科普漫畫(huà)的趣味創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐

蔣蒙濤

前言：科普是指借助淺顯易懂的方式向公眾普及、傳播科學(xué)知識(shí)、精神以及方法，這是社會(huì)教育的一種特殊形式，而且隨著現(xiàn)代傳媒方式的不斷發(fā)展，科普的渠道也變得越來(lái)越多樣化。漫畫(huà)是開(kāi)展科普活動(dòng)的一種新形式，將漫畫(huà)的娛樂(lè)性和科普的知識(shí)性結(jié)合起來(lái)能夠消除單純的知識(shí)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的枯燥感，使讀者在娛樂(lè)消遣的同時(shí)獲取一定的科學(xué)知識(shí)。因此探討科普漫畫(huà)的趣味創(chuàng)新設(shè)計(jì)具有積極意義。

一、科普漫畫(huà)特點(diǎn)

科普漫畫(huà)是由“科普”和“漫畫(huà)”兩個(gè)概念構(gòu)成，前文已經(jīng)對(duì)漫畫(huà)的概念進(jìn)行了簡(jiǎn)單解讀，而科普則是指以通俗化、大眾化的方式進(jìn)行科學(xué)知識(shí)、方法和思想的普及，目的是提高公眾的科學(xué)文化素養(yǎng)。從內(nèi)容和題材的層面，科普漫畫(huà)的概念可以從廣義和狹義兩個(gè)方面進(jìn)行解讀。一般情況下，狹義上的科普漫畫(huà)是指包含一定信息量的科技知識(shí)內(nèi)容的漫畫(huà)，在廣義上，除了基本的科技知識(shí)外，傳播科學(xué)理念、科學(xué)精神、科學(xué)幻想的漫畫(huà)以及諷刺違反科學(xué)觀念、揭露封建迷信的漫畫(huà)都可以歸入到科普漫畫(huà)的范疇。目前，我國(guó)市場(chǎng)上的科普漫畫(huà)種類(lèi)十分多樣化，涵蓋了自然學(xué)科、心理學(xué)、文化學(xué)科等諸多領(lǐng)域。

綜合以上內(nèi)容，可以對(duì)科普漫畫(huà)作出一個(gè)清楚的定義，即普及科學(xué)原理和科學(xué)技術(shù)的漫畫(huà)讀物，它主要是通過(guò)圖像和文字相結(jié)合的方式進(jìn)行信息內(nèi)容的表現(xiàn)?？破章?huà)的特點(diǎn)主要有二：

一是知識(shí)性，科普本質(zhì)上是傳播科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的過(guò)程，也是科普漫畫(huà)創(chuàng)作的根本目的，漫畫(huà)同書(shū)本、視頻等在性質(zhì)上都屬于方法手段，內(nèi)容形式可以靈活變化，但本質(zhì)不能改變，因此知識(shí)性是科普漫畫(huà)的根本屬性?？破章?huà)所包含的知識(shí)和學(xué)校教育存在明顯的差異，學(xué)校教育面向的是廣大學(xué)生，而科普漫畫(huà)則不僅限于學(xué)生群體，人們觀看科普漫畫(huà)的目的通常是為了獲得第二種類(lèi)型的知識(shí)，這類(lèi)知識(shí)即使不能應(yīng)用于工作之中，也能夠發(fā)揮出開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的效果。因此，不同年齡、專(zhuān)業(yè)的讀者對(duì)科普漫畫(huà)的要求是不同的，這是科普漫畫(huà)創(chuàng)作中必須要注意的一個(gè)問(wèn)題。

二是探索性，科普漫畫(huà)創(chuàng)作的核心要點(diǎn)是對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索性，即不能僅僅停留在傳播科學(xué)知識(shí)的層面，而是要以此為基礎(chǔ)啟迪讀者的智慧和想象力。換而言之，科普漫畫(huà)的目的不是單純地向大眾傳播科學(xué)知識(shí)，而是要促進(jìn)其智慧的發(fā)展，掌握思考方法，形成探索意識(shí)。想要達(dá)到上述效果，探索性是必不可少的因素，甚至在某種程度上，培養(yǎng)科學(xué)探索精神的重要性遠(yuǎn)高于科學(xué)知識(shí)的傳授。

二、科普漫畫(huà)的趣味性創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐性研究

（一）科普漫畫(huà)創(chuàng)作中趣味性的實(shí)現(xiàn)

