小學(xué)國(guó)畫社團(tuán)課程建設(shè)思考

福建省漳州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)迎賓分校 蔡志峰

在社團(tuán)活動(dòng)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生學(xué)著學(xué)著覺得困難便失去興趣，不想再繼續(xù)學(xué)下去了。究其原因，一是對(duì)筆墨的使用控制覺得難，沒有毛筆書法功底，用筆不成章法，畫起來(lái)不成樣，學(xué)生體會(huì)不到成功感，喪失興趣；二是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的作品要求高，如學(xué)習(xí)梅、蘭、竹、菊，看著簡(jiǎn)單，學(xué)起來(lái)難，導(dǎo)致收效不佳。不管是傳統(tǒng)的花鳥、山水，要畫好真難，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣；而臨摹成人作品的方式，往往限制兒童的天真、稚趣、樸拙的天性，泯滅兒童天性，久而久之，學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。作為學(xué)校國(guó)畫社團(tuán)的老師，要用比較合適的方法進(jìn)行教學(xué)，才能符合學(xué)生的“口味”，激發(fā)學(xué)生的興趣，樂于來(lái)上國(guó)畫社團(tuán)課，體驗(yàn)成功感。這就要看任課教師的教學(xué)思路是否順應(yīng)兒童的天性需要。正如尹少淳老師提出的：“要在趣味與成熟之間保持一種張力，讓學(xué)生在趨向成熟的過程中，同時(shí)獲得變通能力與創(chuàng)造能力?！眲?chuàng)造有利的環(huán)境因素能使學(xué)生更加有興趣于國(guó)畫學(xué)習(xí)，為社團(tuán)活動(dòng)的順利開展提供有力的保證。因此，少兒國(guó)畫教學(xué)應(yīng)以生活為源泉，以課本為拐杖，以興趣為突破，以成功為促進(jìn)，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為助力。

一、對(duì)于筆墨駕馭教學(xué)的思考

兒童國(guó)畫教學(xué)是不是習(xí)慣性地先教表現(xiàn)技巧，把“規(guī)則”先給孩子們？實(shí)踐中“規(guī)則”太多，反而會(huì)束縛孩子們的學(xué)習(xí)興趣，一動(dòng)筆，這不行、那不對(duì)。孩子本來(lái)興趣很高，可上完課，卻發(fā)現(xiàn)國(guó)畫太難了，立馬就轉(zhuǎn)移了興趣，這就事與愿違了。

那些在少兒美術(shù)作品展上能引起觀者興趣的少兒水墨畫作品，其實(shí)并不一定存在多高的技能技巧，為什么卻能打動(dòng)人？觀者被打動(dòng)是因?yàn)樽髌防锼从吵龅奶煺鏍€漫無(wú)拘無(wú)束的自由狀態(tài)。兒童國(guó)畫創(chuàng)作是孩子體驗(yàn)生活、感悟世界、發(fā)現(xiàn)自我的一種發(fā)泄渠道，技巧在率真、天趣、自由面前就顯得微不足道了。

但技能技巧并不是說(shuō)就不重要，應(yīng)該是“大象無(wú)形”于教學(xué)之中。最好是分散式、隱性滲透到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，不一定開始就把筆墨技法知識(shí)都告訴學(xué)生，讓學(xué)生“望而卻步”，最好是讓學(xué)生先處在“初生牛犢不怕虎”“不知者無(wú)畏”的狀態(tài)，作畫時(shí)能隨性地大膽落筆、大膽落墨。教學(xué)中，先將學(xué)生平時(shí)美術(shù)課上已經(jīng)學(xué)過的簡(jiǎn)筆畫造型遷移到國(guó)畫課堂上來(lái)，因?yàn)槭煜ば蜗?，學(xué)生心中就能“胸有成竹”，再來(lái)“游戲式體驗(yàn)”，換個(gè)工具材料“玩一玩”，讓學(xué)生放開手玩一回?！包c(diǎn)”“線”“面”基本繪畫語(yǔ)言的運(yùn)用應(yīng)先嘗試、再總結(jié)，最后明白這屬于哪一種技法，達(dá)到“化難為易”的目標(biāo)。

二、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考

學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的花鳥、山水畫很好，但為什么有的學(xué)生接受不了呢？除了工具材料影響之外，還因?yàn)檫@些傳統(tǒng)的國(guó)畫學(xué)習(xí)內(nèi)容以摹仿為主，基本要求仿得“像”。孩子目前的天性、觀察力、表現(xiàn)力，決定了這種學(xué)習(xí)要求對(duì)大多數(shù)孩子是較難的，只適應(yīng)少數(shù)有耐心、坐得住、觀察力及表現(xiàn)力強(qiáng)的孩子，而多數(shù)孩子的天性是活潑好動(dòng)，喜歡變化、新奇好玩的，束縛性的東西盡量少些，激發(fā)興趣的東西應(yīng)多些。少兒國(guó)畫應(yīng)該是有別于成人國(guó)畫的，要從孩子的世界入手，還天性于孩子，用孩子的手寫孩子自己的心。學(xué)習(xí)與創(chuàng)作應(yīng)相互交融，讓學(xué)習(xí)即是創(chuàng)作，創(chuàng)作又是學(xué)習(xí)。

