基于教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化的高中數(shù)學(xué)研究

福建省安溪第一中學(xué) 吳鴻儒

數(shù)學(xué)是高中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重要科目，教師作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的踐行者，教學(xué)方法是否有效會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，教師在教學(xué)實(shí)際中就需要重視高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化。

一、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，完善教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)是否完善是評(píng)價(jià)一節(jié)高中數(shù)學(xué)課是否具有較高品質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，而當(dāng)前教師教學(xué)環(huán)節(jié)架構(gòu)的缺失使教學(xué)的有效性受到了較大的影響，若教師想要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展，就必須要能作出相應(yīng)的研究。課堂導(dǎo)入承擔(dān)著教學(xué)導(dǎo)入的重要作用，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)則是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自學(xué)的重要途徑，為了達(dá)成這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的完善，教師在教學(xué)實(shí)際中就需要聯(lián)系學(xué)生的發(fā)展需求進(jìn)行優(yōu)化構(gòu)建。

例如，在進(jìn)行“空間幾何體的三視圖和直觀圖”這一課的教學(xué)前，教師要能結(jié)合本課的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置具體的預(yù)習(xí)要求，使學(xué)生可以利用課下時(shí)間完成基本內(nèi)容的復(fù)習(xí)，做到有效準(zhǔn)備。在本課中，教師可以結(jié)合三視圖和直觀圖相關(guān)的概念內(nèi)容和具體圖例的學(xué)習(xí)制訂預(yù)習(xí)目標(biāo)，為了幫助學(xué)生有效預(yù)習(xí)，教師也可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備一些微課件，使學(xué)生可以借助微課件的導(dǎo)學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)有效預(yù)習(xí)。在本課的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以采用“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的詩(shī)句來(lái)導(dǎo)入三視圖和直觀圖的內(nèi)容，然后從這句古詩(shī)入手進(jìn)行分析，幫助學(xué)生用其類比三視圖和直觀圖，使學(xué)生明白三視圖和直觀圖是指從不同的角度對(duì)同一個(gè)立體圖形進(jìn)行觀察，幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)這一課內(nèi)容的基本感知，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，完成教學(xué)導(dǎo)入。在完成主要內(nèi)容的教學(xué)之后，教師要能結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容制訂相應(yīng)的復(fù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師可以從三視圖和直觀圖的識(shí)別入手，為學(xué)生預(yù)留一些作業(yè)，讓學(xué)生完成本課知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。

二、設(shè)置有效問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考

當(dāng)前，很多教師仍然將理論講授法作為主要教學(xué)方法，這使學(xué)生的發(fā)展受到了較大的影響。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的有效進(jìn)行，教師需要能嘗試著采用更有效的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)。

例如，在進(jìn)行“隨機(jī)抽樣”這一課的教學(xué)時(shí)，筆者采用了小組合作教學(xué)法，首先按照學(xué)生能力發(fā)展的小組構(gòu)建原則進(jìn)行分組，確保各個(gè)學(xué)生小組的能力發(fā)展處于一個(gè)合理的閾值，這給學(xué)生有效討論的進(jìn)行和小組競(jìng)爭(zhēng)的開(kāi)展創(chuàng)造了條件。在具體的教學(xué)過(guò)程中，筆者將本課的探究目標(biāo)轉(zhuǎn)化成了一系列的問(wèn)題，如：隨機(jī)抽樣的定義是什么？隨機(jī)抽樣的原則是什么？生活中有哪些隨機(jī)抽樣的案例？……讓學(xué)生小組結(jié)合這些問(wèn)題開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，可以看到，學(xué)生通過(guò)合作討論的進(jìn)行可以基本達(dá)成相關(guān)內(nèi)容的掌握，即使存在部分難以掌握的知識(shí)，也在教師點(diǎn)撥之后快速突破。

三、優(yōu)化展示方式，合理利用教具

教學(xué)展示的優(yōu)化對(duì)于教學(xué)的有效開(kāi)展而言也是至關(guān)重要的，新時(shí)代，需要教師能切實(shí)認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)工具在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以發(fā)揮的作用，并能靈活地將其應(yīng)用起來(lái)。

例如，在進(jìn)行“三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)”這一課的教學(xué)時(shí)，筆者使用多媒體進(jìn)行了教學(xué)展現(xiàn)。在教學(xué)開(kāi)始前，筆者先借助互聯(lián)網(wǎng)檢索的方式搜集與整理相關(guān)教學(xué)資源，比如三角函數(shù)圖像的對(duì)比圖、相關(guān)的優(yōu)秀教案、一些簡(jiǎn)單的三角函數(shù)圖像習(xí)題。通過(guò)對(duì)這些資源的整理，教學(xué)設(shè)計(jì)逐漸趨于完善，教學(xué)容量也獲得了提升。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者使用多媒體的教學(xué)展示功能為學(xué)生展示了三角函數(shù)的圖像，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)正弦函數(shù)、余弦函數(shù)和正切函數(shù)的圖像與周期變化的不同。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效優(yōu)化，教師在教學(xué)實(shí)際中要能結(jié)合教學(xué)情況進(jìn)行反思，明確指出教學(xué)中存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上從問(wèn)題入手，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)化調(diào)整策略。