科普漫畫(huà)的趣味性取決于創(chuàng)作者的抽象和形象思維能力。漫畫(huà)可以歸入到藝術(shù)的門(mén)類(lèi)之中，而與科學(xué)家不同的是，藝術(shù)家的形象思維更為優(yōu)越。而在科普漫畫(huà)創(chuàng)作的過(guò)程中，除了形象思維之外，創(chuàng)作者還需要具備一定的科學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)生動(dòng)具體的意象和抽象的科學(xué)概念的有效融合。這是科普漫畫(huà)創(chuàng)作中最難把握的一種特征表現(xiàn)，具體可從兩個(gè)方面入手：

首先是故事情節(jié)表現(xiàn)的多元化?？破章?huà)創(chuàng)作的過(guò)程中，可以將科學(xué)知識(shí)、技術(shù)和理念融入不同類(lèi)型、題材的故事之中，生動(dòng)豐富的圖畫(huà)可以保障漫畫(huà)的趣味性，而在閱讀整個(gè)故事的過(guò)程中，讀者會(huì)受到潛移默化的影響，下意識(shí)地接受其中所穿插的科普知識(shí)以及倡導(dǎo)的理念。例如，在介紹動(dòng)物的科普漫畫(huà)創(chuàng)作中，可以通過(guò)人和野生動(dòng)物的交集所產(chǎn)生的故事經(jīng)歷展現(xiàn)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，向人們傳達(dá)一種人文情懷。前文曾經(jīng)提到過(guò)，廣義上的漫畫(huà)是由故事、漫畫(huà)語(yǔ)言以及繪畫(huà)三部分構(gòu)成的，情節(jié)生動(dòng)豐富的故事可以為科普漫畫(huà)注入更多的閱讀趣味，提高作品的吸引力，強(qiáng)化內(nèi)涵表達(dá)的深刻性。

其次是通俗化和淺顯化的表現(xiàn)。考慮到科學(xué)知識(shí)、技術(shù)對(duì)于部分人來(lái)講過(guò)于深?yuàn)W，因此在進(jìn)行科普漫畫(huà)創(chuàng)作的過(guò)程中應(yīng)盡可能地采用通俗化、淺顯化的表達(dá)方式，將科學(xué)知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為公眾能夠理解的語(yǔ)言。大部分情況下，原始的科普素材都是由復(fù)雜、枯燥的數(shù)據(jù)和語(yǔ)言構(gòu)成的，而科普漫畫(huà)創(chuàng)作就是要將這些素材轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的繪畫(huà)和文字語(yǔ)言。例如將科學(xué)知識(shí)融入具體的故事情境之中，通過(guò)人物的探索或是講解向讀者進(jìn)行傳達(dá)，在這樣的情況下讀者將跟隨故事人物的視角對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行思考，最終在人物的引導(dǎo)下理解其中的原理，如此可以有效地減少閱讀的疲勞感。除此之外，還可以通過(guò)構(gòu)建虛擬故事環(huán)境，借助角色對(duì)話完成科學(xué)知識(shí)傳播，如法國(guó)漫畫(huà)家弗朗索瓦·魯塞爾在《爆笑物劇場(chǎng)》一系列作品中就通過(guò)豐富多樣的動(dòng)物界小場(chǎng)景，向讀者展現(xiàn)了各類(lèi)動(dòng)物所生活的環(huán)境以及自然界運(yùn)行的規(guī)律。

（二）科普漫畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中富有趣味性的表現(xiàn)手法介紹

在進(jìn)行科普漫畫(huà)創(chuàng)作的過(guò)程中，以下幾種表現(xiàn)手法的應(yīng)用可以起到提高趣味性的效果。

其一，擬人。擬人是指賦予動(dòng)物或是無(wú)生命的物體以人類(lèi)的情感和生命力，形成具有人格化的角色，是漫畫(huà)創(chuàng)作中應(yīng)用廣泛的一種手法，尤其是在科普漫畫(huà)創(chuàng)作中尤為常見(jiàn)。