下面，用幾種方法談?wù)勅绾蝿?chuàng)編教學(xué)方法。

（一）“轉(zhuǎn)化”法

“以課本為拐杖”，充分利用美術(shù)課本教材資源，開發(fā)國(guó)畫教學(xué)課程，利用欣賞范圖、學(xué)生的優(yōu)秀課堂作業(yè)、每次美術(shù)課可加以應(yīng)用的主題，進(jìn)行“轉(zhuǎn)化”。把教材的范圖轉(zhuǎn)化成國(guó)畫表現(xiàn)形式，通過欣賞作品感悟教材范圖的特點(diǎn)，再轉(zhuǎn)化成適合國(guó)畫表現(xiàn)語(yǔ)言的表現(xiàn)形式。除教材中的名家名作、民間工藝美術(shù)欣賞作品外，還可以利用優(yōu)秀的學(xué)生課堂作業(yè)來(lái)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。因?yàn)閮和嬜髌吠嫣烊?，原汁原味，最適合兒童國(guó)畫創(chuàng)作之用。

（二）“生發(fā)”法

“以生活為源泉”，感受生活，從生活中去取材。季節(jié)更迭、時(shí)間變化、環(huán)境變化，節(jié)日活動(dòng)、傳統(tǒng)節(jié)日、新的習(xí)俗活動(dòng)，校園生活、課外活動(dòng)，民族文化、古詩(shī)詞賞析，地方資源、非遺文化等，都可以成為國(guó)畫創(chuàng)作的主題。有了主題，便可以根據(jù)主題來(lái)設(shè)計(jì)創(chuàng)作學(xué)習(xí)內(nèi)容，也因此有了創(chuàng)作作品所需要表現(xiàn)的構(gòu)圖、造型、筆墨、技法等的融入，進(jìn)而滲透國(guó)畫的知識(shí)與技能教學(xué)。

（三）“變化”法

由一個(gè)季節(jié)到四季，由季節(jié)到節(jié)日，由節(jié)日到活動(dòng)，由某個(gè)領(lǐng)域活動(dòng)到不同領(lǐng)域活動(dòng)（社會(huì)、家庭、校園），由活動(dòng)到生活的不同方面（如吃、娛樂、學(xué)習(xí)），都可以轉(zhuǎn)化成創(chuàng)作的主題。

（四）“串聯(lián)”法

由點(diǎn)成線，穿點(diǎn)成串。用有趣的形式進(jìn)入教學(xué)過程，還可以創(chuàng)編成同系列主題的作品，并形成單元式課程。如四季可拓展成畫春天、畫夏天、畫秋天、畫冬天，節(jié)日可拓展成畫過年、畫元宵節(jié)、畫清明節(jié)、畫端午節(jié)、畫中秋節(jié)、畫重陽(yáng)節(jié)、畫冬至、畫臘八等，傳統(tǒng)文化活動(dòng)可拓展成貼春聯(lián)、舞龍、舞獅子、鬧花燈、劃龍舟、博狀元、登高、吃湯圓等。再用有效的教學(xué)成果激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以達(dá)到良性循環(huán)。

（五）“跨界”法

把古詩(shī)詞內(nèi)容與國(guó)畫相結(jié)合，根據(jù)內(nèi)容、意境創(chuàng)作成國(guó)畫。把連環(huán)畫與國(guó)畫相結(jié)合，用國(guó)畫形式進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)，如三年級(jí)美術(shù)教材里有連環(huán)畫課，學(xué)生課堂上作業(yè)創(chuàng)作的兒童畫作品都很有創(chuàng)意。把學(xué)生的平時(shí)美術(shù)作業(yè)創(chuàng)作成國(guó)畫，是建立在已有的基礎(chǔ)之上，更易成功，也能感受不同趣味。連環(huán)畫變成國(guó)畫，還可多維訓(xùn)練學(xué)生的各方面能力，如創(chuàng)作前需要編寫腳本，設(shè)計(jì)故事形象、道具、構(gòu)圖、創(chuàng)作的表現(xiàn)形式語(yǔ)言等。

