如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)

江蘇省灌南高級(jí)中學(xué) 姚 敏

一、適時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境是實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的有效途徑，可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知度。例如，在對(duì)學(xué)生講解“函數(shù)”的過(guò)程中，教師可根據(jù)此課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出情境。在上課之前，教師就可以根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境帶學(xué)生走進(jìn)課堂中：我們都學(xué)了生物這一門(mén)學(xué)科，那么大家都知道細(xì)胞分裂吧！一個(gè)細(xì)胞的第一次分裂由一個(gè)分裂為兩個(gè)，第二次分裂由兩個(gè)分裂為四個(gè)……那么大家設(shè)想細(xì)胞分裂第9次，得到的細(xì)胞個(gè)數(shù)是多少呢？如此創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生引入課堂，增加學(xué)生對(duì)課堂中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更加積極有效地學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的探索性

對(duì)于較為抽象、涵蓋了大量理論知識(shí)及公式的數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，要想在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，使學(xué)生有效開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)改變?cè)械慕虒W(xué)模式，改革發(fā)展合適有效的教學(xué)手段。如可以在教學(xué)中引進(jìn)多媒體技術(shù)，利用聲音、圖片、視頻等對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。

三、適當(dāng)設(shè)計(jì)探究活動(dòng)

適當(dāng)設(shè)計(jì)探究活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，又營(yíng)造了一種積極的課堂氛圍，從而帶動(dòng)學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)。因此，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的探究活動(dòng)，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑。例如，在學(xué)習(xí)“解三角形”這一課程的內(nèi)容時(shí)，教師可以大膽嘗試讓學(xué)生走出教室，提前讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好測(cè)量工具，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們以小組為單位進(jìn)行測(cè)量，同學(xué)們各自在校園內(nèi)尋找一個(gè)自己的測(cè)量目標(biāo)?！睘閷W(xué)生學(xué)習(xí)解三角形的知識(shí)設(shè)計(jì)測(cè)量方案，并互相交流學(xué)習(xí)方法和體會(huì)，使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。

四、使學(xué)生真正參與課堂，為開(kāi)展探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)

在新課改的背景下，教師要積極提倡學(xué)生參與課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。大家都知道，現(xiàn)在的課堂都“動(dòng)”起來(lái)了，但是，“動(dòng)”要能夠帶動(dòng)學(xué)生積極參與課堂，而并不是僅僅流于形式。對(duì)此，教師應(yīng)將把學(xué)生帶進(jìn)課堂作為教學(xué)任務(wù)，而不僅僅追求“動(dòng)”這一形式的課堂活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生的反思是尤為重要的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)是不斷思考、反思的過(guò)程，所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中就采用啟蒙制，有意識(shí)地設(shè)置合適的學(xué)習(xí)障礙，使廣大學(xué)生相互交流，多鼓勵(lì)學(xué)生回顧思考學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“平方”這一知識(shí)的講解時(shí)，教師可以在黑板上寫(xiě)這么一串?dāng)?shù)字：“1，2，4，8，16”，讓學(xué)生觀察這些數(shù)字有何規(guī)律，帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂，并以小組討論的形式為始端，理解數(shù)學(xué)中“平方”這個(gè)名詞的概念，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中。

五、積極探究活動(dòng)課堂教學(xué)模式

探究活動(dòng)的進(jìn)行，不僅能為學(xué)生提供便于學(xué)習(xí)的情境，而且還能引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在情境中，由于學(xué)生身在其中，所以能夠親身切實(shí)地體驗(yàn)探究活動(dòng)的全過(guò)程，對(duì)此，學(xué)生不單單只是學(xué)到應(yīng)掌握的知識(shí)，同時(shí)還能鍛煉自主思考的能力，從而發(fā)展自身的思維，擁有更廣闊的思考空間。

隨著學(xué)生探究活動(dòng)的不斷深入，許多新的難題、新的方法、新的問(wèn)題解答的思路將持續(xù)發(fā)展，通過(guò)這一系列的課程，學(xué)生可以在其中不斷思考和回顧，最終拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。在探究活動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程中，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提高，同時(shí)教師也可以不斷積累教學(xué)素材，歸結(jié)一些新的教學(xué)思路，掌握基礎(chǔ)教學(xué)難點(diǎn)，從而增強(qiáng)自身的教學(xué)技能。

綜上所述，在新課改的背景下，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，將探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常必要的。因此，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。