小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

廣東省廣州市番禺區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張希平

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是重要的教學(xué)目標(biāo)。興趣是學(xué)生最好的老師，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多動(dòng)力。素質(zhì)教育背景下，小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)創(chuàng)新，必須提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重視，根據(jù)科學(xué)教育的具體特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律與接受知識(shí)的能力，制訂更合理的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生有序開展學(xué)習(xí)，繼而取得理想的教學(xué)效果，提高小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要性

（一）能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生探究能力要求較高，因?yàn)榭茖W(xué)教育覆蓋環(huán)境、自然等多個(gè)學(xué)科，同時(shí)還涉及人類社會(huì)等內(nèi)容，所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)奧秘進(jìn)行探索。通過科學(xué)教育教學(xué)的開展，對(duì)學(xué)生的科學(xué)精神進(jìn)行培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于探索研究。以科學(xué)教育教學(xué)為載體，積極對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)教育中自主學(xué)習(xí)，多角度分析研究科學(xué)知識(shí)，掌握更多科學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中是重要的推動(dòng)力，可以對(duì)學(xué)生的行為、思想等產(chǎn)生影響，能夠起到很好的引導(dǎo)與培養(yǎng)作用。特別是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，受到學(xué)習(xí)興趣的指引，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去完成科學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，并且由單個(gè)任務(wù)延伸出更多知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在不懈努力下能夠逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活有很大幫助。

（三）充分激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)外界事物有非常強(qiáng)烈的探索欲望，特別是對(duì)科學(xué)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師需要將學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的探索、求知優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。教師根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)方案適當(dāng)調(diào)整，有針對(duì)性地進(jìn)行科學(xué)教育，以此達(dá)到因材施教的目的。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，既可以將學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，又能夠推進(jìn)科學(xué)教育教學(xué)發(fā)展創(chuàng)新的步伐。

二、小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）巧妙運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)

科學(xué)教育教學(xué)開展中，很多知識(shí)點(diǎn)學(xué)生如果只是單一地從教材上理解，難度比較大，同時(shí)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。尤其是邏輯性較強(qiáng)的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)，必須通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，尋找適合的契機(jī)將抽象的知識(shí)形象化、具體化，繼而幫助學(xué)生更好地理解。小學(xué)科學(xué)教育中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)作為關(guān)鍵的組成部分，調(diào)整了單純閱讀教材的教學(xué)模式，豐富了教學(xué)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，有利于帶動(dòng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)探索的興趣。有效的實(shí)驗(yàn)演示將枯燥的書本知識(shí)通過觀察、操作的方式進(jìn)行科學(xué)探究，加深了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象，激發(fā)了學(xué)生自主動(dòng)手操作的欲望，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段應(yīng)用中，教師必須提前做好準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)需要搭配視頻與圖片等形式的知識(shí)講解，幫助學(xué)生正確理解實(shí)驗(yàn)中所涉及的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)。例如科教版五年級(jí)科學(xué)教育教學(xué)中“光是怎樣傳播的”知識(shí)點(diǎn)的介紹，雖然光在學(xué)生生活中無(wú)處不在，同時(shí)教材中介紹了光是直線傳播的，但是學(xué)生卻無(wú)法對(duì)這種抽象知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面理解。面對(duì)這種情況，教師需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生更客觀、準(zhǔn)確地理解知識(shí)點(diǎn)。教師將學(xué)生分成小組，實(shí)驗(yàn)器材包括手電筒1個(gè)、卡紙3張（相同位置打孔）、夾子4個(gè)、無(wú)孔卡紙1張。實(shí)驗(yàn)操作中，教師首先提出問題，讓學(xué)生對(duì)光的傳播路徑進(jìn)行猜測(cè)，并且給出猜測(cè)的依據(jù)。其次，在教師的帶領(lǐng)下，對(duì)光的傳播路徑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生跟隨教師的步伐，用夾子將帶孔卡紙夾住，并且在桌子上橫立固定，控制卡紙之間的距離為15cm，用直尺調(diào)整好卡紙位置，將其排列整齊，保證三張卡紙的圓孔處于一條直線。在最后一張卡紙后面設(shè)立紙屏，打開手電筒，對(duì)準(zhǔn)第一章卡紙的圓孔位置進(jìn)行照射，光線穿過小孔，觀察紙屏上是否出現(xiàn)光點(diǎn)。調(diào)整第二張卡紙位置，圓孔左右移動(dòng)過程中，觀察紙屏上是否出現(xiàn)光點(diǎn)。經(jīng)過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，學(xué)生對(duì)光是直線傳播這一概念有了更全面與準(zhǔn)確的理解。

實(shí)驗(yàn)是將知識(shí)點(diǎn)分解與動(dòng)手操作，學(xué)生能夠直觀地對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)思維，降低科學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的難度。實(shí)驗(yàn)操作與學(xué)生動(dòng)手能力有直接關(guān)系，對(duì)比死記硬背，學(xué)生更喜歡在探索中去認(rèn)識(shí)與理解知識(shí)，以實(shí)驗(yàn)為橋梁，讓學(xué)生與科學(xué)知識(shí)點(diǎn)成為動(dòng)手操作的“好朋友”，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)具有重要意義。