（六）“構(gòu)成”法

處理畫面的構(gòu)成安排，可運(yùn)用美術(shù)的形式語(yǔ)言，如對(duì)比、變化、對(duì)稱、均衡、夸張、節(jié)奏、旋轉(zhuǎn)等。關(guān)于這點(diǎn)，借鑒美術(shù)教材中的欣賞范圖作用很大。民間藝術(shù)作品的構(gòu)圖大膽夸張、不按規(guī)則出牌，很像孩子們的脾氣。如農(nóng)民畫作品，構(gòu)圖大膽、造型變形夸張，如果把這種表現(xiàn)形式轉(zhuǎn)化成國(guó)畫語(yǔ)言，特別有味道。畫面處理要講究構(gòu)成安排。借鑒美術(shù)形式語(yǔ)言在畫面上的運(yùn)用，如對(duì)稱、均衡、節(jié)奏、對(duì)比、旋轉(zhuǎn)、變化、夸張等，對(duì)畫面進(jìn)行適當(dāng)處理。

（七）“游戲”法

“以興趣為突破”，融學(xué)習(xí)過程于游戲活動(dòng)形式之中，遵循孩子好動(dòng)活潑、喜歡玩的天性。每次的創(chuàng)作表現(xiàn)課，可設(shè)計(jì)一種技巧嘗試表現(xiàn)方法，如皴擦、撥墨、破墨破色、點(diǎn)灑等表現(xiàn)技法，能讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)好玩之處。有趣的變化符合孩子天性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試表現(xiàn)。再讓這種技法服務(wù)于課程的主題表現(xiàn)，學(xué)生更易感受到成功的快樂。

三、對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)其他因素的思考

（一）組建社團(tuán)的前提條件

組建社團(tuán)選擇社團(tuán)成員時(shí)，首先是要選擇喜歡美術(shù)、愛畫畫的學(xué)生。其次要家長(zhǎng)能支持的，有寬容心態(tài)的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)需要有家長(zhǎng)的配合，家長(zhǎng)需要為孩子準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的工具材料“筆墨紙硯”。為了讓孩子每次課都能盡量體驗(yàn)到成功感，可讓家長(zhǎng)網(wǎng)購(gòu)已經(jīng)裱好的空卡畫芯，學(xué)生一畫完就已經(jīng)是裝裱完的作品，特有成就感，而不是一張皺巴巴的爛宣紙，越看越?jīng)]勁。教師進(jìn)行示范時(shí)，有時(shí)故意用學(xué)生上節(jié)課扔掉的廢紙進(jìn)行示范演示，目的在于教育學(xué)生要珍惜資源，尊重父母的勞動(dòng)，只要肯動(dòng)腦筋，即便是你認(rèn)為的廢紙也是可以出好作品的。

（二）注重評(píng)價(jià)方式，以欣賞的眼光看待學(xué)生

“以成功為促進(jìn)”，每次上完課及時(shí)收集學(xué)生作品，并拍照收藏。把這些學(xué)生作品在教師個(gè)人微信朋友圈及時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)展示，獲得大家點(diǎn)贊，截圖反饋給學(xué)生，讓孩子們感受到成功的快樂。這種評(píng)價(jià)方式是借用外力，可信度高，是一種無(wú)聲的語(yǔ)言。但無(wú)聲勝有聲，這能讓孩子們學(xué)習(xí)的信心大增，成功感陡然增強(qiáng)。好的作品可作為學(xué)校美術(shù)優(yōu)秀作品展覽之用，在每年的校園藝術(shù)節(jié)用于布置展板，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一種有效的推動(dòng)。保護(hù)好學(xué)生的作品，也能讓學(xué)生感受到被重視、被肯定。

四、對(duì)教學(xué)課后的思考

注重對(duì)教學(xué)知識(shí)體系的歸納與利用。學(xué)生的作品收集多了，突然有一種想法，把這些作品加以利用，創(chuàng)作成水墨動(dòng)畫，把國(guó)畫、連環(huán)畫、動(dòng)畫進(jìn)行關(guān)聯(lián)鏈接，變成一個(gè)有機(jī)整體。我國(guó)經(jīng)典的水墨動(dòng)畫極具欣賞性，是孩子們學(xué)習(xí)的典范。隨著現(xiàn)代技術(shù)的進(jìn)步，可以運(yùn)用電腦軟件進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)，把學(xué)生平時(shí)的國(guó)畫作業(yè)作為素材加以利用。制作的動(dòng)畫作品可以發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，方便學(xué)生查閱。學(xué)生對(duì)把自己的作品變成動(dòng)畫特有成就感，反過來(lái)會(huì)提升國(guó)畫學(xué)習(xí)的創(chuàng)作表現(xiàn)熱情，這就是“以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為助力”。

通過多維的方式助攻國(guó)畫教學(xué)，慢慢地，學(xué)生喜歡上國(guó)畫學(xué)習(xí)課了。而對(duì)國(guó)畫教學(xué)的研究還是一個(gè)可以不斷深入的課題，教學(xué)相長(zhǎng)才能不斷進(jìn)步。