯感覺到學(xué)生的注意力更加集中，課堂參與度更高，很多學(xué)生都會主動分享自己的一些感受和想法，課堂效率顯著提升。

（二）豐富教學(xué)形式，使思想政治教學(xué)更具活力

長期以來，思想政治課堂沉悶的教學(xué)氛圍被學(xué)生所詬病。因此，改善課堂教學(xué)氛圍也是高職院校思想政治教育改革的重點方向。豐富的校史資源為課堂教學(xué)提供了多樣的素材，教師可以結(jié)合具體學(xué)情，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富教學(xué)形式，使教學(xué)更具生機(jī)和活力。例如，教學(xué)要與實踐密切結(jié)合起來，在開展過程中可以適當(dāng)豐富實踐形式，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，采用體驗式、調(diào)查式教學(xué)方式，在學(xué)校的建筑雕塑、校史館開展教學(xué)，講述這些建筑雕塑的歷史文脈和內(nèi)涵、每一件展品背后的故事，在生動的情景中滲透思想政治教育。又如，受到課時安排和教學(xué)進(jìn)度的影響，課堂上的每一分每一秒都很珍貴，因此很多優(yōu)質(zhì)的校史資源無法在課堂上拓展開來講。為了幫助學(xué)生更好地了解校史，教師可依托信息技術(shù)，圍繞學(xué)校的優(yōu)秀人物先后制作了《醫(yī)者》《成長》系列微課視頻，然后將其上傳至共享空間。用生動事跡詮釋堅忍不拔、醫(yī)者仁心和工匠精神，使學(xué)生得到感染和熏陶，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和興趣在課余時間選擇性地下載和學(xué)習(xí)，這樣既不會給學(xué)生帶來額外的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓力，也能將課余碎片化時間利用起來，充分發(fā)揮校史資源在思想政治教育中的積極作用。

（三）積極建設(shè)第二課堂

第二課堂是相對于思想政治課堂教學(xué)而言的，與課堂教學(xué)不同，第二課堂的教學(xué)內(nèi)容、取材更加豐富多樣。通常情況下，第二課堂由學(xué)校、各院系或者學(xué)校社團(tuán)來牽頭發(fā)起和組織，依托學(xué)校豐富的校史資源，設(shè)計和實施第二課堂系列活動。這樣既能夠拓展宣傳面，擴(kuò)大活動的影響范圍，吸引更多的學(xué)生參與進(jìn)來，而且也能發(fā)揮校史資源的激勵與創(chuàng)新功能。在活動內(nèi)容上可以有所創(chuàng)新，例如組織校史文化學(xué)習(xí)月，在此期間開展“榜樣”“青春起航”等校園演講、校園辯論以及主題手抄報文化宣傳活動，用好、用活校史資源，在良好的氛圍中開展思想政治教育。又如，可以由學(xué)?；蛘咴合禒款^，邀請一些優(yōu)秀校友重返母校，分享自己在護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)、成長以及就業(yè)過程中的收獲。同樣的青春時光，不一樣的故事分享，相信這能夠給學(xué)生帶來更多的啟發(fā)。

綜上所述，校史資源是優(yōu)質(zhì)的思想政治教學(xué)資源，深入挖掘其中所蘊(yùn)含的思政元素，將其融入思想政治教育活動中，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更具說服力、感染力和影響力，也能夠提升教育質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，更好地引導(dǎo)學(xué)生成長。校史資源在思政教育中有著廣闊的應(yīng)用空間和融合路徑，在接下來的教學(xué)中，筆者會進(jìn)一步加強(qiáng)工作中的實踐與反思，實現(xiàn)兩者的深度融合，充分發(fā)揮校史資源的育人作用。