（二）科學(xué)拓展教學(xué)空間

科學(xué)教育教學(xué)中，教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容非常多。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，與教學(xué)環(huán)境、教學(xué)空間息息相關(guān)。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在科學(xué)教育教學(xué)設(shè)計(jì)中，還要采取有效措施對(duì)教學(xué)空間進(jìn)行科學(xué)拓展。學(xué)生面對(duì)科學(xué)教育中的知識(shí)點(diǎn)，具有非常強(qiáng)的探索欲望與求知欲望。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于玩有著很深的執(zhí)著，不喜歡被拘束，喜歡將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐結(jié)合。教師要抓住這個(gè)教學(xué)切入點(diǎn)，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，將教學(xué)空間從教室拓展到室外，并且融入更多生活元素，減少學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)的陌生感。知識(shí)與生活密不可分，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生通過對(duì)大自然的接觸、對(duì)周圍環(huán)境的觀察等，對(duì)課本上的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣于無(wú)形中得到提升。

以科教版五年級(jí)“食物鏈和食物網(wǎng)”展開研究，教師為了幫助學(xué)生對(duì)食物鏈、食物網(wǎng)有深入的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)ι鷳B(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物之間的食物關(guān)系有正確了解，組織學(xué)生積極到室外進(jìn)行觀察。學(xué)生在校園的花壇中，發(fā)現(xiàn)部分葉子上有毛毛蟲爬過，經(jīng)過仔細(xì)觀察，毛毛蟲正在吃葉子，但是隨后毛毛蟲又被小鳥叼走了。根據(jù)學(xué)生的觀察，教師準(zhǔn)備薔薇、草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、小鳥等圖片，隨后利用多媒體為學(xué)生梳理它們之間的關(guān)系，利用問題引導(dǎo)的方式鼓勵(lì)學(xué)生去思考“誰(shuí)被誰(shuí)吃？誰(shuí)不用吃其他生物便可以生存？”等問題。隨后應(yīng)用多媒體展示不同的食物鏈，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中隱藏的規(guī)律。學(xué)生以小組為單位對(duì)食物鏈進(jìn)行演示，觀察食物關(guān)系的同時(shí)，將不同關(guān)系進(jìn)行標(biāo)注，待演示完畢，學(xué)生會(huì)得到一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，這種網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)便是書中所提到的食物網(wǎng)。

經(jīng)過學(xué)生在生活中的實(shí)踐觀察，加上教師的教學(xué)講解、學(xué)生的小組討論等，學(xué)生對(duì)食物鏈與食物網(wǎng)有了新的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐觀察環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生的觀察能力，并且學(xué)生能夠?qū)⑦@種觀察能力很好地應(yīng)用到知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉，開闊了學(xué)習(xí)視野。這樣不僅提高了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也創(chuàng)新了科學(xué)教育的形式，突破了傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)中的局限性。

（三）重視教師與學(xué)生的溝通

教師作為科學(xué)教育教學(xué)的知識(shí)傳遞者，如果不能及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，將導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不了解，進(jìn)而無(wú)法對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，影響科學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)不到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)手段，同時(shí)重視加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。通過溝通，教師能夠了解學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)或者學(xué)生迫切想要探索的知識(shí)，然后據(jù)此調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，提升教學(xué)效率。

在與學(xué)生溝通的過程中，教師可以列舉一些熱點(diǎn)事件，如神舟十二號(hào)載人飛船的發(fā)射圓滿成功，順利與天河號(hào)空間站交會(huì)對(duì)接，以此為切入點(diǎn)，詢問學(xué)生的感想，隨即列舉其他航天事件，為學(xué)生介紹太空知識(shí)等。學(xué)生在與教師的交流中提出疑問，教師及時(shí)解答；同時(shí)教師也可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)視頻，在視頻的帶動(dòng)下，學(xué)生探索航天知識(shí)的欲望能夠得到明顯增強(qiáng)。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)模式，有利于拉近師生間的距離。學(xué)生由此轉(zhuǎn)變對(duì)教師的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，更期待與教師溝通交流，學(xué)習(xí)更多科學(xué)知識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，教師對(duì)學(xué)生有了更全面的了解，為后續(xù)教學(xué)工作的開展積累了經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，科學(xué)教育教學(xué)的創(chuàng)新必須提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重視。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到興趣對(duì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，及時(shí)對(duì)教學(xué)模式加以調(diào)整，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更細(xì)致的認(rèn)識(shí)與了解；打破傳統(tǒng)教學(xué)空間的局限性，將教學(xué)空間從室內(nèi)拓展到室外，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，自主動(dòng)手對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證；積極與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。這樣不僅能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，還能夠有效提高小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。