其二，幽默夸張。漫畫(huà)作品的趣味性通常體現(xiàn)在對(duì)話和故事上，但對(duì)于一些單幅漫畫(huà)作品而言，受限于篇幅，采用這種方式營(yíng)造趣味性，在這樣的情況下，可以通過(guò)文字和圖畫(huà)的巧妙應(yīng)用配合體現(xiàn)趣味性。如王復(fù)養(yǎng)的漫畫(huà)作品《種豆得瓜》（圖1）就通過(guò)夸張的方式展現(xiàn)了關(guān)于DNA 技術(shù)的科學(xué)幻想。分格漫畫(huà)則可以通過(guò)故事的巧妙構(gòu)造塑造趣味性。而夸張和幽默則是圖形語(yǔ)言塑造過(guò)程中最常見(jiàn)的方法。漫畫(huà)創(chuàng)作者通常會(huì)抓住某種現(xiàn)象或是事物的特點(diǎn)，在經(jīng)過(guò)一定的夸張?zhí)幚碇螅纬膳c原型具有較大差異但內(nèi)核相同的有趣形象，這就是漫畫(huà)所具有的藝術(shù)魅力。

其三，其他視覺(jué)創(chuàng)新表現(xiàn)手法。除了前文提到的擬人、夸張之外，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，誕生出了許多新型的視覺(jué)表現(xiàn)手法。如三維立體化的漫畫(huà)作品突破了傳統(tǒng)二維模式存在的限制，實(shí)現(xiàn)了作品和讀者的有效互動(dòng)，使讀者在三維視覺(jué)空間中和漫畫(huà)故事、情節(jié)形成互動(dòng)，可以有效調(diào)動(dòng)讀者的積極性和好奇心，尤其是對(duì)于兒童群體來(lái)講，這種方式極具趣味性，為其帶來(lái)沉浸式體驗(yàn)，受到潛移默化的影響。

三、科普漫畫(huà)創(chuàng)作中強(qiáng)化趣味性的有效策略

首先，對(duì)受眾群體的趣味性興奮區(qū)域進(jìn)行調(diào)查研究?？破章?huà)所面向的是所有公眾，但不同專(zhuān)業(yè)、年齡段的讀者對(duì)漫畫(huà)內(nèi)容以及趣味性表現(xiàn)形式的要求是不同的。因此對(duì)于廣大漫畫(huà)創(chuàng)作者而言，想要提高漫畫(huà)的趣味性，就應(yīng)對(duì)各類(lèi)讀者群體的興趣點(diǎn)進(jìn)行了解把握，針對(duì)不同年齡層次、教育背景進(jìn)行細(xì)分。以?xún)和后w為例，我國(guó)相繼出臺(tái)了《兒童少年分級(jí)閱讀內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)》和《中國(guó)兒童少年分級(jí)閱讀水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，依托公權(quán)力推動(dòng)“少兒分級(jí)閱讀”機(jī)制的落實(shí)，對(duì)不同年段兒童的閱讀興趣進(jìn)行了準(zhǔn)確的界定，為科普漫畫(huà)的創(chuàng)作提供了依據(jù)。同時(shí)，政府還應(yīng)該建立一定的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)趣味性科普漫畫(huà)的創(chuàng)作與出版，直接針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)市場(chǎng)上科普漫畫(huà)趣味性不足的問(wèn)題，鼓勵(lì)廣大漫畫(huà)創(chuàng)作者進(jìn)行趣味性創(chuàng)新，更好地貼近現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，提高漫畫(huà)作品的內(nèi)容層次。

其次，對(duì)科普漫畫(huà)創(chuàng)作原則以及模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在當(dāng)前時(shí)代背景下，科普漫畫(huà)的創(chuàng)作者應(yīng)更多地考慮其受眾的需求，根據(jù)其作品所面向的群體，采用其喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行科學(xué)知識(shí)、技術(shù)、內(nèi)容的表達(dá)。如針對(duì)兒童和青少年，應(yīng)進(jìn)行語(yǔ)言多樣化表達(dá)和內(nèi)容的趣味性設(shè)計(jì)，基于其理解能力進(jìn)行故事場(chǎng)景的描述，并采用適合該年齡段的語(yǔ)言。在內(nèi)容和形式上應(yīng)摒棄“灌輸式”和“填鴨式”，積極采用游戲、故事的形式進(jìn)行主題和內(nèi)容的闡釋?zhuān)ㄟ^(guò)新奇有趣的創(chuàng)意滿足兒童群體的好奇心，挖掘其想象力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)今快節(jié)奏的生活之下，為了提高全民的科學(xué)素質(zhì)，可以將漫畫(huà)與科普結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生動(dòng)有趣的圖畫(huà)語(yǔ)言進(jìn)行科學(xué)知識(shí)、技術(shù)、理念的傳播普及，使人們?cè)讷@取樂(lè)趣的同時(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)水平的增長(zhǎng)，同時(shí)也助力漫畫(huà)行業(yè)的發(fā)展。